如何提高主題班團課實施德育教育的實效性

李姍姍

摘要：初中生是青春期的起始階段，這個時期學生處在智力和心理快速成長的階段，而在這個階段的大部分學生會出現(xiàn)一些叛逆心理。隨著社會、科技的進步，人與人之間情感交流的改變，學生承受的壓力越來越大，所表現(xiàn)出的心理問題也層出不窮。因此德育教育更是成為對初中生教育的主旋律。本文主要談談班主任如何利用班團課進行有效的德育教育。

關鍵詞：主題班團課;德育教育;有效性

一、主題班團課的實施原則

中央教育科學研究所詹萬生教授對班主任組織主題班團課活動有這樣的論述：班主任在組織德育活動課時，要遵循“新三中心”的原則，即要“以學生為中心，以情境為中心，以活動為中心”。以生為本，處處落實學生，開展任何形式的主題班團課活動都要堅持這三個中心，這樣才能收到主題班團課的時效性，達到理想的教育效果。設計生動的情境能夠激發(fā)學生的主觀能動心，有效的豐富學生的情感體驗，使學生更容易進入班團課的角色，將情感與課堂交融，達到良好的教育效果。主題班團課以活動為載體，教師寓教于樂，學生寓學于樂，更能建立起良好的師生關系，融入課堂中。學生在活動中學習，有很強的體驗感，學習效果顯著。

二、尋找有意義的班團課主題

班團課的主題應該要是有目的性、針對性和必要性，即這個主題對于學生而言是有意義的。班主任在確定班團課主題時要立足生活求認同。立足生活就是立足學生學習生活的實際。在平時的學習生活中，學生會出現(xiàn)各種各樣的問題，例如他們會遇到與老師之間、與同學之間、與父母之間產生的問題，以及對過去、現(xiàn)在或未來會產生的一些疑惑等等。這其中有些問題是帶有普遍的，班主任要有敏銳的觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)這些問題，并將其確定為備用候選主題。沒有實際教育需求的班團課毫無意義可言。求認同就是確定主題的內容時要讓學生參與，并與學生達成共識。沒有與學生達成共識的目標，教育效果可見一斑。例如，在線上教學期間，班主任和其他任課老師共同發(fā)現(xiàn)了學生普遍存在抄作業(yè)的現(xiàn)象，班主任緊急召開班干部視頻會議，了解情況，并且為了杜絕此類現(xiàn)象，與班干部達成共識，決定開展一期線上“上網課期間應如何正確完成作業(yè)”的主題班團活動。

三、精心制定教學設計

要達到理想的班團課效果，必須對班團課進行精心的教學設計，制定詳細的活動計劃。事先確定班會內容形式、做好課前準備（含視頻、圖片、故事等）、確定主持人、邀請嘉賓、布置會場等，營造出能夠感染學生的氛圍，會起到事半功倍的效果。

根據初中生的心理特點和認知特點，班團課設計的內容要生動有趣，貼近學生的學習生活，形式要靈活多元化，要能夠吸引學生的眼球，并讓學生全身心投入活動中。班團課的形式可以是多講座式、交流式、實踐式、參觀式、報告式、文藝式、競賽式等。在準備班會課的過程中，班主任可以充分發(fā)揮班干部的作用，指導他們如何收集資料、尋找素材、制作課件、撰寫主持稿，排演節(jié)目，且在他們遇到困難時適當做以點撥，以培養(yǎng)學生的個人能力、合作能力以及學生之間的團結奮斗精神。

三、進入主題，交流研討

⑴采訪交流：學生分享與家長發(fā)生沖突的故事

①師：剛才同學表演的場景是不是似曾相似？同學們我們漸漸的長大了，最近一段時間來，你是不是特別覺得你的家長特別嘮叨，覺得與他們的共同語言越來越少，并且經常與家長發(fā)生沖突、爭吵？什么原因爭吵，怎么爭吵的，你當時心理怎么想的，能與大家分享嗎？

②主持人采訪學生：“請你談談你最近一次與家長發(fā)生爭吵的原因、過程、和你的想法?！?/p>

學生：……（至少5個以上的學生）

③主持人采訪學生：“請你說說為什么最近一段時間我們容易與家長發(fā)生爭吵?！?/p>

學生：……（至少5個以上的學生）

④主持人：你知道在發(fā)生爭吵時家長的想法嗎？

學生：……（至少5個以上的學生）

主持人：說一說發(fā)生爭吵后，你與你的家長是如何緩和關系的。

學生：……（至少5個以上的學生）

主持人：就自己的訪談情況做總結，并闡述自己的觀點。

⑵討論：如何避免與家長發(fā)生爭吵

①師：我想同學們與家長發(fā)生爭吵后心情肯定不愉快，回過頭來看，矛盾沖突一點也沒有解決，有可能會更嚴重。同學們我們長大了，不僅要有自己的主見，更要有解決事情的能力，我們能不能心平氣和的與家長解決矛盾嗎？

主持人采訪學生：“請問你在與家長發(fā)生爭吵后，有沒有想過更好的解決矛盾的方法？

學生：……

主持人采訪學生：“請你說說我們今后如何避免與家長發(fā)生爭吵？”

學生：……

②主持人就自己的訪談情況分別做總結，并闡述自己的看法。

③師：同學們，我們與家長發(fā)生爭吵很大一部分原因是因為我們想做的并不是家長想要我們做的，比如玩手機，不自覺學習等等。在人生成長的道路上有許多事情是我們想為之而不能為之，我們要把握好事情的主次，我們這個年紀就是應該好好學習，好好增長本領。爭吵不能解決任何問題，除了產生不愉快的心情。我想我們應該嘗試著與家長溝通，與家長解決問題。如果我們能做到這些，那么我們真的長大了，真的能獨當一面了。

⑶班主任指導：如何解決與父母的矛盾沖突

⑷談期望，談信念

①主持人采訪學生：“請你談一談今后如果即將與家長發(fā)生爭吵時，你會怎么做？。

學生：……

②班主任寄語：同學們，希望你們的每一個人都能成為通情達理，尊敬師長的人，能夠自己解決問題，做一個獨當一面的人。在學校與老師同學關系融洽，在家里與家人關系和睦。大家一起快樂、健康地度過初中生活。

⑹尾聲

齊唱歌曲《飛得更高》

這節(jié)班團課一開展，學生積極參與，表現(xiàn)出很高的熱情，在情感上大家產生共鳴，每個學生都開始反思自己與家長相處時的不足表現(xiàn)。之后的一段時間內家長反饋與孩子的沖突沒有那么尖銳，并且孩子學習的自覺性顯著提高。

四、結語

學校的德育教育是引領學生健康成長、樹立正確人生價值觀的重要途徑。 而主題班團課的開展能夠最大化的展開德育教育，它的作用有時能立竿見影，有時能潤物細無聲似的影響學生。因此，初中班主任要重視主題班團課，立足于學生的實際學習生活情況，尋找有的意義班團課主題、認真研究教學設計、拓展班團課的教育范圍，不斷提升班團課德育教育的實效性。

參考文獻：

[1]王健，鄧睿.讓班級成為師生的精神家園[M].2009.6