社會(huì)工作介入社區(qū)流動(dòng)兒童教育研究

黃祖奮

摘? 要：流動(dòng)兒童群體比較龐大，對(duì)流動(dòng)兒童的教育是一個(gè)重要課題。本文回顧了流動(dòng)兒童的基本現(xiàn)狀以及社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童教育的途徑，以高職院校志愿者介入社區(qū)流動(dòng)兒童教育為例，探討了社會(huì)工作介入社區(qū)流動(dòng)兒童教育的形式，凝練了社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童教育的理論模型，提出了相應(yīng)的建議對(duì)策。

關(guān)鍵詞：流動(dòng)兒童;社會(huì)工作;教育;溫州社區(qū)

中圖分類號(hào)：G775? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1672-0105（2020）01-0092-05

A Study on the Intervention of Social Work in the Education of Migrant Children

--Taking some Communities in Wenzhou as an Example

HAUNG Zu-fen

（Zhejiang Dong fang Polytechnic， Wenzhou， 325011， China）

Abstract：? The floating children group is relatively large， and the education of floating children is an important topic. This paper reviews the basic situation of migrant children and the ways of social work involving in migrant children's education. Taking the volunteer's involvement in community migrant children's education in higher vocational colleges as an example， it discusses the forms of social work involving in community migrant children's education， condenses the theoretical model of social work involving in migrant children's education， and puts forward corresponding suggestions and countermeasures.

Key Words：? migrant children; social work; education; Wenzhou community

一、引言

改革開放以來，溫州經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，很大部分歸功于外地到溫州工作人員的貢獻(xiàn)。溫州外來人口眾多，流動(dòng)兒童自然就多，由此帶來的流動(dòng)兒童教育問題值得深思。馬斯洛需要層次理論表明，人有生理、安全、社交、尊重、自我實(shí)現(xiàn)、求知和求美的需要。流動(dòng)兒童顯然具有上述需求，因此滿足其需求是對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)教育和激勵(lì)的有效途徑?，F(xiàn)有文獻(xiàn)主要圍繞流動(dòng)兒童的基本現(xiàn)狀以及社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童教育的途徑展開討論。周世強(qiáng)，李鶴（2012）[1]回顧了流動(dòng)兒童的基本現(xiàn)狀，對(duì)社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童服務(wù)的發(fā)展背景進(jìn)行了闡述，以北京市兩個(gè)社區(qū)的流動(dòng)兒童為研究對(duì)象，探索了社會(huì)工作介入社區(qū)流動(dòng)兒童服務(wù)的模式和路徑。梁?jiǎn)⒄?018）[2]以青島市某社區(qū)流動(dòng)兒童群體為例，探討了如何把社會(huì)工作理念和方法應(yīng)用與社區(qū)教育中，提出了構(gòu)建流動(dòng)兒童公益課堂等方法。沈昱琳（2016）[3]、徐萌萌（2019）[4]分別以合肥市、山東省社區(qū)為例，剖析了影響流動(dòng)兒童教育難題的原因，發(fā)現(xiàn)開展七彩課堂、放學(xué)小天地、移動(dòng)圖書角等活動(dòng)有助于流動(dòng)兒童教育。王海麗、尹俊芳（2019）[5]對(duì)社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童學(xué)校性教育的途徑進(jìn)行了探索。李昱霏（2016）[6]認(rèn)為“學(xué)校主導(dǎo)、社區(qū)倡導(dǎo)、社會(huì)關(guān)注”的模式是加強(qiáng)社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童教育的較好途徑。陳玉元（2019）[7]對(duì)社會(huì)工作介入下流動(dòng)兒童社區(qū)教育現(xiàn)狀進(jìn)行了研究。

目前，無論是從理論上還是實(shí)踐上，對(duì)社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童的研究還處于探索階段，本文將以職業(yè)院校志愿者開展流動(dòng)兒童教育為例，對(duì)社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童進(jìn)行研究。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法

鑒于本文研究的問題具有探索性，故采用案例研究方法。通過高職院校志愿者對(duì)流動(dòng)兒童的支教、組織各類活動(dòng)等社會(huì)工作介入形式，探索對(duì)流動(dòng)兒童的有效教育途徑。

