素質(zhì)教育理念下小學(xué)班主任工作的開展路徑

李雍

摘要：素質(zhì)教育一直是我國推行教育理念的指導(dǎo)思想和工作方針。如何切實(shí)有效的推進(jìn)素質(zhì)教育理念的施行，受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生們的綜合素質(zhì)能力為主要目標(biāo)，在保證學(xué)生們學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)他們?cè)谒枷氲赖滤刭|(zhì)、綜合能力、身體健康以及心理健康等方面的教育投入。素質(zhì)教育理念符合社會(huì)發(fā)展和進(jìn)步的需要，也符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)于人才競(jìng)爭(zhēng)的需要。素質(zhì)教育理念的推行也應(yīng)該從小學(xué)階段就開始，讓孩子們擺脫傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想禁錮，使孩子們從小就能夠獲得德、智、體、美、勞等各方面綜合素質(zhì)和能力的進(jìn)步與成長(zhǎng)。小學(xué)班主任也應(yīng)該意識(shí)到自己承擔(dān)的重要責(zé)任，在開展工作時(shí)也應(yīng)該將素質(zhì)教育理念貫徹到工作之中去，為孩子們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)保駕護(hù)航，貢獻(xiàn)出自己的一份力量。下面我們就詳細(xì)闡述一下素質(zhì)教育理念下小學(xué)班主任工作的開展路徑，希望能為小學(xué)班主任工作的有效開展，提供些許的參考和幫助作用。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育理念;小學(xué)班主任;工作開展

一、素質(zhì)教育理念的推行，對(duì)小學(xué)班主任工作的開展所產(chǎn)生的影響

（一）素質(zhì)教育理念的推行，可以改變小學(xué)班主任以往的工作思路

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育將孩子們的成績(jī)作為衡量他們優(yōu)秀與否的主要標(biāo)準(zhǔn)，孩子們思想和認(rèn)知在這種傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下也會(huì)受到很大的壓制和束縛，這對(duì)于孩子們的各方面的成長(zhǎng)和發(fā)育都是非常不利的。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念下，小學(xué)班主任的工作開展和工作思路也會(huì)受到很大的影響。班主任們?cè)陂_展工作時(shí)，也只能圍繞學(xué)生們的成績(jī)以及升學(xué)率來進(jìn)行，從而忽視了孩子們其它方面素質(zhì)和能力的成長(zhǎng)，使教師開展的工作具有很大的片面性和局限性。而素質(zhì)教育理念的推行就是為了改變和消除應(yīng)試教育的這些不利影響，將培養(yǎng)孩子們綜合能力和素質(zhì)作為主要的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)之一。小學(xué)班主任們也應(yīng)該及時(shí)改變以往的工作思路，在保證孩子們學(xué)習(xí)和掌握文化知識(shí)的同時(shí)，加大對(duì)于孩子們素質(zhì)能力培養(yǎng)方面的工作投入[1]。

（二）素質(zhì)教育理念的推行，可以拓展和豐富小學(xué)班主任的工作方式

在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，老師們只關(guān)注學(xué)生們學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而忽略了對(duì)于學(xué)生們綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。小學(xué)班主任在開展工作時(shí)，采取的工作方式非常的刻板和單一，這樣不僅使他們的工作質(zhì)量低下、工作效率也非常低，孩子們對(duì)于這種工作方式也很難接受并容易產(chǎn)生抵觸的心理。素質(zhì)教育理念的推行則要求小學(xué)班主任能夠突破應(yīng)試教育的限制和束縛，在開展工作時(shí)也應(yīng)該不斷的改變和創(chuàng)新，不斷拓展和豐富工作方法和工作手段，利用先進(jìn)的教學(xué)工具幫助自己更好的開展和完成工作。

（三）素質(zhì)教育理念的推行，可以很大程度上提升與優(yōu)化小學(xué)班主任的工作能力

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念將孩子們成績(jī)的優(yōu)劣作為衡量班主任們工作能力高低的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，這也導(dǎo)致了小學(xué)班主任們?cè)陂_展工作時(shí)，將自己的主要精力放在孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)與升學(xué)率上，對(duì)于其他方面能力的提升和關(guān)注都不是非常在意。長(zhǎng)此以往下去，他們的工作能力無法得到進(jìn)步和提升，這對(duì)于他們個(gè)人的發(fā)展和進(jìn)步非常不利，對(duì)他們以后工作的開展也具有非常不好的影響。而素質(zhì)教育理念的推行，不僅要求對(duì)孩子們各種綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，也要求班主任們的個(gè)人能力能夠得到不斷的提升和進(jìn)步，這樣才能使他們更好的完成工作并使素質(zhì)教育理念的推行更加順利[2]。

