高職英語智慧教學實施方案

【摘要】高職英語的課程改革以“服務學生職場發(fā)展，增強核心競爭力”為基本原則，堅持“基礎普適——專業(yè)融合——知識拓展”的課程育人方針，采取分類自選、分級差異化教學方式服務學生發(fā)展，為此創(chuàng)建“一種模式、兩個方式、三個團隊、四步方法、五個賽事、多個活動”的立體化、職場化教學體系，即高職英語SMART教學體系;采用多元化、生態(tài)化評價體系;組建英語社團;開展有的放矢的英語輔導。

【關鍵詞】高職英語;智慧教學;混合教學;差異化教學

【作者簡介】劉萍萍（1969-），女，山東諸城人，山東科技職業(yè)學院，副教授，研究方向：英語教育。

【基金項目】本文為2019年山東省廳職業(yè)教育教改課題（《教育信息化背景下高職英語智慧教學模式研究與實踐》立項編號：2019295）階段性研究成果。

一、高職英語SMART教學體系

1.S—System： “線上+線下+移動APP”結(jié)合的混合教學模式。線上即清華、泛雅等現(xiàn)代職教課程平臺，線下即課堂面對面翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。在教學過程中，充分利用信息技術，指導學生使用移動APP進行學習，如超星，釘釘、百詞斬、在線考試系統(tǒng)，使學生能夠隨時隨地在線學習。

通過此種模式，實現(xiàn)了“課前自主學+課堂互動學+課后拓展學” 的智慧學習方式，信息技術與教學深度融合，通過優(yōu)化教學內(nèi)容，加強聽讀，以讀促寫，從技術上幫助學生提高自信心。

2.M—Mode： 兩個方式，分類自選、分級差異化教學方式。分類自選即由原來的單一英語課程擴展為包含英語、俄語、德語、日語等多門語言的“自選超市”，學生可以依據(jù)自己的興趣愛好和未來需求自主選擇合適語種;分級差異化教學即根據(jù)每年新生入學測試情況設置卓越班、普通班，每門外語課程確定不同級別的知識目標和能力目標，依據(jù)不同級別目標采取差異化教學方式，在教學內(nèi)容、實踐任務、課業(yè)設計、考試內(nèi)容等方面實施差異化教學，學生可以根據(jù)自己的水平，選擇自己能達到的最高級別進行開展提升式學習。

英語教研室一直貫徹“把后進生轉(zhuǎn)化成優(yōu)秀生、把優(yōu)秀生培養(yǎng)成精品”的理念，卓越班實行小班授課，選擇高職稱、高水平教師擔任其任課老師，并根據(jù)學生情況對卓越班、3+2班進行每月一次月考，實時掌握學生學習動態(tài)，并利用大數(shù)據(jù)進行精準輔導。

高職英語課程采取的分類自選，分級差異化教學方式可以讓學生在外語學習中掌握自己的主動權(quán)，從而真正體現(xiàn)學生在學習中的主體性。

3.A—Activity： 五個賽事。 為了讓不同層次的學生都有成功的體驗，教師鼓勵學生積極參加各種比賽，達到以考促學，以賽促教的目的。

學生可以參加的賽事有CCTV希望英語風采大賽、英文寫作比賽、口語技能大賽、全國大學生英語知識競賽、外研社組織的英語演講比賽。每個賽事制訂大賽參賽方案，成立大賽輔導小組，由專門的負責人負責賽事的組織、舉辦、選拔和輔導工作。每年新生入學時根據(jù)學生成績和特長選拔學生分入不同的小組，并逐步成立梯隊，實現(xiàn)老帶新、新促老，力爭賽事取得好成績。

考試通過組織大賽營造良好的英語學習氛圍，激發(fā)學生學習英語，實現(xiàn)以賽促學的目的。

4.R-Relevant：英語學習內(nèi)容與專業(yè)相融合。根據(jù)“基礎普適——專業(yè)融合——拓展提升”三模塊遞進式教學改革模式，高職英語可以分解為“基礎英語（普適）+行業(yè)英語（融合、提升）”兩個模塊。

（1）開辟職場英語口語。授課計劃中每單元固定一節(jié)課安排職場英語口語訓練，真正提升學生職場化外語的核心能力。

從學生將來職場發(fā)展需求出發(fā)，滿足“與職業(yè)融合”的不同專業(yè)的多樣化需求。依據(jù)不同系部專業(yè)的發(fā)展需求，實施差異化的教學模式。如，經(jīng)管類學生注重提升學生交際能力和寫作能力;計算機、傳媒專業(yè)注重提升學生相關專業(yè)詞匯和軟件、程序方面的閱讀、應用能力; 化工系眼視光專業(yè)與經(jīng)管外貿(mào)類專業(yè)可著重于提升學生銷售方面的口語交際能力;其他理工類則注重學生日常交流技巧 、職場應用文寫作方面的訓練。從而提升學生的英語聽、說、讀、寫、譯基本功，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，增強核心競爭力。