（二）數(shù)據(jù)收集

本文數(shù)據(jù)來自于溫州市龍灣區(qū)海濱街道寧城社區(qū)、沙蟾社區(qū)、江一村社區(qū)、海城社區(qū)、寧村社區(qū)、天鵝湖社區(qū)等。首先，這幾個(gè)地方與高職院校平時(shí)多有來往，活動(dòng)比較容易開展;其次，這幾個(gè)社區(qū)外來務(wù)工人員多，流動(dòng)兒童數(shù)量較多，比較有代表性。

（三）案例描述

1.紅領(lǐng)巾微課堂系列活動(dòng)

為了深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十九大關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的部署要求，充分發(fā)揮志愿服務(wù)在實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中的推動(dòng)作用，大力發(fā)展鄉(xiāng)村志愿服務(wù)，努力營(yíng)造志愿服務(wù)人人可為、時(shí)時(shí)可為、處處可為的濃厚氛圍，浙江東方職業(yè)技術(shù)學(xué)院“助力萌芽”暑期公益社會(huì)實(shí)踐隊(duì)開展了以“紅色精神”為核心，以關(guān)愛流動(dòng)兒童為基本點(diǎn)的“一心一點(diǎn)”的紅領(lǐng)巾微課堂活動(dòng)，以志愿服務(wù)助推鄉(xiāng)村振興。通過紅領(lǐng)巾微課堂系列活動(dòng)，對(duì)社區(qū)中的流動(dòng)兒童進(jìn)行基本的科學(xué)文化知識(shí)、中國(guó)傳統(tǒng)文化教育。活動(dòng)提高了流動(dòng)兒童的能力，豐富他們的課余生活，培養(yǎng)了流動(dòng)兒童的合作、創(chuàng)新意識(shí)，豐富了他們的精神世界。同時(shí)，讓流動(dòng)兒童感受不一樣的教育方式，培養(yǎng)了他們的健康生活情趣與才藝。

①手工課。手工課的目的鍛煉孩子們的動(dòng)手能力，具體項(xiàng)目包括無紡布花盆、鉛筆花、櫻花、手繪扇子、3D拼圖等手工制作。②舞蹈課。對(duì)流動(dòng)兒童進(jìn)行以綠色環(huán)保主題的《環(huán)保正青春》、《同在一片藍(lán)天下》舞蹈的編排，全體實(shí)踐隊(duì)員參與其中，培養(yǎng)孩子的團(tuán)隊(duì)精神和協(xié)調(diào)能力。③繪畫課。繪畫課的目的是增加小朋友們的繪畫基礎(chǔ)，其作品在周末擺設(shè)攤位進(jìn)行展示。④科普課。以宣傳綠色環(huán)保相關(guān)知識(shí)為主，加入科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，如檢測(cè)液體的酸堿性，水的過濾等，讓兒童認(rèn)清身邊存在的危險(xiǎn)，此外還涉及五水共治、禁毒、防邪、食品安全、防拐、防溺水、網(wǎng)絡(luò)安全等。⑤書法課。目的是引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)、理解傳承中華民族的優(yōu)良文化，在教學(xué)過程中要求孩子們端正書寫姿勢(shì)與字跡。⑥朗誦課。自愿者帶領(lǐng)孩子朗誦古文，現(xiàn)代文等經(jīng)典作品，提升了流動(dòng)兒童的文學(xué)修養(yǎng)，培養(yǎng)了孩子們的形象思維能力，增強(qiáng)了自信心。⑦影視賞析。電影內(nèi)容多為愛國(guó)、勵(lì)志、環(huán)保等題材，以賞析的方式學(xué)習(xí)人物的語言表達(dá)，領(lǐng)會(huì)其中的人物精神。⑧音樂課。目的是陶冶孩子情操，自愿者教孩子們唱黨歌、國(guó)歌以及一些經(jīng)典愛國(guó)歌曲。⑨作文課及國(guó)學(xué)經(jīng)典導(dǎo)讀。讓孩子們以某一背景書寫與紅色文化有關(guān)的作文;對(duì)孩子們進(jìn)行以先秦經(jīng)典及諸子百家學(xué)說為根基的教學(xué)，讓孩子們對(duì)中國(guó)上下五千年的一些重要的歷史文化有簡(jiǎn)單的了解。

