中職音樂教學(xué)中深化民族音樂對愛國意識培養(yǎng)的意義

廖娉娉

摘要：多姿多彩且源遠流長的民族音樂文化，不僅是對歷史的一種沉淀，同時也融入了一定的魅力時尚，推動著現(xiàn)代音樂教學(xué)的革新發(fā)展，因此作為我國文化遺產(chǎn)中寶貴財富之一的民族音樂，同樣需要國人進行不斷的傳承和弘揚。在國家對教育行業(yè)發(fā)展重視程度不斷提高的背景下，也使得中職教育進步發(fā)展成效十分顯著，但從中職音樂教學(xué)中民族音樂融入實際情況來看，效果并不理想。作為音樂教學(xué)重難點之一的民族音樂，其價值和實效性并未充分發(fā)揮，因此還需要進一步探索。新時期的中職音樂教學(xué)，借助民族音樂文化元素的融入，不僅對學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)極為有利，同時其在學(xué)生愛國意識培養(yǎng)方面所起到的意義也十分重大?；诖耍瑸榇_保民族音樂文化價值充分發(fā)揮、保障學(xué)生綜合素質(zhì)和愛國意識等培養(yǎng)有效實現(xiàn)，就應(yīng)該在中職音樂教學(xué)中不斷深化民族音樂。

關(guān)鍵詞：中職音樂教學(xué)? ?民族音樂? ?深化? ?培養(yǎng)愛國意識

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）15-0119-03

中職教育教學(xué)開展過程中，屬于基礎(chǔ)性課程之一的就是音樂教學(xué)，而在音樂教學(xué)中，一部分關(guān)鍵構(gòu)成要素就是民族音樂，通過民族音樂的有效融入和不斷深化，不僅能夠促進學(xué)生音樂文化素養(yǎng)得以有效提升，同時也是對我國傳統(tǒng)民族文化弘揚和傳承的體現(xiàn)，保障著學(xué)生愛國意識的有效培養(yǎng)和形成?；诖?，就需要中職音樂教師對民族音樂重要性予以高度重視，基于民族音樂教學(xué)內(nèi)容以及知識特征的深入探究，與中職學(xué)生認知規(guī)律和發(fā)展特征相結(jié)合，進而在音樂教學(xué)中不斷深化民族音樂教育，確保音樂教學(xué)的素質(zhì)教育價值得以最大化發(fā)揮。但值得注意的是，從當(dāng)前一些中職學(xué)校學(xué)生實際情況來看，往往會對節(jié)奏感強且好聽的流行音樂過于追捧，反而對我國民族音樂傳承千年的文化精神抱有忽視態(tài)度，加之學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)興趣較低、教師教學(xué)方式缺乏合理性等因素，使得中職音樂教學(xué)中民族音樂的有效融入難以良好實現(xiàn)，不僅不利于學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的提升，同時也難以保障學(xué)生愛國意識的有效培養(yǎng)，基于此，針對中職音樂教學(xué)中深化民族音樂途徑的探討十分必要。

一、當(dāng)下中職音樂教學(xué)中民族音樂融入現(xiàn)狀

通過觀察了解和分析當(dāng)下中職音樂教學(xué)中民族音樂融入實際情況來看，影響民族音樂教育價值和實效性發(fā)揮的主要因素可以從以下三個角度進行考慮，即學(xué)校、教師、學(xué)生。

第一，學(xué)校角度。以往的教育教學(xué)觀念往往都是應(yīng)試教育理念，而在這一傳統(tǒng)教育觀念影響背景下，國家教育部和一些中職學(xué)校并未對音樂教學(xué)引起高度重視，同時針對學(xué)校教育中音樂教育的作用、地位以及價值等也并未清晰明確，在此背景下，學(xué)校也很難對素質(zhì)教育中民族音樂教學(xué)價值充分認知[1]。從一些中職學(xué)校課程設(shè)置實際情況來看，針對民族音樂課程并沒有過多設(shè)置，甚至一些學(xué)校對這一課程并沒有開設(shè)，而一些設(shè)置民族音樂課程的學(xué)校也并沒有配備高素質(zhì)的民族音樂教師，加之專業(yè)音樂教師的嚴重缺少，都使得音樂教育中民族音樂教育開展受到阻礙。