（2）類職場化評價體系。將每次課類比為每日職場表現(xiàn)，將每位學生的課堂考核名目細化為“部門內(nèi)評價”“部門間評價”和“經(jīng)理評價”，課堂完善評價體系的建立，與平時成績和期末成績直接掛鉤，從此有效杜絕大學外語課堂上學生聽課狀態(tài)不佳現(xiàn)象的發(fā)生。

5.T-Team：三個教師團隊。由教研室根據(jù)分層教學要求及授課教師的教學特點，將教師按照職稱、學歷和能力分為三個層次教學團隊，根據(jù)三個層次學生的學習基礎，分別制訂不同的課程整體設計方案和單元設計方案，撰寫不同的教案，制訂不同的輔導答疑措施和考核評價方式，要求全體教師集中備課，課前模擬試講、互聽互評，及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

二、開展“四每活動”重點對3+2班、卓越班進行輔導

“四每活動”是指學生每天群內(nèi)斬詞打卡、每周錄一個演講視頻、每月一次在線測試、每學期讀一本英文原著活動。3+2班、卓越班大學英語教學體系分為兩個模塊。第一模塊為綜合英語課程，其目的是保證所有學生打好扎實的語言能力，形成良好的學習方法。第二模塊為英語應用技能課程，其目的是為了滿足不同學生的發(fā)展需要，擴展他們的英語語言知識和文化素質(zhì)并培養(yǎng)他們的語言應用能力。

凡是考過四級的學生，免修本門課程，參加專升本輔導。專升本通過率：3+2班達到100%，卓越班達到50%。

三、組建英語社團，豐富第二課堂

在課堂教學之外，通過舉辦活動來促進學生英語學習。根據(jù)學生興趣特長，組建各種社團：專升本英語&四六級英語興趣小組、smart英語俱樂部、英語寫作社團、英語口語社團、英語卡拉OK社團、英語趣配音社團，充分發(fā)揮英語社團的作用，利用課余時間，組織多種課外活動，以此豐富學生的業(yè)余生活。如，英語讀報興趣小組、英語文化節(jié)、英語朗誦會等，并利用網(wǎng)絡資源、微信、APP學習軟件（百詞斬、有道詞典、英語流利說、考蟲英語等）讓學生實現(xiàn)掌上學習。

3+2班、卓越班學生要求達到4500詞匯量。教師可以利用釘釘、IU學習圈向?qū)W生推介英語閱讀材料、精品短文、歌曲、電影等音像材料，讓學生進行跟讀、模仿、練習，以此鍛煉學生的聽力。還可以組織學生閱讀《大學周刊》《中國日報》《英語學習》等報紙雜志上的文章，擴大閱讀能力。

推動第一課堂和第二課堂的有機結(jié)合，促進課內(nèi)教學與學生課外活動的聯(lián)動互促，組織具有本校文化特質(zhì)與風格的文化藝術活動節(jié)和社團活動，使學生能夠積極自主、開拓創(chuàng)新，養(yǎng)成合作意識、團隊精神、人文素質(zhì)內(nèi)涵，最終使校園文化展現(xiàn)出其特有的人文魅力，體現(xiàn)出高職院校內(nèi)涵發(fā)展的精神底蘊。

四、改革課程評價方式，采用數(shù)字化、多元化評價體系

為了充分調(diào)動學生學習英語的積極性和主動性，同時營造公平競爭、尊重個性、激發(fā)潛能、鼓勵創(chuàng)新、寬容失敗的文化環(huán)境，實行期末考試改革，可以采用過程考核+終結(jié)性考核相結(jié)合的考核方式。

對卓越班和3+2本科班創(chuàng)建題庫，利用在線考試系統(tǒng)，采用無紙化考試。

總成績=形成性評價40%+終結(jié)性評價60%

平時成績40%=20%（課堂表現(xiàn)+平臺作業(yè)+紙質(zhì)作業(yè)+百詞斬打卡）+模擬考試20%

期末成績60%=四級試題40%（選詞填空+閱讀理解+寫作）+教材翻譯20%

五、結(jié)語

1.樹立大概念英語學習策略，注重啟迪學生智慧。教育的真諦在于培養(yǎng)學生個性思維以及創(chuàng)造力。高職學生自主學習能力差，但是動手能力強，教師要為學生創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境，鼓勵學生發(fā)散思維，欣賞學生的獨特見解，及時表揚，讓智慧得以滋長。

2.智慧教育離不開智慧型教師。智慧型教師的養(yǎng)成既需要教師自身的努力，也需要學校良好的智慧環(huán)境。就教師而言，要樹立終生學習的理念，首先要學會反思，做到“吾日三省吾身”，積累教育智慧;其次，就是要學會學習，未來世界的主人是會學習的人。當今互聯(lián)網(wǎng)時代，信息技術日新月異，教師要會學習，積累技術素養(yǎng)。

參考文獻：

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