2.“筑夢(mèng)時(shí)代，我們?cè)谛袆?dòng)”紅色活動(dòng)

（1）組織流動(dòng)兒童開展關(guān)于“緬懷革命先烈，繼承紅色傳統(tǒng)”為主體的紅色文化課堂，其中包括唱國(guó)歌、唱紅歌、交通規(guī)則講解、安全知識(shí)小課堂、大手拉小手、我們一起向黨走等，此外小學(xué)生每人上臺(tái)講一個(gè)有關(guān)紅軍的小故事。

（2）社區(qū)內(nèi)匯報(bào)。通過表演節(jié)目展示社會(huì)工作志愿者社區(qū)介入成果，邀請(qǐng)志愿者服務(wù)過的老人及社區(qū)內(nèi)的流動(dòng)兒童共同參與，為社區(qū)送上家庭大合照。

3.環(huán)保系列活動(dòng)

（1）開展環(huán)保先鋒活動(dòng)。①組織流動(dòng)兒童共同參與，選擇代表在國(guó)旗下講話發(fā)布踐行綠色環(huán)保的倡議書。②組織開展“保護(hù)母親河，捐贈(zèng)零花錢”捐款活動(dòng)。③進(jìn)一步完善社區(qū)環(huán)保宣傳牌，張貼環(huán)保知識(shí)宣傳標(biāo)語，出一期主題為“環(huán)保大看臺(tái)”的黑板報(bào)。④加強(qiáng)廣播、公眾號(hào)、報(bào)紙及網(wǎng)絡(luò)媒體的宣傳，對(duì)身邊保護(hù)環(huán)境、愛衛(wèi)生、愛勞動(dòng)的好榜樣進(jìn)行重點(diǎn)報(bào)道。⑤開展一次主題為“我要做環(huán)保小衛(wèi)士”的活動(dòng)，要求組織嚴(yán)謹(jǐn)，活動(dòng)氛圍濃烈，形式多樣而且具有教育意義。⑥利用周末，開展變廢為寶環(huán)保創(chuàng)意制作活動(dòng)。

（2）“綠色環(huán)?！笔掷L海報(bào)大賽。在紅領(lǐng)巾課堂中開展一次以“綠色環(huán)?！睘橹黝}的繪畫比賽，舉辦一次“五水共治”作品展，促進(jìn)流動(dòng)兒童從小養(yǎng)成節(jié)能環(huán)保的良好習(xí)慣。

（3）水質(zhì)檢測(cè)小課堂。利用PH試紙，PH測(cè)試筆等工具，給流動(dòng)兒童上一堂關(guān)于水質(zhì)及水質(zhì)檢測(cè)的課程，讓他們了解到水對(duì)生命的重要意義以及什么是合格的生活用水。

4.傳承紅色基因活動(dòng)

“傳承紅色基因，爭(zhēng)做時(shí)代新人”是對(duì)流動(dòng)兒童最鮮明的主題教育，目的是旨在緩解并幫助解決流動(dòng)兒童孤僻等心理健康問題。同時(shí)，為響應(yīng)“富國(guó)強(qiáng)軍”戰(zhàn)略，培養(yǎng)未來能夠聽黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良的青年士兵，讓孩子接受紅色精神的洗禮，引導(dǎo)孩子牢記使命，童心向軍營(yíng)，社會(huì)工作志愿團(tuán)隊(duì)開展了軍訓(xùn)集中營(yíng)、唱紅色歌曲、誦紅色詩篇、學(xué)紅色經(jīng)典等一系列課程，通過課堂互動(dòng)與交流，讓紅色基因深入孩子們的內(nèi)心。開展的軍訓(xùn)集中營(yíng)注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作，有嚴(yán)明的紀(jì)律性，能切實(shí)緩解孩子們孤僻等心理健康問題，效果顯著。軍歌課程受到了孩子們的熱烈歡迎，志愿者耐心地教孩子們?nèi)绾伟l(fā)聲，學(xué)生們專心聽講，認(rèn)真練習(xí)。大家從最開始對(duì)歌詞生疏陌生，不敢開口，到能夠按照老師的要求響亮地唱出雄壯的軍歌。稚嫩的童音唱響回蕩在教室，傳達(dá)了對(duì)國(guó)家、國(guó)旗最好的禮贊。讓人欣慰的是，不少孩子在課程中認(rèn)真學(xué)習(xí)，汲取知識(shí)，臉上洋溢著燦爛的笑容，并與志愿隊(duì)員們打成一片。“老師教得很好，我特別喜歡聽老師上的課，里面的裝甲車、戰(zhàn)斗機(jī)、艦艇都好厲害，我們祖國(guó)現(xiàn)在一定很厲害?！币晃簧险n活躍的流動(dòng)兒童表示。