第二，教師角度。中職音樂教學(xué)具體開展時，針對當(dāng)代學(xué)生音樂認知水平和精神等方面需求并未進行充分考慮和了解，過于落后以及僵硬化教學(xué)模式的應(yīng)用、具體教學(xué)中針對民族音樂作品形式和內(nèi)涵不加以分析等現(xiàn)象的存在，都難以保障民族音樂價值的發(fā)揮。此外，一些教師在具體教學(xué)中并未對學(xué)生實際情況進行充分考慮，也并未深入挖掘民族音樂作品中的內(nèi)涵意義，過于因材施教等的方式，也使得學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主動性難以有效激發(fā)。

第三，學(xué)生角度。一般來說，中職學(xué)校更多的是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主，加之學(xué)生學(xué)習(xí)以及生活中僅能接觸較少的民族音樂，而在學(xué)生對當(dāng)代社會中流行音樂以及網(wǎng)絡(luò)音樂抱有十分熱衷態(tài)度的情況下，難以正確且全面認知民族，人文信息以及文化內(nèi)涵是民族音樂背后蘊藏的豐富價值，因中職學(xué)生自身具備較低的文化知識水平，所以其在對民族音樂進行學(xué)習(xí)時，對音樂背后蘊含的內(nèi)涵意義等難以做到充分理解，同時因?qū)W生并沒有強烈的民族音樂鑒賞意識，都使得民族音樂素質(zhì)教育價值難以全面發(fā)揮[2]。

二、中職音樂教學(xué)中深化民族音樂對愛國意識培養(yǎng)的意義

（一）培養(yǎng)民族精神

在一個民族發(fā)展過程中，對其發(fā)展起到重要作用的因素之一就是民族精神，其與民族興衰具有一定的關(guān)聯(lián)性作用。立足于民族音樂角度，與其具有密切聯(lián)系的就是文化思想以及民族信仰，而借助音樂教學(xué)有效滲透民族音樂教育，能夠保障學(xué)生的民族精神得以有效培養(yǎng)，促使學(xué)生民族意識不斷增強的同時，確保當(dāng)代青少年具備的民族自豪感得以逐漸強化，進而充分激發(fā)學(xué)生的愛國意識和愛國精神，實現(xiàn)民族音樂蘊含的教育價值。

（二）促進青少年深刻認知中華民族傳統(tǒng)文化

博大精深的中華民族傳統(tǒng)文化給當(dāng)代教育帶來了新的契機，在中華民族文化中，民族音樂具有十分豐富的內(nèi)涵。借助音樂教學(xué)來深化民族音樂教育，對當(dāng)代社會中青少年傳承和弘揚中華民族傳統(tǒng)文化十分有利，能夠在一定程度上保障我國傳統(tǒng)文化得以不斷發(fā)展[3]。在中職音樂教學(xué)中，有效滲透我國傳統(tǒng)的民族音樂，不僅能夠?qū)W(xué)生在民族音樂藝術(shù)性方面的深入了解提供幫助，同時在教學(xué)中基于介紹民族音樂的歷史背景等同時，能夠幫助學(xué)生對我國傳統(tǒng)文化具備的深厚底蘊進行更加全面的認知，進一步激發(fā)學(xué)生的愛國意識。

三、中職音樂教學(xué)中深化民族音樂的途徑

（一）激發(fā)中職學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)興趣

為確保借助中職音樂教學(xué)達到民族音樂教育逐漸深化的目的，教師應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，在學(xué)生強烈學(xué)習(xí)興趣驅(qū)動背景下，才能使得學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中積極主動性得以全面調(diào)動[4]?，F(xiàn)階段中職院校中，處于新時代的中職學(xué)生，在民族音樂知識學(xué)習(xí)方面并不具備較強的動力、興趣和人情，他們往往更加追捧流行音樂和明星，對此，教師在音樂教學(xué)融入民族音樂的過程中，就可以從這一特征出發(fā)，整合民族音樂和流行音樂與明星歌手，基于二者間的結(jié)合點，善于挖掘，確保學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)興趣得以有效激發(fā)，促使學(xué)生對民族音樂認知與理解不斷提高。

例如：在圍繞《嘎達梅林》開展音樂欣賞課教學(xué)的過程中，為確保調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以通過歌曲的欣賞，幫助學(xué)生感受音樂悲壯的情緒，激發(fā)學(xué)生對民族英雄的敬仰與熱愛之情，促使學(xué)生愛國意識不斷強化。教師具體教學(xué)過程中，就可以從當(dāng)代社會中流行歌曲和歌星方面為民族音樂教學(xué)出發(fā)點，如鳳凰傳奇組合及其民族歌曲《我從草原來》等，通過對這一組合的講解和相應(yīng)歌曲的欣賞，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)能動性，幫助學(xué)生對蒙古人的性格特征等進行了解，之后順利過渡到教學(xué)內(nèi)容中的《嘎達梅林》歌曲欣賞和分析探討。通過這一教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)民族音樂，進而逐步推動學(xué)生對民族音樂進行主動了解。

