互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)在初中道德與法治課的運(yùn)用探究

史崇榮

摘要：眾所周知，科學(xué)技術(shù)和教育發(fā)展之間有著密切的聯(lián)系?？茖W(xué)的發(fā)展推動(dòng)著現(xiàn)代教育技術(shù)的進(jìn)步、教學(xué)手段方法的革新，教育的進(jìn)步與發(fā)展推動(dòng)著科學(xué)知識(shí)的再創(chuàng)造，二者是互相成就的關(guān)系。近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷升級(jí)與革新為教育手段的改革提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)被普遍運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)中，初中道德與法治課也不例外，如何在教學(xué)中科學(xué)有效地發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是每個(gè)教育工作者需要面臨的問(wèn)題與挑戰(zhàn)。筆者將在本文探討信息技術(shù)在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用實(shí)踐，推動(dòng)政治教育水平的進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：初中政治;互聯(lián)網(wǎng)技術(shù);教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)對(duì)策

引言：

道德與法治課是一門(mén)理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的綜合學(xué)科。對(duì)于此類學(xué)科，教師在教學(xué)中一定要注重理論知識(shí)在生活和社會(huì)中的實(shí)踐。政治教師通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠有效地將理論知識(shí)和社會(huì)生活聯(lián)系在一起，從而凸顯知識(shí)的實(shí)踐性。除此之外，在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)科學(xué)有效地利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)還能提高課堂的趣味性、提高學(xué)生的參與度、提高教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，從而促進(jìn)初中政治教學(xué)優(yōu)化的有效實(shí)現(xiàn)，充分促進(jìn)學(xué)生道德水平的提高和綜合素質(zhì)的提升。

1.初中政治教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)應(yīng)遵循的原則

初中政治教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)必須遵循科學(xué)性、知識(shí)性原則，從而保障教學(xué)的質(zhì)量與效果。

1.1? 科學(xué)性原則

科學(xué)性原則指的是信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用手段必須與知識(shí)內(nèi)容和知識(shí)類型相符合[1]。比如：對(duì)于實(shí)踐性知識(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)利用信息技術(shù)搜尋事例、擴(kuò)大學(xué)生視野，幫助學(xué)生建立知識(shí)與社會(huì)間的聯(lián)系;對(duì)于歸納類的理論知識(shí)，教師可以通過(guò)PPT等現(xiàn)代教育技術(shù)將知識(shí)整體歸納在表格中以清晰展示等等?？傊畔⒓夹g(shù)的利用要與政治知識(shí)有機(jī)結(jié)合，避免出現(xiàn)教育手段和教學(xué)內(nèi)容割裂的情況。

1.2? 知識(shí)性原則

知識(shí)性原則是針對(duì)教師利用信息技術(shù)的程度所提出的。即，初中政治教師在

教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候必須注重教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)性，而不能一味地追求課堂內(nèi)容的趣味性、課堂活動(dòng)的多樣性，不能忘記在課堂中運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的本質(zhì)目的?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)服務(wù)于知識(shí)教學(xué)，而不是服務(wù)于豐富課堂活動(dòng)。在教學(xué)中教師必須保持學(xué)科知識(shí)的完整性、知識(shí)性，將信息技術(shù)作為輔助手段進(jìn)行教學(xué)[2]。無(wú)論教學(xué)模式如何革新、教育理念如何改變，在教學(xué)活動(dòng)中，知識(shí)的傳遞永遠(yuǎn)是第一位的。

2.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在初中政治教學(xué)中的具體應(yīng)用對(duì)策

2.1? 開(kāi)展角色扮演，體味政治生活

體驗(yàn)式教學(xué)能夠科學(xué)有效地幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解、幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的印象，從而大大提高地教學(xué)效率。設(shè)定情境、開(kāi)展角色扮演能夠使得學(xué)生體驗(yàn)他人的人生，從中獲取不一樣的人生體驗(yàn)和道德感悟[3]。在學(xué)習(xí)《道德與法治》時(shí)，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)大量搜集相關(guān)事例，讓學(xué)生按照事例的情景和內(nèi)容開(kāi)展角色扮演活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第二單元第三課“依法行使權(quán)利”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以讓幾個(gè)學(xué)生以新冠疫情期間不戴口罩進(jìn)出公共場(chǎng)所的事例為劇本，設(shè)定公民、警察等角色開(kāi)展角色扮演，從而幫助學(xué)生深刻理解和體會(huì)“公民在行使權(quán)利時(shí)是有界限的，不得損害國(guó)家、社會(huì)、他人的利益”等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。類似于上述在政治課堂教學(xué)中開(kāi)展角色扮演的活動(dòng)，可以使學(xué)生充分體驗(yàn)政治生活，感悟政治理論知識(shí)，不僅豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也使教學(xué)質(zhì)量得到了提升。