整個(gè)活動(dòng)鍛煉了流動(dòng)兒童的能力，豐富他們的課余生活，培養(yǎng)了小學(xué)生的合作、創(chuàng)新意識(shí)，豐富了他們的精神世界。同時(shí)，讓流動(dòng)兒童接收到不一樣的教育方式，培養(yǎng)了流動(dòng)兒童的健康生活情趣與才藝。

三、案例分析與發(fā)現(xiàn)

“紅領(lǐng)巾”公益服務(wù)隊(duì)在進(jìn)行一系列的公益活動(dòng)的同時(shí)，還實(shí)地調(diào)查了對(duì)流動(dòng)兒童的影響因素。涉及的主要內(nèi)容包括：①當(dāng)?shù)孛窆ぷ优彝ソ?jīng)濟(jì)等相關(guān)情況。②當(dāng)?shù)鼐用衿渥陨砦幕潭?。③?dāng)?shù)鼐用駥?duì)其教育水平的態(tài)度。④當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)于子女未來發(fā)展的態(tài)度。⑤當(dāng)?shù)孛窆と丝趯?duì)政府文化教育政策的評(píng)價(jià)。⑤關(guān)于兒童心理健康發(fā)展。

（一）家庭經(jīng)濟(jì)狀況影響流動(dòng)兒童教育

受訪居民家庭平均最低月收入在1670元以下的占5.3%，達(dá)到4700元以上的僅有12.8%，說明大部分居民目前基本解決日常生活所需，但是生活水平仍然較低，甚至還存在為生活掙扎的狀況?！拔覀兗业南M(fèi)主要集中在食品上，其他方面主要滿足小孩子的需求，大人基本不怎么考慮。”一位受訪居民家長(zhǎng)表示。

（二）當(dāng)?shù)鼐用褡陨斫逃接绊懥鲃?dòng)兒童教育

由于當(dāng)?shù)氐木用窆ぷ鞅容^復(fù)雜，技術(shù)含量低，加之現(xiàn)有居民多為外地民工，數(shù)據(jù)顯示海濱街道居民，文化程度在小學(xué)以下高達(dá)5.5%，初中文化水平為20.9%，而文化程度在高中的則有10.6%，大專僅僅有3.3%，這也在一定程度上反映了當(dāng)?shù)鼐用竦闹R(shí)水平是處于較低的水平，家長(zhǎng)文化層次較低在一定程度影響了流動(dòng)兒童的教育。

（三）當(dāng)?shù)剞k學(xué)機(jī)構(gòu)影響了流動(dòng)兒童的教育

1.大多數(shù)家長(zhǎng)首先考慮的是孩子有書讀。據(jù)了解，被調(diào)查社區(qū)還存有不少的“黑?！保谛５膶W(xué)生人數(shù)有180多名，基本上是城東、寧村等周邊5個(gè)村的外來務(wù)工人員子女，一學(xué)期學(xué)費(fèi)800元。一些家住學(xué)校附近的家長(zhǎng)和當(dāng)?shù)卮迕裾f，已經(jīng)聽說學(xué)校被人投訴，他們擔(dān)心學(xué)校辦不下去，會(huì)影響孩子們的學(xué)習(xí)。一位貴州籍的學(xué)生家長(zhǎng)說，他們一家來溫州好幾年了，小孩留在老家無人看管，所以將小孩帶到溫州。因?yàn)楣W(xué)校進(jìn)不去，其他民工子弟學(xué)校離居住地太遠(yuǎn)，接送很不方便，所以選擇了就近讀書?！爸灰⒆佑袝x，有人管就好，其它沒想那么多?！辈簧倜窆ざ加蓄愃葡敕?。除了公辦學(xué)校不好進(jìn)，他們考慮更多的是經(jīng)濟(jì)問題，認(rèn)為民工子弟學(xué)校收費(fèi)會(huì)便宜點(diǎn)，而且學(xué)校離得近，省下接送的錢。至于“黑校”存在的安全問題、教學(xué)質(zhì)量、學(xué)籍等問題，他們則考慮不多。

