Ted演講對大學(xué)英語教學(xué)的啟示研究

【摘要】 Ted演講中包含各個(gè)領(lǐng)域代表人物在社會(huì)、人文、藝術(shù)、文化等各個(gè)方面的分享，其視頻近年來也可以用于大學(xué)英語課堂。在英語課堂上，Ted演講覆蓋各個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，不僅可以擴(kuò)寬學(xué)生的英語知識，增加學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也可使學(xué)生通過演講學(xué)習(xí)到各種人文知識，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。

【關(guān)鍵詞】Ted演講;大學(xué)英語教學(xué);啟示;研究

【作者簡介】田依婧（1989.07-），女，漢族，湖北孝感人，湖北工程學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語語言教學(xué)、語言學(xué)。

一、什么是Ted演講

Ted是三個(gè)英語單詞首字母的縮寫，指的是Technology、Entertainment和Design，即技術(shù)、娛樂、設(shè)計(jì)，它誕生于1984年，是一個(gè)非營利性組織，致力于傳播那些激動(dòng)人心的想法，宗旨是“Ideas Worth Spreading”，即：“用思想的力量來改變世界”。Ted演講除了在激勵(lì)和傳播有價(jià)值的思想方面給人以啟發(fā)，也可以作為有效的教學(xué)工具運(yùn)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)。本文將從外語教學(xué)的角度來探討如何將Ted演講運(yùn)用于大學(xué)英語課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。

二、Ted演講作為大學(xué)英語教學(xué)輔助工具的依據(jù)

1.Ted演講可以為英語學(xué)習(xí)者提供真實(shí)語境語料。對于語言學(xué)習(xí)者而言，熟練在真實(shí)的場景中運(yùn)用語言才是學(xué)習(xí)者真正的學(xué)習(xí)目的?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn) 》（2011 版）指出 ：“現(xiàn)代外語教育注重語言學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，主張學(xué)生在語境中接觸、體驗(yàn)和理解真實(shí)語言，并在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言?！币虼耍趯?shí)際英語教學(xué)中，教師在語言教學(xué)過程中合理地設(shè)置語境，Ted演講讓學(xué)生通過課堂實(shí)踐等方式，在真實(shí)的場景中運(yùn)用英語，促進(jìn)實(shí)際運(yùn)用語言能力的提高。

2.Ted演講的使用可以有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有著不可或缺的作用。而就現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)的學(xué)情來說，英語課程的周學(xué)時(shí)都是在4課時(shí)左右，因此學(xué)生僅僅靠一周一到兩節(jié)英語課的學(xué)習(xí)是無法有效提高學(xué)生英語知識水平的，這就要求學(xué)生能夠利用課后的時(shí)間通過瀏覽各種線上和線下的英語資源，通過自主學(xué)習(xí)，來鞏固和增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維能力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在現(xiàn)在的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，對創(chuàng)新型人才的要求越來越高，高校作為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的主要力量，肩負(fù)著不可推卸的責(zé)任。而英語教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新型能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合水平是大學(xué)英語教學(xué)的終極目標(biāo)。Ted演講的主旨和關(guān)鍵詞就是“創(chuàng)新”，在大學(xué)英語課堂上，教師通過精心挑選，可以選出與其教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的Ted演講材料，通過課堂上的合理講授，學(xué)生通過對演講內(nèi)容進(jìn)行一定的觀看和思考，激發(fā)其探索不同領(lǐng)域的興趣，從而提升自己的英語綜合素養(yǎng)。

三、Ted演講在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

下面，筆者將具體討論如何有效選擇合適的Ted演講，設(shè)計(jì)好英語教學(xué)。筆者將結(jié)合正在教授的《新世紀(jì)大學(xué)英語》（第二冊）中的Unit 3 “The Road to Success”來討論如何運(yùn)用好Ted演講來開展有效的英語教學(xué)。

由于這一單元討論的主題是關(guān)于成功，筆者選取了其中三個(gè)具有代表性的關(guān)于成功的Ted演講，分別是：Angela Lee Duckworth的《成功的關(guān)鍵因素》、Joachim De Posada的《放開那塊棉花糖》的演講、Alain de Botton著《溫和的成功哲學(xué)》，討論的是我們都在追求成功，但是我們最終在追求的是什么呢？他得出的結(jié)論是：我們并不是為了得到物質(zhì)，而是為了得到物質(zhì)背后的情感反饋。

