中學(xué)生缺乏歷史學(xué)習(xí)興趣的原因及解決方法

徐海晶

摘要：歷史學(xué)科由于多種原因的影響，很多中學(xué)生對這門學(xué)科失去學(xué)習(xí)興趣。那么如何培養(yǎng)中學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，成為很多教育工作者和歷史教師需要研究和解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;歷史學(xué)習(xí);興趣

分類號：G633.51

1.中學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)缺乏興趣的原因

1.1歷史教材編寫上枯燥和抽象

在中學(xué)生的的眼中，歷史故事是生動有趣豐富多彩的，但歷史教材卻是枯燥無味和抽象的。從我國當前所使用各版本歷史教材來看，普遍存在著簡約、抽象和晦澀難懂的特點，嚴重脫離了中學(xué)生的心理特征和認知水平?！皩W(xué)習(xí)內(nèi)容都是重要的歷史上發(fā)生的事件、歷史出現(xiàn)的人物和歷史上產(chǎn)生的概念，以及歷史發(fā)展的核心線索和基本特征階段?！?[1]而且這些內(nèi)容都需要中學(xué)生記憶、掌握并理解。為了在考試中取得好的成績，很多學(xué)生采取以死記硬背的方式來學(xué)習(xí)歷史，從而覺得歷史知識單調(diào)乏味，喪失了學(xué)習(xí)興趣。

1.2教學(xué)目標對知識傳授的關(guān)注過多

教師在進行教學(xué)設(shè)計時，教學(xué)目標的制定是尤為關(guān)鍵的一環(huán)。教學(xué)目標在教學(xué)活動中處于重要位置，并影響著教學(xué)行為，它不但是教學(xué)的起點更是教學(xué)的歸宿。如果教學(xué)目標在設(shè)計時出現(xiàn)了問題，就會導(dǎo)致教學(xué)活動的失誤。

很多教師在對歷史課進行教學(xué)設(shè)計時，在教學(xué)目標中更多地關(guān)注了對本課知識的傳授，更多地關(guān)注了學(xué)生是否接受了這些知識，更多地重視了歷史問題答案的標準化，從而導(dǎo)致教學(xué)目標偏離了學(xué)生原本的期望，也脫離了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的實際情況，更難以把學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣調(diào)動起來，這樣做的結(jié)果就是使學(xué)生喪失了歷史學(xué)習(xí)的興趣，并最終影響了成績的提高。

1.3教師對學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的不當

中學(xué)生初次學(xué)習(xí)歷史，其學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成依賴于歷史課堂教師的講授。從當前來看，初中生學(xué)習(xí)歷史的方法基本是死記硬背，教師授課的方式基本是照本宣科，或者是指揮學(xué)生劃書。因此，中學(xué)生從接觸歷史這門學(xué)科起，就形成了一種歷史只需死記硬背就可以獲得高分的思想，并沒有學(xué)到任何有實際作用的學(xué)習(xí)方法。因此，當初中生升到高中后，會繼續(xù)延用初中形成的這種學(xué)習(xí)方法，即不預(yù)習(xí)、不復(fù)習(xí)、不總結(jié)，對知識點的掌握依然只靠死記硬背。這種學(xué)習(xí)方法的養(yǎng)成，自然不會對歷史知識產(chǎn)生任何興趣。對于學(xué)生而言，歷史只是不得不學(xué)習(xí)的且非常無用的學(xué)科而已。