2.學(xué)校辦學(xué)資格很難獲批。當(dāng)?shù)亟處熣J(rèn)為，學(xué)校辦學(xué)資格想批但很難批下來。“說實(shí)話，我現(xiàn)在也是進(jìn)退兩難，一方面證辦不下來，被人四處投訴，另一方面辦學(xué)的錢已經(jīng)投進(jìn)去，學(xué)生家長(zhǎng)希望就近入學(xué)，而且學(xué)費(fèi)都已經(jīng)收了，如果突然停辦了，這么多學(xué)生該怎么辦？”某校負(fù)責(zé)人也感到非常困擾。學(xué)校周邊的五個(gè)村大約有4萬多名外來務(wù)工人員，部分人員面臨子女上學(xué)難的問題。這些外來人員希望能在教育主管部門的指導(dǎo)下拿到辦學(xué)許可證，但是沒想到會(huì)有接二連三受到舉報(bào)。

（四）家長(zhǎng)對(duì)流動(dòng)兒童教育與未來發(fā)展的態(tài)度影響了流動(dòng)兒童的教育

隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對(duì)于子女的教育越來越重視，然而在現(xiàn)實(shí)中，流動(dòng)兒童的教育卻得不到很好的重視。很多民工希望自己的子女能達(dá)到高中以上的學(xué)歷，有78%民工表示只要子女有能力，都會(huì)竭盡能力為孩子創(chuàng)造讀書的機(jī)會(huì)。談到子女們的未來發(fā)展，75%的民工表示自己的子女不要從事底層工作，因?yàn)樘^于辛苦，而且沒有前途，工資低，沒面子，希望自己子女能找到一份穩(wěn)定、中等檔次工作，能依靠腦力吃飯而不是體力吃飯。其中沒有民工希望子女中小學(xué)就輟學(xué)，8%希望達(dá)到高中，86%希望子女達(dá)到的大專以上文化水平，其他的只占6%。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，有56.78%的家長(zhǎng)并沒有特別關(guān)心孩子心理健康的發(fā)展，75%的家長(zhǎng)每日與孩子互動(dòng)的時(shí)間平均不超過一小時(shí)，最終導(dǎo)致有77%的孩子與家長(zhǎng)之間交流時(shí)間很少，甚至有22.7%的孩子從未與家長(zhǎng)有交流。盡管有68.4%的家長(zhǎng)意識(shí)到了心理健康問題對(duì)于孩子健康發(fā)展起關(guān)鍵作用，但是因父母外出打工、自身健康、缺乏教育意識(shí)等主客觀因素導(dǎo)致孩子心理健康發(fā)展受到阻礙，出現(xiàn)的問題遲遲無法從根源上得到解決。“我真的很想多陪陪孩子，但是我真的沒有過多時(shí)間和心思花在孩子身上。”實(shí)踐隊(duì)員在調(diào)查時(shí)有個(gè)家長(zhǎng)表示。在問卷調(diào)查過程中，家長(zhǎng)普遍都跟實(shí)踐隊(duì)員抱怨自家孩子有自私、孤僻或者其他心理健康問題。

（五）宏觀政策影響了對(duì)流動(dòng)兒童的教育

調(diào)查結(jié)果顯示，73%的受調(diào)查者認(rèn)為國(guó)家義務(wù)教育制度非常好，這說明當(dāng)?shù)鼐用駥?duì)國(guó)家九年義務(wù)教育的相關(guān)政策是比較滿意的?！皣?guó)家的義務(wù)教育政策很不錯(cuò)，我們不用擔(dān)心小孩子無人教，而且花銷也不大”，一位學(xué)生家長(zhǎng)如是說，這也代表了很多家長(zhǎng)的看法。

