提高小學(xué)生語文口語表達(dá)能力的訓(xùn)練方式

張淑霞

摘要：作為一門語言學(xué)科，語文的學(xué)習(xí)需要經(jīng)過口語、識字、閱讀以及寫作等多種方式的鍛煉，才能實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的提高。目前受到新課程改革進(jìn)一步推進(jìn)的作用下，學(xué)生的全面發(fā)展就成為教育工作者當(dāng)前所關(guān)注的方向?？谡Z表達(dá)是提高學(xué)生語文能力、培養(yǎng)學(xué)生交際能力、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的重要因素。對此，本文就小學(xué)生口語表達(dá)能力的重要性，提出相關(guān)的訓(xùn)練方式，希望對其他教師能有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;口語表達(dá)能力;訓(xùn)練技巧

對于語文教學(xué)來說，口語表達(dá)和閱讀、寫作教學(xué)一樣，都是提高學(xué)生語文綜合能力的重要組成部分。學(xué)生經(jīng)過口語表達(dá)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生交際能力，還能有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。但是，部分教師的教學(xué)觀念還是比較傳統(tǒng)，課堂所使用的固定化教學(xué)模式，無法有效提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。因此，教師可以通過運(yùn)用積累語言素材、結(jié)合生活實(shí)際和創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)等多種方式，進(jìn)一步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

1.積累語言素材，為口語表達(dá)做好準(zhǔn)備

語文是一種語言學(xué)科，其不僅是人與人之間相互交流的工具，同樣還是我們用來表達(dá)自身情感、感受的傳遞工具。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，由于小學(xué)生心理認(rèn)知不成熟、年紀(jì)小等原因，他們的語言素材儲備不充分，并且沒有經(jīng)過大量的實(shí)踐學(xué)習(xí)，其口語表達(dá)能力欠缺。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以運(yùn)用課本內(nèi)容為學(xué)生積累語言素材，最終提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

例如，如何讓學(xué)生快速積累語言素材的儲備，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，因?yàn)?，小學(xué)語文課本中每篇課文都是經(jīng)過編寫者長期實(shí)踐并適當(dāng)刪減，都是符合此階段學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。因此，教師就可以合理利用這些課文來提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。如，我們以教授《少年閏土》這部分語文內(nèi)容為例。在這節(jié)課的教學(xué)活動中，教師讓學(xué)生閱讀課文之后，不僅需要讓學(xué)生理解課本的中心思想、主要內(nèi)容，同時(shí)還需要讓學(xué)生理解和背誦課文中優(yōu)秀的語句，以便讓學(xué)生積累自己的語言知識儲備。或者，在學(xué)習(xí)完《少年閏土》這篇課文之后，由教師進(jìn)行推薦讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書店等地方，搜集一些魯迅的作品并進(jìn)行閱讀。當(dāng)然，學(xué)生在閱讀的過程中，還需要將其中優(yōu)秀的語句進(jìn)行摘抄和理解，同時(shí)還可以模仿作者筆中人物的語言表達(dá)方式。只有這樣才能不斷積累自己的語言知識儲備，從而為口語表達(dá)能力的提升做好充分準(zhǔn)備。

2.結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語情境

由于教育目標(biāo)是為了讓學(xué)生把所學(xué)到的知識運(yùn)用到生活實(shí)際中，從而有效解決日常生活中的難題。對于口語表達(dá)來說，也是如此。在日常生活中，口語表達(dá)是我們最常用，也是必不可少的。因此，在課堂教學(xué)中，通過合理利用生活實(shí)際中的素材為學(xué)生建設(shè)仿真的口語學(xué)習(xí)場景，讓學(xué)生在熟悉并帶有趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境中，練習(xí)自己的口語表達(dá)能力。

例如，我們以教授《橋》這部分語文內(nèi)容為例。對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來說，需要讓學(xué)生通過閱讀課文來感悟老支書大公無私的高尚品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，同時(shí)還要體會文章用“橋”作為題目的含義。因此，在小學(xué)語文課堂活動中，教師就先利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示出橋的形狀，并且為學(xué)生提出問題：本文的作者僅用“橋”來作為題目，這其中有什么含義？等待學(xué)生回答問題之后，就為學(xué)生教授如何講清楚一件故事的口語技巧。然后，就可以讓學(xué)生當(dāng)堂完成一篇和自己成長有關(guān)事情的作文，并且要口述出來。當(dāng)然，還需要讓其他學(xué)生提出不同的評價(jià)和意見。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真的口語學(xué)習(xí)場景，不僅為學(xué)生創(chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會，從而強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能促使學(xué)生對投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，最終實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。

3.豐富教學(xué)模式，提高學(xué)生的口語表達(dá)

由于部分教師的教學(xué)觀念還是比較傳統(tǒng)，課堂教學(xué)中所使用的固定化教學(xué)模式會讓枯燥成為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的感受，同樣也無法讓學(xué)生激發(fā)出對語文學(xué)習(xí)的樂趣，這樣是不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和高質(zhì)量課堂的實(shí)現(xiàn)。因此，教師需要深層次解讀新課改的內(nèi)涵，通過豐富課堂教學(xué)模式，多為學(xué)生建設(shè)發(fā)言機(jī)會，這樣不僅可以促使學(xué)生對投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提高，還能實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)能力的提升。

例如，為了讓學(xué)生激發(fā)出對語言表達(dá)的樂趣，教師需要運(yùn)用多種教學(xué)模式，進(jìn)而提高學(xué)生的口語表達(dá)。如，我們以教授《草船借箭》這部分語文內(nèi)容為例。在進(jìn)行小學(xué)語文課堂學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生閱讀完成這篇課文之后，教師可以將學(xué)生進(jìn)行小組分配，并且為他們布置角色飾演、用自己的情感朗讀課文等小組任務(wù)，先讓學(xué)生在小組內(nèi)部完成任務(wù)。之后，就可以讓學(xué)生為其他學(xué)生進(jìn)行角色飾演，并且讓其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。通過運(yùn)用這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生激發(fā)出對語文學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)還能促使學(xué)生對投入課堂學(xué)習(xí)積極性的提升，讓學(xué)生在發(fā)言中提高自己的口語表達(dá)能力，以此強(qiáng)化了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，為了有效強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力，需要教師先轉(zhuǎn)化自己以往的教學(xué)理念，將學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況和課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源相互結(jié)合，通過積累語言素材、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語情境和豐富教學(xué)模式等多種方式，讓學(xué)生多多發(fā)言，才能強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

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