高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的探討

溫婧

摘要：本文簡(jiǎn)述了在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義，針對(duì)如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化到實(shí)際教學(xué)中，提出幾點(diǎn)策略探析，包括提高交流能力、強(qiáng)化寫作滲透等，旨在為相關(guān)教育人士提供理論支持。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);教學(xué)滲透;傳統(tǒng)文化

引言：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)向國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的逐漸邁進(jìn)，越來越多西方學(xué)者來到中國(guó)感受傳統(tǒng)文化知識(shí)，因此，如何在高中英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓中國(guó)文化被更多不同語(yǔ)種的友人關(guān)注，是現(xiàn)階段部分高中教師需要思考的重要問題。

1在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的重要意義

高中階段的英語(yǔ)教學(xué)是一門實(shí)際功能性較強(qiáng)的學(xué)科，該學(xué)科不僅能夠在生活中妥善利用，還能夠在人文方面豐富學(xué)生的成長(zhǎng)思維。在高中英語(yǔ)教學(xué)中逐漸申通中國(guó)傳統(tǒng)文化，能夠有效實(shí)現(xiàn)人文教育的教學(xué)目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容屬于西方代表知識(shí)，中國(guó)傳統(tǒng)文化屬于國(guó)內(nèi)的本土底蘊(yùn)，將二者妥善結(jié)合能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利于提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效率。

2在高中英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略探析

2.1? 提高文化交流能力

在具有國(guó)際化發(fā)展趨勢(shì)的當(dāng)代中國(guó)社會(huì)，學(xué)生現(xiàn)階段的首要任務(wù)是提高自身跨文化、跨語(yǔ)種、跨形式等方面的交際能力，新時(shí)代的學(xué)生不僅要了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的優(yōu)秀文化，還應(yīng)該讓使用英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流的人群，認(rèn)識(shí)中國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而擴(kuò)大中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)世界的影響力?？偟膩砜?，在英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅能夠讓學(xué)生在構(gòu)建中西方文化思維方面，得到進(jìn)一步的升華，還能夠促進(jìn)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀和世界觀的形成。中國(guó)傳統(tǒng)文化在實(shí)踐方面具有較為豐富、深邃、科學(xué)的文化內(nèi)涵，這種文化內(nèi)涵是中國(guó)學(xué)生構(gòu)建思維框架、完善學(xué)習(xí)習(xí)慣、養(yǎng)成英語(yǔ)思維的重要因素。因此，高中階段的英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中，適當(dāng)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化開展教學(xué)，是一項(xiàng)極其有比較的教育措施。

現(xiàn)階段，高中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)期間，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“中國(guó)文化失語(yǔ)”現(xiàn)象，其主要表現(xiàn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，因不了解源語(yǔ)文化而扭曲原語(yǔ)意思，不能準(zhǔn)確轉(zhuǎn)述相關(guān)信息的現(xiàn)象，該現(xiàn)象的出現(xiàn)正是國(guó)際語(yǔ)言交流的重大障礙，而現(xiàn)階段要想弱化或消除這一障礙，在高中英語(yǔ)教學(xué)中適當(dāng)滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過程中，能夠應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)種準(zhǔn)確表達(dá)出中國(guó)的豐富傳統(tǒng)文化，是現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)需要重視的關(guān)鍵點(diǎn)[1]。

2.2? 強(qiáng)化閱讀寫作滲透

閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)是高中英語(yǔ)課堂的重要教學(xué)內(nèi)容，上述兩項(xiàng)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)素養(yǎng)等方面影響深刻?，F(xiàn)階段部分高中英語(yǔ)閱讀、英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師通常都是以牢記單詞、加強(qiáng)記憶、逐漸分析、強(qiáng)化理解、鞏固知識(shí)、模擬標(biāo)題、創(chuàng)設(shè)主題、設(shè)置情境等方式開展教學(xué)工作，這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺乏時(shí)代進(jìn)步性，教學(xué)的中心在單詞突破和語(yǔ)法構(gòu)造上，難以體現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)及傳統(tǒng)文化的實(shí)際價(jià)值，容易讓部分學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不能高校理解英語(yǔ)閱讀文章的教學(xué)內(nèi)涵，為綜合提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)和基礎(chǔ)文化素質(zhì)帶來一定的困難。

因此，要想實(shí)際解決上述問題，教師應(yīng)該適當(dāng)在開展英語(yǔ)教學(xué)期間，注重滲透中國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法及進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)時(shí)，感受到傳統(tǒng)文化的特殊魅力。滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化式的教學(xué)模式，不僅能夠豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠促進(jìn)學(xué)生為英語(yǔ)寫作進(jìn)行積累，尤其在英文寫作方面，較為固化、系統(tǒng)的西式英語(yǔ)思維，如果不經(jīng)過中國(guó)傳統(tǒng)文化過濾的話，容易讓現(xiàn)代學(xué)生完全效仿西式教育的方式，形成超前的學(xué)習(xí)觀念及思維觀念，不利于中國(guó)學(xué)生健康成長(zhǎng)，教師可以適當(dāng)在開展閱讀教學(xué)或?qū)懽鹘虒W(xué)期間，滲透中國(guó)文化，將具有中國(guó)傳統(tǒng)文化代表特色的語(yǔ)句，以英文語(yǔ)法的方式展現(xiàn)出來[2]。

例如，教師在教授外研社版新標(biāo)準(zhǔn)高中英語(yǔ)必修5“A Job Worth Doing”一課時(shí)，教師可以適當(dāng)應(yīng)用中國(guó)傳統(tǒng)文化當(dāng)中的古人名言滲透講解，包括英語(yǔ)作文寫作經(jīng)常能用到的“On seeing a man of virtue，try to become his equal;on seeinga man without virtue，examine yourself not to have the samedefects.”該段語(yǔ)句出自中國(guó)春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期孔子及孔子弟子整理的《論語(yǔ)》，意思是“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也”，本課的教學(xué)主題是“A Job Worth Doing”，與上述傳統(tǒng)文化句意存在一定聯(lián)系，以插入經(jīng)典文化語(yǔ)句的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化理解更加深刻，像“Never be contented with your study;never be impatient withyour teaching.（學(xué)而不厭，誨人不倦）”、“Learning and cultureare to a person what polished andgrinding are to jade.（人之于文學(xué)也，猶玉之于琢磨也）”等獨(dú)具傳統(tǒng)文化特色的語(yǔ)句，都可以引用到實(shí)際教學(xué)授課中來。這種采用中西結(jié)合、融合滲透的教學(xué)方式，不僅能夠有效加深學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的重視程度，還能夠?yàn)閷W(xué)生寫作中加入傳統(tǒng)文化素材構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)思想。

結(jié)論：

總而言之，在當(dāng)代高中英語(yǔ)教學(xué)中，適當(dāng)結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)，開展?jié)B透式教學(xué)模式，對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力、培養(yǎng)學(xué)生健康成才、構(gòu)建學(xué)生英語(yǔ)思維具有重要意義。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，適當(dāng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)狀況開展?jié)B透教育，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)期間得到更多的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]童川，陳柯西，阿羅巫干，等.民族地區(qū)高中英語(yǔ)教學(xué)中民族文化滲透情況調(diào)查研究——以四川省涼山州民族中學(xué)為例[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（04）：135-136.

[2]張玉廂.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中中國(guó)傳統(tǒng)文化滲透途徑探索——以《“文化體驗(yàn)”大學(xué)英語(yǔ)》系列教材為例[J].科技風(fēng)，2017（05）：26+39.