故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用初探

王曉丹

摘要：本文首先分析故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中要遵循的原則，然后探究在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的策略，旨在提高英語教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：故事教學(xué)法;小學(xué);英語教學(xué);策略

前言：當(dāng)前小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性普遍不高，甚至一些學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸心理，究其原因是教師采用單一化的教學(xué)方法，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥乏味，嚴(yán)重限制學(xué)生的思維和能力的發(fā)展。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成和能力提升的重要階段，在這一階段，學(xué)生心理不成熟，對外界事物有強(qiáng)烈的好奇心，所以在英語教學(xué)中教師要針對學(xué)生的這一特點(diǎn)，營造良好的課堂氛圍吸引學(xué)生的注意力。而故事教學(xué)法作為一種新型教學(xué)模式，不僅迎合學(xué)生的發(fā)展需求，而且可以優(yōu)化教學(xué)效果，提高英語教學(xué)的有效性。

1 故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中要遵循的原則

1.1 選擇學(xué)生感興趣的故事內(nèi)容

在應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)，教師往往將教材中的故事進(jìn)行改編或者挑選一些經(jīng)典的童話或笑話等，其中童話故事內(nèi)容簡練，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，更加符合學(xué)生的興趣愛好，所以童話故事深受學(xué)生喜愛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對教師選擇的故事進(jìn)行改編或續(xù)寫，這不僅可以提高學(xué)生的寫作能力和思維能力，還可以鍛煉學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力。

1.2 增強(qiáng)故事的重復(fù)性和豐富性

在應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)要想突出故事人物特點(diǎn)，就要豐富語言，這也是增強(qiáng)故事表演性的重要途徑，而且可以使故事情節(jié)跌宕起伏。如果應(yīng)用故事是為了輔助教學(xué)，教師就要對學(xué)生的表演進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)故事的層次性，比如可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行表演，然后在表演中適當(dāng)?shù)脑鰪?qiáng)語言的重復(fù)性，還可以在故事中融入教材中的重點(diǎn)詞匯和語法，通過表演讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)和鞏固。

2 在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用故事教學(xué)法的策略

2.1 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以在英語教學(xué)中教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在此基礎(chǔ)上給學(xué)生講解一些學(xué)習(xí)方法和技巧，如單詞記憶、語法分析等，最后培養(yǎng)學(xué)生將知識應(yīng)用到實(shí)際生活的能力。這種教學(xué)過程是符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的，而故事教學(xué)法是以教學(xué)規(guī)律為載體是一種深受學(xué)生喜歡的一種教學(xué)方法，所以教師可以在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用故事教學(xué)法，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。比如在學(xué)形態(tài)外貌詞匯時(shí)，教師可以和學(xué)生玩你說我猜的故事游戲，教師可以給學(xué)生講故事讓學(xué)生猜這個(gè)同學(xué)是誰，如：“She is a pretty little girl，and she's got two pigtails.She likes music and dancing， and has won awards for her performances.Do you know who she is？”學(xué)生聽完故事后開始猜測這個(gè)同學(xué)，這不僅可以提高學(xué)生課堂參與積極性，而且可以幫助學(xué)生積累更多的詞匯。

2.2 聽故事培養(yǎng)學(xué)生的想象力

在應(yīng)用故事教學(xué)法時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律、認(rèn)知水平和發(fā)展需求選擇一些內(nèi)容簡練，簡單易懂具有趣味性的故事，從而給學(xué)生提供發(fā)揮想象的空間，讓學(xué)生可以在故事中學(xué)習(xí)知識，這不僅可以開拓學(xué)生的視野，而且可以滿足學(xué)生的好奇心和探索欲。比如在學(xué)習(xí)“雞蛋和蛋糕”這兩個(gè)單詞時(shí)，教師可以給學(xué)生講名為“Where is the egg？”這個(gè)故事，Teacher：“Can you make a sentence with the word “egg”？”Student：“Yes.I ate a piece of cake yesterday.”Teacher：“Then where is the egg？”Student：“In the cake.”（老師：你能用“雞蛋”一詞造句嗎？學(xué)生：可以，我昨天吃了一個(gè)蛋糕。老師：“雞蛋在哪？”學(xué)生：“在蛋糕里?！保┧越處熆梢酝ㄟ^具有趣味性的小故事不僅可以幫助學(xué)生積累詞匯，還可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語知識的樂趣，從而喜歡上英語。

2.3 在語法教學(xué)中運(yùn)用故事教學(xué)法

語法是英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分，它可以幫助學(xué)生科學(xué)的使用英語表達(dá)自己的看法。而且它是決定學(xué)生英語能力的重要因素。所以教師要重視語法教學(xué)，通過在教學(xué)中融入故事來幫助學(xué)生掌握語法的相關(guān)知識，而且學(xué)生可以通過故事了解常見語法的使用方法，之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行故事角色扮演，給學(xué)生提供練習(xí)口語的機(jī)會(huì)，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，針對性的調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容。如教師可以先給學(xué)生講故事，然后讓學(xué)生進(jìn)行提問，鼓勵(lì)學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，即使學(xué)生說錯(cuò)也要表揚(yáng)學(xué)生的勇氣，這不僅可以幫助學(xué)生及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。

2.4 通過故事創(chuàng)設(shè)情境

英語作為一門語言類學(xué)科具有一定的抽象性和復(fù)雜性，而小學(xué)生理解能力較差，對于抽象的知識學(xué)習(xí)起來有一定的難度，所以教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境將抽象的知識具體化，便于學(xué)生更好地理解。比如教師可以通過故事創(chuàng)設(shè)實(shí)物情景，組織學(xué)生進(jìn)行情景表演，讓學(xué)生融入到情境中，以此來優(yōu)化教學(xué)效果。另外，在信息技術(shù)快速發(fā)展的背景下，教師可以借助多媒體應(yīng)用故事教學(xué)法，讓學(xué)生可以通過視覺和聽覺了解故事內(nèi)容從而增強(qiáng)故事的生動(dòng)性。比如在學(xué)習(xí)介紹我們的校園這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先將校園各個(gè)地方的場景以視頻或者圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中。

3.結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教育是學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的基礎(chǔ)，所以在英語教學(xué)中教師應(yīng)該在傳授知識的同時(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并通過應(yīng)用故事教學(xué)法來提高英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。事實(shí)證明，故事教學(xué)法的應(yīng)用不僅可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，而且可以增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性和趣味性，為學(xué)生營造良好的課堂氛圍，從而促進(jìn)小學(xué)英語教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

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