會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)改革與實踐

郭長平

摘? 要：從會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)改革的意義出發(fā)，介紹了浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)改革的方案、取得的主要成效及建議，以期為其他高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)改革提供借鑒與參考，共同推動高質(zhì)量會計技能應用型人才的培養(yǎng)，為新時代經(jīng)濟社會發(fā)展服務。

關鍵詞：會計專業(yè);現(xiàn)代學徒制;人才培養(yǎng)

中圖分類號：G712;F230-4? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1672-0105（2020）01-0010-04

Reform and Practice of Modern Apprenticeship Training for Accounting Major

--Taking Zhejiang Industry & Trade Vocational College as an Example

GUO Chang-ping

（Zhejiang Industry and Trade Vocational College， Wenzhou， 325003， China）

Abstract：? Starting from the significance of the reform of modern apprenticeship personnel training of accounting specialty， this paper introduces the scheme， main achievements and suggestions of the reform of modern apprenticeship personnel training of accounting specialty in Zhejiang Industry and Trade Vocational College， so as to provide reference for the reform of accounting personnel training in other higher vocational colleges， and jointly promote the cultivation of high-quality accounting skills applied talent so as to serve the economic and social development of the new era.

Key Words：? accountant specialty; modern apprentice system; personnel training

2015年8月5日教育部公布了首批現(xiàn)代學徒制試點單位，職業(yè)教育現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)改革正式拉開了帷幕。2016年浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院被列為浙江省現(xiàn)代學徒制試點單位，2017年被教育部列為第二批現(xiàn)代學徒制試點高職院校，現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)改革在學院各個專業(yè)中不斷進行探索實踐。而會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)改革，高職院校還缺乏成熟的模式和可借鑒的經(jīng)驗。會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制就是要以提升學生實際工作崗位能力為目的，以學校和企業(yè)共同培養(yǎng)為前提，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型會計人才為目標的新模式。

一、會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)改革的意義

2019年6月5日，教育部發(fā)布了《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定與實施工作的指導意見》，指出“要健全德技并修、工學結合育人機制，突出職業(yè)教育的類型特點，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，加快培養(yǎng)復合型技術技能人才，加強實踐性教學，實踐性教學學時原則上占總學時數(shù)50%以上，要積極推行認知實習、跟崗實習、頂崗實習等多種實習方式，推廣現(xiàn)代學徒制試點經(jīng)驗，要將產(chǎn)教融合、校企合作落實到人才培養(yǎng)過程中，課程教學內(nèi)容及時反映新知識、新技術、新工藝、新規(guī)范[1]。”因此，會計專業(yè)實行現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)改革符合其指導意見，會計專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制已成為高職會計教育改革發(fā)展的必然選擇?，F(xiàn)代學徒制是培養(yǎng)高技能、應用型會計人才的有效途徑，對解決會計專業(yè)“理論與實際脫節(jié)、動手操作能力不強”具有十分重要的意義。

（一）有助于專業(yè)知識的更新和鞏固

財務會計工作具有較強的實踐性、技術性和政策導向性。作為一名合格的財務工作者，不僅要專業(yè)知識扎實，而且要有較強的實際動手操作能力。課堂上學的只是會計理論知識，如何將理論知識應用于不同行業(yè)實際工作，需要學生通過財務工作實踐才能掌握。隨著新時代經(jīng)濟社會的飛速發(fā)展，會計政策、法律法規(guī)也不斷發(fā)生變化調(diào)整，書本內(nèi)容的更新沒有企業(yè)真實財務工作對會計新政策的運用那么及時。比如：2016年5月，國家實施營業(yè)稅改為增值稅政策，2018年5月增值稅稅率由原來的17%調(diào)整為16%①;時隔一年，2019年4月增值稅稅率再次下調(diào)，由原適用16%的稅率調(diào)整為13%等②。因此，會計專業(yè)學生必須通過企業(yè)真實的會計工作實踐操作，才能了解最新的會計法律法規(guī)政策，掌握規(guī)范的會計工作業(yè)務操作，不斷鞏固所學的理論知識，才能順應新時代經(jīng)濟發(fā)展的需求，成為一名與時俱進的合格會計工作者，因此，會計專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制教學改革順應了新時代發(fā)展的要求。