2.2? 引入真實(shí)案例，密切聯(lián)系生活

政治學(xué)科知識(shí)的教學(xué)離不開(kāi)社會(huì)生活事例的支撐，教師利用信息技術(shù)可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索到大量典型事例，從而借助社會(huì)案例進(jìn)行政治學(xué)科知識(shí)的傳遞。例如，在學(xué)習(xí)《道德與法治》八年級(jí)下冊(cè)第三單元《人民當(dāng)家作主》的時(shí)候，教師可以搜尋大量的相關(guān)視頻、新聞報(bào)道等內(nèi)容在課堂上播放與展示，從而豐富課堂內(nèi)容、幫助學(xué)生理解課堂知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)我國(guó)根本政治制度等相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以播放召開(kāi)人大代表會(huì)議的相關(guān)視頻報(bào)道;列舉公民向全國(guó)人大常委提交對(duì)《城市流浪乞討人員收容遣送辦法》進(jìn)行違憲審查等具體的案例，通過(guò)以上視頻的展示、真實(shí)案例的列舉，使得抽象的政治理論知識(shí)得到了支撐，能夠幫助學(xué)生充分理解我國(guó)的根本政治制度、充分理解“什么是人民當(dāng)家做主”、“如何做到人民當(dāng)家作主”等政治知識(shí)內(nèi)容。類似于上述將案例引入課堂的教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能降低教師的教學(xué)難度，提高課堂教學(xué)的效率。

2.3? 利信息技術(shù)，開(kāi)展課后拓展

政治知識(shí)的學(xué)習(xí)不能止步于課堂教學(xué)，學(xué)生應(yīng)當(dāng)舉一反三、將學(xué)到的知識(shí)充分應(yīng)用于社會(huì)生活中[4]。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的利用，可以幫助學(xué)生在課后進(jìn)行知識(shí)的反饋和拓展。例如，在學(xué)習(xí)八年級(jí)下冊(cè)第四單元《崇尚法治精神》的時(shí)候，教師可以要求學(xué)生登錄中國(guó)庭審直播公開(kāi)網(wǎng)進(jìn)行庭審旁聽(tīng)并完成一篇簡(jiǎn)單的觀后感，幫助學(xué)生充分感受法治精神。除此之外，教師還可以依照學(xué)生的個(gè)人意愿幫助學(xué)生在網(wǎng)上對(duì)部分案件的審理進(jìn)行旁聽(tīng)預(yù)約，讓學(xué)生親身走進(jìn)法庭，體會(huì)和感悟法治社會(huì)的深刻內(nèi)涵。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，信息技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用還存在著諸多問(wèn)題，如何提高教學(xué)效率、使得互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在政治教學(xué)中發(fā)揮出最大作用是每一個(gè)政治教學(xué)工作者將要長(zhǎng)期面臨的思考和挑戰(zhàn)。教師應(yīng)當(dāng)在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的背景下以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，嚴(yán)格遵循科學(xué)性、知識(shí)性原則，制定符合教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)的教學(xué)手段和方法，豐富教學(xué)資源和課堂模式，以完成知識(shí)傳遞為基礎(chǔ)目標(biāo)，利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，幫助學(xué)生充分理解學(xué)科知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生的人格發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭中福.互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)在初中政治教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2019，000（008）：P.106-106.

[2]王少春.基于"互聯(lián)網(wǎng) +"背景下的初中道德與法治課教學(xué)模式創(chuàng)新[J].明日，2019，000（008）：1-1.

[3]陳玉兵.初中道德與法治課教學(xué)中網(wǎng)絡(luò)資源的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2019，506（04）：65-66.

[4]徐亭.信息技術(shù)在初中道德與法治課中的運(yùn)用[J].現(xiàn)代教學(xué)，2018，000（022）：P.40-42.