（二）挖掘民族音樂作品的內(nèi)涵和深意

對比網(wǎng)絡(luò)音樂以及流行音樂來說，民族音樂具備的差異化特征較為顯著。雖然說在民族音樂學(xué)習(xí)過程中具有較大的難度、加之其歌詞以及旋律等的特殊性特征，但需要注意的是，民族音樂蘊含的文化和人文信息等是其他音樂所不具備的優(yōu)勢，為確保借助中職音樂教學(xué)達到深化民族音樂的目的，教師在教學(xué)過程中針對民族音樂學(xué)習(xí)不應(yīng)該以單純講解和欣賞等方式來開展，應(yīng)盡可能告知學(xué)生民族音樂創(chuàng)作背景以及深刻含義等內(nèi)容，立足于情感方面，對學(xué)生進行熏陶和感染，確保學(xué)生將民族音樂能夠有效融合，進而保障音樂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率得到有效改善[5]。基于此，民族音樂教學(xué)開展時，需要教師將以往落后的教學(xué)模式積極摒棄，基于自身教學(xué)理念的更新和轉(zhuǎn)變，對全新的教學(xué)方式積極探索，從深化民族音樂教學(xué)這一目的為出發(fā)點，幫助學(xué)生對民族音樂的認知和理解逐漸深化，保障學(xué)生更好地學(xué)習(xí)民族音樂。

例如，在教學(xué)中國古代歌曲與戲曲音樂《滿江紅》這一音樂內(nèi)容時，教師就可以對這一民族音樂中蘊含的深刻內(nèi)涵進行深入挖掘，借此引導(dǎo)學(xué)生對民族音樂中飽含的人生感悟以及喜怒哀樂等切實感受，基于學(xué)生和歌曲情感共鳴的有效產(chǎn)生，達到民族音樂教學(xué)有效深化的目的。具體教學(xué)時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞岳飛的《小重山》，之后播放本節(jié)課教學(xué)歌曲《滿江紅》并進行作者簡介的詳細介紹，之后引導(dǎo)學(xué)生自行思考并談?wù)撟约盒哪恐械脑里w，在此基礎(chǔ)上教師就可以開展課堂具體教學(xué)，評價詩歌的思想內(nèi)容及岳飛的人生態(tài)度、深入探討和體會詩人的思想感情，基于民族音樂作品的這些內(nèi)涵和深意進行挖掘，借此達到深化民族音樂教育目的的同時，促使學(xué)生在與歌曲產(chǎn)生情感共鳴的情況下，有效培養(yǎng)學(xué)生的愛國意識。

（三）創(chuàng)設(shè)情境強化學(xué)生民族音樂感受

從大部分中職學(xué)生民族音樂學(xué)習(xí)的實際情況來看，一項具有較大難度的學(xué)習(xí)任務(wù)就是民族音樂欣賞，主要原因在于學(xué)生并沒有過多了解民族文化，相應(yīng)的文化基礎(chǔ)也不夯實，因而在學(xué)習(xí)過程中往往感到十分無趣，一些情況下也有部分學(xué)生有厭學(xué)情緒產(chǎn)生[6]。教師在具體教學(xué)中，應(yīng)在民族音樂學(xué)習(xí)難度降低方面進行充分思考，基于各種有效方式的運用，幫助學(xué)生民族音樂良好學(xué)習(xí)氛圍有效營造，讓學(xué)生借助身臨其境的感受來學(xué)習(xí)民族音樂，這個過程中，教師可以對多媒體設(shè)備加以利用，將多媒體技術(shù)在情景創(chuàng)設(shè)方面的優(yōu)勢充分發(fā)揮，如教師教學(xué)前期可以搜集并選擇一些有關(guān)課堂教學(xué)中民族音樂的文字資料圖片等教學(xué)素材，進而將其在課堂之上進行展示，確保教學(xué)情景更加真實且生動形象，也能幫助學(xué)生更加深刻的認知和理解民族文化本身和背后的內(nèi)涵意義，保障學(xué)生對民族音樂感受得以強化的同時，實現(xiàn)學(xué)生熱愛民族音樂情感和民族自豪感的培養(yǎng)。