（二）有助于提高崗位適應能力，實現(xiàn)零距離上崗

中小企業(yè)是高職會計專業(yè)學生未來的就業(yè)方向，會計工作崗位錯綜復雜，國家雖然有統(tǒng)一的會計準則，但在各行各業(yè)財務會計工作操作規(guī)范又不相同;同行業(yè)下的企業(yè)內(nèi)部會計崗位工作又不相同，崗位之間獨立性強，業(yè)務不交叉。會計專業(yè)學生在課堂上學的只是會計理論知識，滿足不了會計崗位多元化的需求，因此需要把現(xiàn)代學徒制納入到會計專業(yè)教學計劃中，讓學生在企業(yè)師傅和學校教師的共同培養(yǎng)下，掌握不同企業(yè)會計崗位的業(yè)務處理，實現(xiàn)零距離上崗。同時也為企業(yè)大大縮短了畢業(yè)生崗前培訓的時間，節(jié)約了人力資源成本[2]。

二、會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)改革方案

會計專業(yè)教育在我國仍然存在人才培養(yǎng)方案單一，結構創(chuàng)新不夠、培養(yǎng)質(zhì)量有待提高等系列問題，迫切需要高職院校加快人才培養(yǎng)改革步伐，加強校企合作、深化產(chǎn)教融合。現(xiàn)代學徒制鼓勵支持職業(yè)院校和企業(yè)按照職責共擔、合作共贏的要求聯(lián)合培養(yǎng)管理學生，為提高人才培養(yǎng)的針對性和時效性提供了有力保障[3]。為有效實施會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制，學校需要和企業(yè)加強合作，討論會計專業(yè)教育教學改革與創(chuàng)新內(nèi)容，研究會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施方案，為學生能夠順利就業(yè)，滿足企業(yè)用人需求為目標，促進會計專業(yè)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。

（一）設立會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制改革小組

分院領導任組長，主要負責校企合作協(xié)議的簽訂及入駐校園事項;會計師事務所、公司財務主管、專業(yè)主任、實訓主任和骨干教師為成員。會計師事務所、公司財務主管負責組織學生到事務所、公司進行現(xiàn)代學徒制實習實踐工作;專業(yè)主任負責制定會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制改革實施方案;實訓主任負責聯(lián)系學徒制合作企業(yè)及會計師事務所;骨干教師主要負責校企合作教材的開發(fā)，課程標準的制定、學生在事務所、企業(yè)實踐實習的教學管理等工作。

（二）強化崗位訓練，注重學生能力培養(yǎng)

會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展，熟練掌握會計核算、會計監(jiān)督、出納業(yè)務、會計管理、稅務管理和財務管理基本技能，具備熟練的銀行結算、會計核算、會計軟件操作、財務管理以及較強的涉稅業(yè)務處理等能力，能在各類企事業(yè)單位、中介機構和社會團體，特別是在中小企業(yè)從事出納、會計核算、成本計算與分析、稅費計算與申報、財務管理等工作，以及能在會計師事務所等社會中介機構從事會計代理、協(xié)助查賬驗證、會計咨詢等工作，以培養(yǎng)學生（學徒）的能力為核心，為用人單位培養(yǎng)優(yōu)秀的會計專業(yè)人才。（1）會計核算能力，讓學生能夠準確運用會計準則和會計制度，正確地將發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務進行記賬、算賬、用賬、報賬。能正確、及時地進行原始憑證填制與審核，記賬憑證填制與審核，賬簿登記，成本計算，會計報表編制。能對已經(jīng)發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務的會計處理方法進行合適的判斷和選擇。（2）稅務處理能力，能對企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營過程涉及的所有稅種進行業(yè)務處理，既可準確計算各種應納稅金，進行納稅申報，又能在國家稅收法規(guī)的框架內(nèi)，根據(jù)單位業(yè)務范圍，充分利用稅務法規(guī)中的優(yōu)惠政策，進行納稅籌劃，正確編制納稅申報表。（3）財務管理能力，使學生具備財務預測能力、財務決策能力、財務計劃能力、財務控制能力和財務分析能力，能利用管理會計工具進行項目投資決策、全面預算編制、經(jīng)濟活動分析等。

