基于思維品質(zhì)培養(yǎng)下的中職英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐探析

【摘要】英語(yǔ)本身是一個(gè)綜合性比較強(qiáng)的科目，不僅僅包括理論知識(shí)，也要在實(shí)踐中下功夫，不然將很難做到學(xué)以致用。英語(yǔ)寫(xiě)作作為英語(yǔ)教學(xué)的四大模塊之一，其教學(xué)效果一直是備受關(guān)注的，在寫(xiě)作過(guò)程中，教師需要幫助學(xué)生對(duì)各類(lèi)知識(shí)進(jìn)行整理和融合，這樣能夠強(qiáng)化學(xué)生的思維能力，提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。

【關(guān)鍵詞】思維品質(zhì)培養(yǎng);英語(yǔ)寫(xiě)作;教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】鄭祥燕，重慶市合川教師進(jìn)修學(xué)校。

中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)的教學(xué)要求：幫助學(xué)生在掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)技能，簡(jiǎn)單掌握職場(chǎng)英語(yǔ)的實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行分析，了解每個(gè)學(xué)生的思維差異，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。中職的英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)習(xí)更加注重英語(yǔ)的實(shí)用性、職業(yè)性，適合中職學(xué)生基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需求?？傮w來(lái)說(shuō)，學(xué)生寫(xiě)作的水平不高、基礎(chǔ)差、英語(yǔ)詞匯量掌握得少，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作這樣的主觀題總是無(wú)從下手，這些情況也給英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。

一、 中職英語(yǔ)寫(xiě)作的綜合現(xiàn)狀

英語(yǔ)寫(xiě)作也就是英語(yǔ)的書(shū)面表達(dá)，能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用的能力，在期末考試成績(jī)中占有很大的分值，但是很多學(xué)生寫(xiě)作能力不佳，導(dǎo)致成績(jī)受到影響。在英語(yǔ)寫(xiě)作中比較常見(jiàn)的是根據(jù)提供的信息寫(xiě)作，也就是常說(shuō)的情景寫(xiě)作或者是提示作文，然而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力比較弱，不能寫(xiě)出符合提示的文章，經(jīng)常出現(xiàn)中式英語(yǔ)的情況。教師在日常教學(xué)中應(yīng)提醒學(xué)生，并在學(xué)習(xí)中有意識(shí)地幫助學(xué)生接受并理解英語(yǔ)的表達(dá)形式，也就是接受英語(yǔ)的思維模式，先從聽(tīng)和說(shuō)打好基礎(chǔ)，再進(jìn)行讀和寫(xiě)的鞏固提高，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生消化好英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科。

二、 增強(qiáng)思維品質(zhì)的實(shí)踐探析

1. 夯實(shí)基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫(xiě)作的基本功具體表現(xiàn)：準(zhǔn)確地應(yīng)用詞匯掌握能力、句型構(gòu)造能力、語(yǔ)句銜接能力和整篇布局能力完成一篇文章，在教學(xué)中應(yīng)認(rèn)識(shí)到詞匯和語(yǔ)法的重要性。一位語(yǔ)言學(xué)家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：缺少語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)嚴(yán)重影響日常交際和寫(xiě)作能力。語(yǔ)法和句型的教學(xué)尤為重要，否則容易導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)詞不達(dá)意，比如He by bike go to library.或者M(jìn)y sister very like play game.等。因此，句型構(gòu)成教學(xué)不可輕視，句子構(gòu)成教學(xué)是寫(xiě)作教學(xué)的基礎(chǔ)點(diǎn)，應(yīng)該以此展開(kāi)寫(xiě)作初始課程的教學(xué)。

（1）掌握好英語(yǔ)語(yǔ)法，有利于歸納和總結(jié)。具體的方法可以分為：用詞連句，如“need to，pick up，somebody，airport”.組成句子就是I need to pick up somebody at the airport。

（2）結(jié)合聽(tīng)力練習(xí)及閱讀教材中的文章，選出一些例文，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行句型結(jié)構(gòu)分析和模仿寫(xiě)作，以此提高分析和理解的能力。

（3）可以將教材里學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行改編，如教材中Unit 10： Happy new year這部分，根據(jù)教材中提到的節(jié)日和不同的節(jié)日文化衍生出一篇介紹節(jié)日的作文。

2. 開(kāi)拓思維。大量的練習(xí)是提高寫(xiě)作能力的必經(jīng)之路，練習(xí)需要講求效率，鼓勵(lì)學(xué)生把教材中背誦的句子，或者是學(xué)到的英語(yǔ)技巧用于實(shí)際的寫(xiě)作中去?？梢詮娜齻€(gè)方面入手：

（1）根據(jù)實(shí)際需求設(shè)立寫(xiě)作的內(nèi)容。從學(xué)生的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域和就業(yè)需要角度出發(fā)，具體實(shí)例比如個(gè)人簡(jiǎn)介、信件、求職簡(jiǎn)歷、假條、郵件通知、卡片等。將學(xué)生的實(shí)際要求作為作文寫(xiě)作的題目，也會(huì)獲得學(xué)生的高度配合和支持，學(xué)生的積極性也會(huì)極大地得到提高，有濃濃的參與感，寫(xiě)作靈感也就多了。例如，學(xué)生正面臨畢業(yè)，需要填寫(xiě)相關(guān)的簡(jiǎn)歷和表格，教師可以展示一張表格，幫助學(xué)生模擬實(shí)際面試情況進(jìn)行填寫(xiě)。