四、對(duì)策和建議

（一）營(yíng)造有利于流動(dòng)兒童健康成長(zhǎng)的良好宏觀環(huán)境

流動(dòng)兒童受教育環(huán)境需要改善、凈化。本次調(diào)研地區(qū)教育文化基礎(chǔ)良好，但是沒有重視周邊社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子的影響。從當(dāng)?shù)啬壳暗那闆r看，很多青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)，流連網(wǎng)吧。這是由于父母平時(shí)多在工廠上班，沒有多余空閑時(shí)間對(duì)孩子進(jìn)行細(xì)心的管教。在父母“生活費(fèi)”的作用下，經(jīng)常往返于網(wǎng)吧，甚至蹺課上網(wǎng)。據(jù)了解，被調(diào)查地區(qū)有數(shù)十家黑網(wǎng)吧，其主要消費(fèi)人群也正是青少年，尤其是沒有父母在身邊的民工子女即流動(dòng)兒童。為了下一代健康發(fā)展，需要多方面發(fā)揮作用，加強(qiáng)社會(huì)監(jiān)管，打擊黑網(wǎng)吧，給我們的流動(dòng)兒童群體創(chuàng)建一個(gè)良好的受教育環(huán)境。

1.打擊黑網(wǎng)吧以及無證經(jīng)營(yíng)的游戲廳，凈化學(xué)校周邊的教育環(huán)境。學(xué)校附近的環(huán)境將直接影響學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，絕不能讓黑網(wǎng)吧以及游戲室等荼毒青少年學(xué)生，當(dāng)?shù)卣畱?yīng)該加大打擊黑網(wǎng)吧的力度，依法查處黑網(wǎng)吧，采用“零容忍”的原則，確保高效高力度地凈化學(xué)校周邊環(huán)境。

2.加大對(duì)農(nóng)村文化設(shè)施、文化場(chǎng)所建設(shè)的投入力度。被調(diào)查的街道社區(qū)大多處于大改造階段，經(jīng)濟(jì)發(fā)展勢(shì)頭較強(qiáng)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，政府應(yīng)加強(qiáng)當(dāng)?shù)氐奈幕O(shè)施和文化場(chǎng)所的建設(shè)，在社會(huì)上倡導(dǎo)群眾喜聞樂見的文化風(fēng)氣，以優(yōu)秀社會(huì)文化引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展。

3.繼續(xù)出臺(tái)相關(guān)政策，持續(xù)加大對(duì)流動(dòng)兒童的支持力度。可以從流動(dòng)兒童的需求出發(fā)，制定切實(shí)可行政策，對(duì)兒童的各類需求進(jìn)行關(guān)懷。

（二）打造學(xué)校、家庭、社會(huì)工作三位一體的中微觀環(huán)境

1.要注重兒童義務(wù)教育的均衡性。首先，由于受戶籍等因素制約，流動(dòng)兒童往往難以有較好的就學(xué)渠道，導(dǎo)致其與同齡人的受教育機(jī)會(huì)不對(duì)等，他們受教育渠道受到極大限制。只有少數(shù)經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)的家庭才有機(jī)會(huì)將孩子送到較好的學(xué)校，這會(huì)導(dǎo)致小孩從起跑點(diǎn)就落后了。其次，人才的培養(yǎng)，需要平衡地區(qū)之間的教育資源，使本地的受教育群體不僅能夠上得起學(xué)，而且要享受優(yōu)質(zhì)教育資源，這樣將來才能推動(dòng)區(qū)域的發(fā)展。要優(yōu)化學(xué)校布局，深化教育改革，打造學(xué)校教育主陣地。第三，要優(yōu)化教育規(guī)劃，深化教師隊(duì)伍建設(shè)，深化課程改革建設(shè)。學(xué)校主動(dòng)作為，結(jié)合社區(qū)城中村改造，因地制宜充分開發(fā)當(dāng)?shù)靥厣恼n程進(jìn)行校園文化建設(shè)。尤其是小學(xué)，應(yīng)當(dāng)承擔(dān)當(dāng)?shù)亓鲃?dòng)兒童教育主陣地功能。學(xué)校要開展更多特色的課程，增加學(xué)習(xí)的自主性和可選擇性，增強(qiáng)課余生活，打造豐富多彩的校園文化。