（三）職責共擔、合作共贏

為大力發(fā)展高等職業(yè)技術教育，為企業(yè)培養(yǎng)既有良好職業(yè)素質(zhì)又有較強實際操作技能的應用型人才。根據(jù)教育部有關校企合作，走“產(chǎn)、學、研”相結合道路的指示精神，本著“校企合作、優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，雙方確定在人才培養(yǎng)、學生實習、職工培訓、師資建設、科研合作、資源共享等領域開展合作交流。通過合作，形成以社會人才市場和學生就業(yè)需求為導向，以行業(yè)、企業(yè)為依托的校企合作產(chǎn)學合作的聯(lián)合辦學體制和機制，努力成為高級技能型人才培養(yǎng)、學術研究、項目開發(fā)、信息服務與技術援助的載體[4]。明確校企雙方在現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的職責，為學生能夠熟練掌握會計崗位工作、實現(xiàn)順利就業(yè)提供保障，同時企業(yè)也希望從合作院校招到滿意會計專業(yè)人才。

三、會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)改革主要成效

（一）注冊了校內(nèi)代理記賬公司，多家會計師事務所入駐校園

2017年由專業(yè)教師發(fā)起的溫州誠貿(mào)會計服務有限公司正式成立，溫州中源會計師事務所、東歐會計師事務所已入駐校園，公司及事務所代理記賬業(yè)務全面向在校會計專業(yè)學生開放，每學期可接納150人次的學徒制學生進行會計專業(yè)實踐;同時學校還與奧康集團、歐龍集團開展了會計訂單班合作，學生經(jīng)公司考核合格，可授予企業(yè)實習實踐認證，優(yōu)秀的學生公司可直接錄用成為正式員工。

（二）引入正保財務云共享中心，代理記賬仿真實習

由于財務工作的保密性，企業(yè)財務部門一般不輕易接受外人，也難以接受大批量的學生，更不愿意接受短期的實習生。因此，學校引入了正保財務云共享中心，學生可在共享平臺完成上百家不同企業(yè)的會計業(yè)務處理工作。具體安排為第五學期在校內(nèi)財務共享中心進行代理記賬仿真實習。第六學期在代理記賬公司、會計師事務所與合作企業(yè)進行會計學徒制頂崗實習。

（三）實現(xiàn)了實訓教材內(nèi)容真實化，課程標準職業(yè)化

學校聯(lián)合多家企業(yè)與會計師事務所，將其真實的會計業(yè)務憑證編寫成會計實訓手冊和實訓教材，學生實訓內(nèi)容與企業(yè)會計工作業(yè)務一樣[5]。目前由學院教師與合作企業(yè)共同主編的《會計綜合實訓》《會計分崗位實訓》教材內(nèi)容全部來自企業(yè)真實業(yè)務。學院每學期聘任會計師事務所和企業(yè)財務骨干來校承擔實訓教學任務，學生實訓成果必須經(jīng)過企業(yè)師傅嚴格考核合格后才可以存檔。同時根據(jù)企業(yè)財務工作要求、資格條件和職業(yè)標準，制定會計專業(yè)課程標準。目前，學院會計專業(yè)核心課程標準已全部制定完成并通過專家驗收。