二、素質(zhì)教育理念下小學(xué)班主任工作的開展路徑

（一）改變傳統(tǒng)的教育思想和認(rèn)知，明確新時(shí)代的素質(zhì)教育理念

素質(zhì)教育理念的推行離不開老師們的努力和付出。小學(xué)班主任在開展工作時(shí)也應(yīng)該及時(shí)了解和掌握最新的教育理念和思想，明確素質(zhì)教育的主要目標(biāo)。班主任們也應(yīng)該不斷的提升自己的綜合能力，為工作的順利開展提供切實(shí)可靠的保障。班主任們自身能力的進(jìn)步和提升，不僅可以使他們平時(shí)的溝通和組織協(xié)調(diào)等工作更加得心應(yīng)手，也可以為孩子們起到有效的引導(dǎo)和帶頭作用。改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和認(rèn)知，明確素質(zhì)教育理念的重要性，對(duì)于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、優(yōu)化教學(xué)思路以及教學(xué)質(zhì)量和水平的提高都具有非常重要的意義。

（二）通過不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)工作方式，提升教學(xué)質(zhì)量和工作效率

傳統(tǒng)的工作手段和工作方法肯定無法滿足素質(zhì)教育理念的需求。小學(xué)班主任在開展工作時(shí)，也應(yīng)該摒棄以往的工作手段和方法，通過不斷的改變和創(chuàng)新來提升教學(xué)質(zhì)量與工作效率，這也符合素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)思想和具體要求。班主任在開展工作時(shí)，也應(yīng)該合理利用各種先進(jìn)的教學(xué)手段，來不斷的改進(jìn)和完善工作方式和方法。改變傳統(tǒng)單一刻板的工作方式，引導(dǎo)和提升學(xué)生們的工作參與度，發(fā)揮學(xué)生們?cè)诮虒W(xué)工作中的主體地位。

（三）創(chuàng)新學(xué)生管理模式、建立多元化的評(píng)價(jià)體系

學(xué)生們的性格和愛好各有不同，小學(xué)班主任們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)，也應(yīng)該采取差異化和層次化的管理模式。班主任們也應(yīng)該經(jīng)常與學(xué)生們進(jìn)行深入的溝通和交流，從而使他們能夠?qū)⒆觽兣d趣愛好以及想法等有更加深層次的了解，能夠真正融入到孩子們學(xué)習(xí)、生活等方方面面中去，與孩子們建立起親密的關(guān)系。這樣不僅可以使工作的開展能夠真正符合孩子們的需求和需要，而且對(duì)于工作質(zhì)量和工作效率的提高都是非常有幫助的。良好的溝通以及親密關(guān)系的建立，也使得班主任們?cè)趯?duì)孩子們的評(píng)價(jià)更加客觀和公正。班主任在對(duì)孩子們進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，不僅僅只是關(guān)注于孩子們學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，而是能夠?qū)⒑⒆觽兊木C合素質(zhì)和能力作為評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)之一，孩子們對(duì)于這種全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)也更加容易接受和認(rèn)同[3]。

結(jié)語：素質(zhì)教育理念不應(yīng)該只是一個(gè)浮于表面的口號(hào)，應(yīng)該在實(shí)際的教學(xué)工作中進(jìn)行貫徹和執(zhí)行。素質(zhì)教育應(yīng)該從小學(xué)階段就加以重視和投入更多的關(guān)注，小學(xué)班主任在開展工作的過程中，也應(yīng)該將素質(zhì)教育理念作為主要的指導(dǎo)思想和工作方針。

參考文獻(xiàn)：

[1]彭書云. 素質(zhì)教育理念下小學(xué)班主任工作的開展路徑[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（07）：250-251.

[2]叢春曉. 新課改下小學(xué)班主任工作中激勵(lì)教育方法的應(yīng)用分析[J]. 中國校外教育，2018（13）：50+52.

[3]閆珍珍. 特色小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)的問題與對(duì)策研究[D].貴州師范大學(xué)，2017.