2.流動(dòng)兒童的家庭教育與社會(huì)教育要并重。國(guó)家義務(wù)教育政策對(duì)流動(dòng)兒童的教育起到了重要作用，民工們普遍非常重視下一代的教育。民工們對(duì)孩子教育的重視程度從側(cè)面也反映了希望下一代不再走自己的老路，不會(huì)為生活費(fèi)用而苦惱，希望下一代經(jīng)濟(jì)無憂。民工擔(dān)憂自己的子女，因?yàn)闆]有時(shí)間陪在孩子身邊，無人管教的小孩很容易受社會(huì)不良因素的影響。在人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，往往容易走入歧途。因而對(duì)于子女的教育，應(yīng)該時(shí)刻保持清醒的認(rèn)識(shí)，要發(fā)揮家庭教育的作用，不能僅僅依靠學(xué)校教育。家庭教育才是孩子真正的啟蒙老師，家長(zhǎng)一味依靠當(dāng)?shù)貙W(xué)校有限的教育資源顯然是不夠的。適當(dāng)?shù)纳鐣?huì)工作介入是對(duì)流動(dòng)兒童教育的有效補(bǔ)充。①重視家庭教育。家庭是對(duì)流動(dòng)兒童教育的主陣地。無論是核心家庭還是主干家庭，都應(yīng)該承擔(dān)起對(duì)流動(dòng)兒童教育的重要職責(zé)。流動(dòng)兒童的家長(zhǎng)要主動(dòng)學(xué)習(xí)，把好的教育理念融入對(duì)流動(dòng)兒童的日常教育，要多抽時(shí)間陪伴兒童，解決兒童自己難以克服的困難。同時(shí)，把正確的世界觀、價(jià)值觀灌輸給流動(dòng)兒童，讓他們對(duì)世界有正確的觀點(diǎn)。②提升社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童教育工作質(zhì)量。社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童教育對(duì)兒童成長(zhǎng)有輔助功能，可以開展多種形式的活動(dòng)。在有關(guān)政策指引下，廣泛開展紅領(lǐng)巾微課堂、環(huán)保教育、紅色基因傳承教育、三點(diǎn)半課堂等形式多樣的活動(dòng)，這些活動(dòng)是對(duì)學(xué)校教育的重要補(bǔ)充，能夠促進(jìn)兒童自信心，達(dá)到育人目的。

通過以上分析，我們可以建立以下社會(huì)工作介入社區(qū)流動(dòng)兒童教育模型，如圖1所示。在宏觀環(huán)境下，學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)工作介入對(duì)流動(dòng)兒童共同產(chǎn)生影響。學(xué)校、家庭是是流動(dòng)兒童的教育主陣地，社會(huì)工作介入是輔助教育陣地，是對(duì)主陣地教育的有效補(bǔ)充，三者相輔相成，缺一不可。未來，全社會(huì)要各自承擔(dān)起自己的角色，全力培養(yǎng)流動(dòng)兒童，為和諧社會(huì)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周世強(qiáng)，李鶴.關(guān)于社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童服務(wù)的研究——以北京市H社區(qū)與Q社區(qū)為例[J].重慶城市管理職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，12（04）：1-6，16.

[2] 梁?jiǎn)⒄?流動(dòng)兒童社區(qū)教育中的社會(huì)工作介入研究[D].青島大學(xué)，2018.

[3] 沈昱琳.社會(huì)工作介入城市流動(dòng)兒童教育問題研究[D].安徽大學(xué)，2016.

[4] 徐萌萌.社會(huì)工作介入城市流動(dòng)兒童社區(qū)融入研究[D].東北石油大學(xué)，2019.

[5] 王海麗，尹俊芳.社會(huì)工作介入流動(dòng)兒童學(xué)校性教育初探——以山西鑄仁社會(huì)工作服務(wù)中心“花蕾課堂”項(xiàng)目為例[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實(shí)踐，2019，27（03）：413-416.

[6] 李昱霏.社會(huì)工作介入下的流動(dòng)兒童家庭教育問題研究——以連云港市新海新區(qū)為例[J].現(xiàn)代交際，2016（02）：27.

[7] 陳玉元.社會(huì)工作介入下流動(dòng)兒童社區(qū)教育現(xiàn)狀的研究[J].科教文匯（中旬刊），2019（10）：27-28.

（責(zé)任編輯：楊軍明）