（四）實現(xiàn)了校企雙方互惠互利

公司、事務所來校辦公節(jié)約了租賃費，學校與政府部門、行業(yè)、企業(yè)密切合作，共享了企業(yè)教學資源，準確定位了會計人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)引入校園，校企雙方實現(xiàn)了互惠互利。溫州中源會計師事務所、東歐會計師事務所和溫州誠貿(mào)會計服務有限公司已入駐學校。

（五）實施了會計訂單班校企合作試點

學校與奧康集團、歐龍集團簽署了會計訂單班合作協(xié)議，學校每年向合作企業(yè)選拔輸送30名會計專業(yè)優(yōu)秀學生進入公司實習實踐，由公司負責培訓與實習指導，實習期間學生享有實習工資，實習結束可雙向選擇留用公司工作，經(jīng)考核合格可成為公司正式員工。

四、關于會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)改革的幾點建議

學院會計專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制改革以來，雖然取得了一些成效，但還存在無法滿足所有學生現(xiàn)代學徒制的需要，就存在的問題談幾點個人建議：

1.學校應該為入駐校園的公司及事務所爭取一些政府教育資金，讓他們愿意長期留駐學校，為學生，教師提供穩(wěn)定的實習實踐工作場所，在校內(nèi)設立多個“財務工作室”。

2.學校應該從政策上支持教師創(chuàng)建多個校內(nèi)會計代理記賬公司，代理企業(yè)數(shù)爭取在百家以上，學生每組5人完成一家企業(yè)賬務處理，這樣就可以解決整個年級學生接受會計現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)。

3.加強專業(yè)課程理實一體化教學改革，理實一體化教學能提高課堂教學效果，提高學生的實際動手操作能力、理論知識的理解能力，為現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)奠定扎實的基礎。

4.健全校企合作長效機制，加強會計訂單班培養(yǎng)力度，加強與多家企業(yè)長期合作，為學生頂崗實習、順利就業(yè)提供保障[6]。

5.為加強會計現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)質(zhì)量，學校應該每學期輪流安排教師到合作企業(yè)進行財務實踐鍛煉，使所有教師都能具有在企業(yè)從事財務工作的能力，為指導學生真賬真做提供保障。

總之，會計專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制還處于改革階段，在教學改革中必然會遇到許多問題和困難，需要教育界不斷研究和探索，為會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升而努力奮斗。

注釋：

①財政部 稅務總局.財政部 稅務總局關于調(diào)整增值稅稅率的通知（財稅〔2018〕32號）[EB/OL].（2018-04-04）.http：//www.chinatax.gov.cn/n810341/n810755/c3377945/content.html.

②財政部 稅務總局 海關總署.關于深化增值稅改革有關政策的公告（財政部 稅務總局 海關總署公告2019年第39號）[EB/OL].（2019-03-26）. http：//anhui.chinatax.gov.cn/art/2019/3/26/art_8149_533189.html.

參考文獻：

[1] 中華人民共和國教育部.教育部關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見[EB/OL].（2019-06-05）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_953/201906/t20190618_386287.html.

[2] 鄒相煜.高職會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制教學的運行模式研究[J].絲路視野，2018（11）：98-99.

[3] 陳花蘭.高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式構建[J].蘭州石化職業(yè)技術學院學報，2018（6）：71-72.

[4] 汪焰，劉鋒.市場營銷專業(yè)現(xiàn)代學徒制的探索與實踐[J].浙江工貿(mào)職業(yè)技術學院學報，2017，17（1）：9-13.

[5] 王紅潔，馬懷立.新疆高職會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制模式研究[J].合作經(jīng)濟與科技，2016（2）：118-119.

[6] 吳學峰，徐國慶.現(xiàn)代學徒制：對象、意義與實施策略[J].現(xiàn)代教育管理，2016（11）：71-75.

（責任編輯：王國銀）