課堂中具體的教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

1. 觀看前導(dǎo)入話題。在課堂開始之后，將學(xué)生帶入到第三單元的學(xué)習(xí)中，主題為“The Road to Success”因此，給出兩個(gè)具體的問題讓學(xué)生進(jìn)行討論。第一個(gè)問題是：What is success in your opinion？ 學(xué)生回答完這個(gè)問題后，就可以提出第二個(gè)問題：How to achieve success？ 之后讓學(xué)生列舉出一些自己與這個(gè)問題相關(guān)的關(guān)鍵詞。在進(jìn)行了這兩個(gè)關(guān)于成功的warm--up questions之后，可以和學(xué)生轉(zhuǎn)移話題到接下來觀看三個(gè)關(guān)于Ted演講的視頻，請同學(xué)們猜測一下接下來給大家播放的關(guān)于成功的Ted演講與之前布置的兩個(gè)話題的聯(lián)系，尋找“How to achieve success？”的答案。

2. 觀看演講活動(dòng)。在觀看中，讓學(xué)生將三個(gè)演講的標(biāo)題和作者做好標(biāo)記，分別播放三段演講，讓學(xué)生把每位演講者討論的關(guān)于成功的關(guān)鍵因素記在筆記本上，并且記錄其中用的較好的單詞和短語;除此之外，也記錄好三位演講者演講的主要切入點(diǎn)是什么，每篇演講最讓你印象深刻的特點(diǎn)是什么。

3. 觀看后任務(wù)。讓學(xué)生總結(jié)三個(gè)演講中讓自己印象最深刻的地方是在哪里，并且在之后運(yùn)用到自己要做的一個(gè)演講話題之中;另外，分別討論三篇演講的文章結(jié)構(gòu)和演講方式，在討論之后，總結(jié)其中運(yùn)用的連接詞，將一些經(jīng)典單詞和句式用在之后的寫作之中。如：在第一篇演講中，Angela Lee Duckworth討論到關(guān)于成功的關(guān)鍵的因素對于grit。這個(gè)單詞，大多數(shù)學(xué)生可能并不了解其意思，教師可以具體解釋為：grit means courage and perseverance這段話中，注重學(xué)生對生詞進(jìn)行積累;而在Joachim De Posada作的這個(gè)演講中，他又用另外一個(gè)短語來討論了成功的關(guān)鍵因素，即delay gratification。對于gratification這個(gè)單詞，教師可以用一個(gè)同義詞來給學(xué)生進(jìn)行講解，即satisfaction。在第三個(gè)演講中，Alain de Botton談?wù)摰疥P(guān)于成功地追求這一問題，他得出的最終結(jié)論是：It is not the material goods we want，its the rewards we want。從這句話中，我們可以得到我們追求的成功，其實(shí)我們想要的不是物質(zhì)，而是背后的情感。另外，從這個(gè)中心句，我們可以學(xué)習(xí)到一種修辭手法——對比的手法，演講者運(yùn)用“Its not….its ”的修辭手法，使得自己的觀點(diǎn)很清楚地表達(dá)出來。

這三個(gè)視頻除了在課堂上可以作為有效的教學(xué)工具對學(xué)生進(jìn)行課堂導(dǎo)入活動(dòng)，在課后也是很有效的教學(xué)工具。這種生動(dòng)的在真實(shí)情境下的英語話題更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展其知識結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)其邏輯思維的提高，從而達(dá)到其英語綜合能力的提高。

四、結(jié)語

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日益更新的新時(shí)代，Ted作為一種極為有效的教學(xué)工具，筆者總結(jié)了一些啟示，供廣大高校英語教育工作者參考。

第一，英語教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該像Ted演講者一樣，走下講臺。對于廣大教師而言，不僅講臺是自己的舞臺，也可以走下講臺，從學(xué)生的角度出發(fā)，努力成為打動(dòng)學(xué)生內(nèi)心的演講者和教授者。第二，教師應(yīng)該選取真實(shí)有效的Ted演講，創(chuàng)造出真實(shí)的情境進(jìn)行教學(xué)。由于Ted演講的材料眾多，教師可以根據(jù)每次的教學(xué)主題，參考瀏覽不同的Ted演講主題，選取難度適中，利用話題相關(guān)的Ted演講對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。第三，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。由于英語課堂教學(xué)的時(shí)間有限，因此依靠每次課堂90分鐘的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要將Ted演講的內(nèi)容布置給學(xué)生在課后進(jìn)行相關(guān)的聽說讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，從而使其綜合素質(zhì)得到提高，成為新時(shí)代復(fù)合型綜合型人才。

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