（2）通過(guò)討論研究理清寫(xiě)作的思路。在學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作之前，教師可以組織學(xué)生分組進(jìn)行討論，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與創(chuàng)造性思維，幫助學(xué)生找到方向，制訂寫(xiě)作大綱。課堂討論形式可以采用小組探討或者教師提問(wèn)學(xué)生作答兩種方式，在輕松的課堂氛圍下，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維，集思廣益。例如，可以把學(xué)生分組，以小組成員需要參加節(jié)日聚會(huì)為題，模擬場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)話(huà)，每個(gè)小組根據(jù)這些對(duì)話(huà)整理組合寫(xiě)一篇作文。

（3）強(qiáng)調(diào)詞匯的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行實(shí)際的運(yùn)用。在課堂教學(xué)中，教師多引導(dǎo)學(xué)生去觀察同一個(gè)單詞在不同情境中的用法，以增強(qiáng)學(xué)生的詞匯敏感度，幫助學(xué)生靈活地使用詞匯和句型。在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得有話(huà)寫(xiě)不出，主要是因?yàn)檎莆盏脑~匯和句型不夠多或者是不懂得怎么用，由此可見(jiàn)，寫(xiě)作的根本在于如何準(zhǔn)確的運(yùn)用詞匯，表達(dá)出文章的意思。例如，可以讓學(xué)生用一個(gè)單詞，分別寫(xiě)出不同時(shí)態(tài)單詞的變化，并用單詞造句，在學(xué)習(xí)“go”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以指名兩名學(xué)生使用“go”的多種時(shí)態(tài)進(jìn)行提問(wèn)對(duì)話(huà)。讓學(xué)生理解到詞匯的真正用法，在以后寫(xiě)作時(shí)能夠正確使用這些詞匯和語(yǔ)法。

3. 通過(guò)英語(yǔ)閱讀培養(yǎng)寫(xiě)作能力。（1）使用情境教學(xué)模式激發(fā)寫(xiě)作興趣。在語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中，通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的綜合練習(xí)，將英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作聯(lián)系在一起，創(chuàng)設(shè)合適的英語(yǔ)情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，這樣能夠有效地提升學(xué)生寫(xiě)作能力。教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，需要利用好提問(wèn)的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的思考能力，同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的情境，增加學(xué)生的創(chuàng)作靈感，提升學(xué)生對(duì)閱讀中句型和單詞的應(yīng)用能力。例如，學(xué)習(xí)到有關(guān)“zoo”的相關(guān)文章時(shí)，文章中有很多的動(dòng)物，通過(guò)課文中對(duì)多種動(dòng)物的描述，教師可以創(chuàng)建相關(guān)情境，進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，如“What kind of fruit do you like？”讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)寫(xiě)作，利用學(xué)習(xí)到的語(yǔ)句和單詞，進(jìn)行自由創(chuàng)作，將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行鞏固。

（2）增強(qiáng)閱讀趣味性，利用感悟進(jìn)行寫(xiě)作。大部分中職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感覺(jué)非常吃力，覺(jué)得英語(yǔ)知識(shí)枯燥無(wú)味，尤其是在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生無(wú)法擁有寫(xiě)作情感，有一種無(wú)從下筆的感覺(jué)。因此，教師在教學(xué)中，需要適當(dāng)?shù)卦鰪?qiáng)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，在進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)的時(shí)候，教師要求學(xué)生根據(jù)所在的城市進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)，寫(xiě)出城市中的標(biāo)志性特點(diǎn)等。這時(shí)學(xué)生往往無(wú)從下手，教師可以利用多媒體課件展示所在城市的介紹，幫助學(xué)生先了解一下城市基本情況，之后再讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。利用生動(dòng)形象的教學(xué)方式，可以提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作情感，讓學(xué)生在直觀的感受中產(chǎn)生創(chuàng)作靈感，使學(xué)生利用所看所感進(jìn)行創(chuàng)作。

4.點(diǎn)評(píng)反饋。學(xué)生的錯(cuò)誤書(shū)面表達(dá)主要表現(xiàn)為拼寫(xiě)錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)不準(zhǔn)、邏輯錯(cuò)誤，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師一方面要善于幫助學(xué)生及時(shí)改正，另一方面又要鼓勵(lì)學(xué)生的積極性。例如，在修改錯(cuò)誤單詞的時(shí)候，要先肯定學(xué)生寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)，例如學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的用詞適當(dāng)?shù)皿w，先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，再把單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤的情況說(shuō)明，告知學(xué)生如果能改正就更好了，這樣學(xué)生就不會(huì)有挫敗感，也不會(huì)打擊學(xué)生的寫(xiě)作積極性。

三、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)的寫(xiě)作能力非一朝一夕就可以養(yǎng)成，需要點(diǎn)滴積累，在夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，更要注重思維品質(zhì)上的開(kāi)拓，幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，提高對(duì)寫(xiě)作的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和嘗試，從各方面幫助學(xué)生提升英語(yǔ)的寫(xiě)作能力，如此對(duì)學(xué)生今后的人生能夠起到積極作用。

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