（四）音樂教師探索靈活多變教學(xué)方式

借助中職音樂教學(xué)來深化民族音樂的過程中，需要教師教學(xué)方式具備靈活多變性。根據(jù)音樂類型的不同，教師所使用的教學(xué)方式也應(yīng)該不同，如此才能保障教學(xué)針對性以及可行性的提升。一般來說，主要有講授法以及探討法、提問法等為常見的教學(xué)方式。教師教學(xué)中還應(yīng)該對學(xué)生接受能力以及認知水平進行考慮，并以此為基礎(chǔ)對恰當(dāng)教學(xué)方式合理選擇，保障學(xué)生對課堂教學(xué)的積極參與主動配合性全面調(diào)動，促使學(xué)生在自身喜聞樂見的教學(xué)方式中，保持民族音樂學(xué)習(xí)的興趣和熱情[7]。

例如：以提問法為例，在提問法運用過程中，需要教師圍繞具體教學(xué)內(nèi)容展開相應(yīng)的提問，用提問來引導(dǎo)和驅(qū)使學(xué)生對民族音樂進行學(xué)習(xí)和探究，達到有效傳授知識的目的。如在教學(xué)《英雄贊歌》這一民族音樂欣賞課時，教師可以先進行歌曲欣賞和電影片段觀看來創(chuàng)設(shè)情境，此時選擇的電影片段可以為《英雄兒女》，在欣賞完歌曲和觀看完電影片段后，教師就可以提問學(xué)生，即教師提問：“通過欣賞歌曲和觀看電影片段同學(xué)們有什么感受呢？”借助提問調(diào)動學(xué)生的探究學(xué)習(xí)興趣，進而逐步引導(dǎo)學(xué)生深入到民族音樂內(nèi)部，潛移默化影響學(xué)生思想。

（五）學(xué)校積極開展民族音樂社團活動

在中職學(xué)校，學(xué)生大多不會面臨繁重的文化課學(xué)習(xí)任務(wù)，也有較多的課余時間，利用這些碎片化時間，教師和學(xué)校就可以對民族音樂教學(xué)進行深化。學(xué)?？梢詫W(xué)生充足課余時間加以利用，進而在一些豐富多彩的社團活動方面積極組織并開展，鼓勵學(xué)生對音樂社團積極參與，幫助學(xué)生豐富課余和文化生活的同時，對學(xué)生興趣愛好進行有效培養(yǎng)，也能更好的促使學(xué)生合作精神以及團隊意識不斷強化，為學(xué)生快速成長和全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

例如：學(xué)校和教師在考慮到學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上，對合適的時間和場地等進行挑選，進而組織社團活動積極開展，此時為確保有效深化民族音樂教育，教師和學(xué)校就可以在社團活動中充分滲透民族音樂，將良好的場所和氛圍提供給學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂;與此同時，學(xué)校還可以對自身音樂社團成員進行積極組織，進而定期參與相關(guān)民族音樂講座;此外，學(xué)校還可以邀請一些民族音樂歌手到校內(nèi)和學(xué)生開展互動活動，由民族音樂歌手來講解民族音樂相關(guān)的知識，幫助學(xué)生充分了解民族音樂的同時，也能夠保障民族音樂影響力度的不斷提升，保障學(xué)生能夠?qū)γ褡逡魳诽N含的藝術(shù)魅力進行充分認知，促使學(xué)生將獲取的知識進行內(nèi)化和吸收，逐步實現(xiàn)民族精神和愛國意識有效培養(yǎng)的目的[8]。

四、結(jié)語

在中職音樂教學(xué)中不斷深化民族音樂教學(xué)，不僅能夠保障學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)有效形成，同時還能夠提高學(xué)生的民族認同感和自豪感，強化學(xué)生愛國意識和愛國精神的同時，不斷推動學(xué)生健康發(fā)展。因此，在當(dāng)下中職音樂教學(xué)活動開展中，教師應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的步伐，基于傳統(tǒng)教學(xué)理念的積極更新，不斷探索全新的教學(xué)模式，立足于學(xué)生角度，選擇學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)模式，在音樂教學(xué)中全面滲透民族音樂知識，促使學(xué)生音樂學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)得到提升，保障學(xué)生民族情懷和愛國精神不斷強化。

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