2.中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣提高的方法

2.1豐富教師知識儲備

歷史教師只有具備豐富的專業(yè)知識，才能對教材進行深入的探討和研究，才能在教學(xué)中觸類旁通，挑選準確的知識點來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于歷史知識，教師要對其廣度進行開拓發(fā)展、對其深度進行理解挖掘、對其細節(jié)認真處理、對其知識細致探討、對其不同觀點吸收運用。而要達到這個水平，需要教師博覽群書，豐富學(xué)識，以增強史學(xué)素養(yǎng)，充實自己。同時教師在進行教學(xué)設(shè)計時要嚴謹?shù)难芯拷虒W(xué)中所涉及的知識范圍，細致分析所要教授的歷史知識點，竭盡全力搞清知識的內(nèi)部涵義和外部延展、整體結(jié)構(gòu)和細致聯(lián)系，特別是要從學(xué)生理解的角度上去思考歷史知識傳授的問題。今天我們所提倡的“素質(zhì)教育”其實給教師提出了更高層次的要求， 所以作為一位歷史教師，“不但要與時俱進更換思維方式，更新觀念，并且要從當今科學(xué)文化、思想道德、心理、教育藝術(shù)等方面提高自身素質(zhì)， 才能適應(yīng)“素質(zhì)教育”的教學(xué)需要?！盵2]

2.2加強歷史與生活的聯(lián)系

“我國偉大的教育家陶行知老先生提出了“生活教育”概念，概念核心內(nèi)容是決定教育，他認為書本應(yīng)貼近生活，教學(xué)也應(yīng)該聯(lián)系生活?！盵3]教授歷史知識時，教師應(yīng)注意加強歷史與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，追本溯源，從而加深學(xué)生對歷史知識的理解。

歷史知識距離學(xué)生現(xiàn)實生活過于遙遠，單純地講授歷史事件只會讓學(xué)生失去探究和學(xué)習(xí)的興趣，因此，教師可以盡可能的選取生活中的事例來說明歷史現(xiàn)象，盡可能的貼近學(xué)生的日常生活。如當今國際社會上，美國到處充當世界警察，插手他國內(nèi)政。對我國臺灣問題更是如此。教師可以通過這樣的問題，來引導(dǎo)學(xué)生，為什么美國的力量會這么強大？為什么美國可以插手中國臺灣事務(wù)？這樣的事情在歷史上是怎么形成的？對于此類事件，今天的我們又應(yīng)該如何應(yīng)對？這樣就可以把現(xiàn)實和歷史巧妙的結(jié)合起來。通過這樣的事例，可以極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史課堂可以成為生活的一面鏡子，可以引發(fā)學(xué)生去思考生命的價值和生活的哲理。因此，歷史教師不能局限于課本知識，應(yīng)不斷地關(guān)注新的研究動態(tài)和社會熱點問題，拉近歷史與學(xué)生生活的距離，讓學(xué)生更好地理解歷史。

2.3發(fā)揮學(xué)生的主體作用

“學(xué)校提供教育最終的目標是培養(yǎng)具有優(yōu)秀品質(zhì)的創(chuàng)新型人才， 這也是符合我國當今社會經(jīng)濟發(fā)展客觀規(guī)律的需求?！盵4]學(xué)生主體作用的發(fā)揮在很大程度上決定這一教育目標能否實現(xiàn)。

長期以來，絕大多數(shù)教師在授課時大多采取填鴨式教學(xué)，久而久之，學(xué)生形成了被動接受學(xué)習(xí)的方式。這種教育的結(jié)果就是使學(xué)生認為學(xué)習(xí)是一個苦差事，毫無興趣可言。也就是說，很大教師在授課中，更多的是關(guān)注了自己的教，而不是學(xué)生的學(xué)。

隨著新課程改革的進行，這種思維方式在一定程度上得到了改變。很多教師意識到學(xué)生應(yīng)該是課堂的主體，并改進了一些教學(xué)方法。但從實踐效果看，并不盡如人意。主要是這些實踐沒有真正將學(xué)生放在主體地位上。學(xué)生在這種沒有意義的提問和毫無樂趣的游戲中喪失學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師要真正的提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，就要真正的理解學(xué)生需要什么樣的課堂，需要什么樣的講授方式，還要真正的明白學(xué)生的心理特點，并根據(jù)這些對課堂進行相應(yīng)的調(diào)整，真正的想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，把學(xué)生真正的變成學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人。

總之，中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史興趣的缺乏有多方面原因，這些原因的消除不可能一蹴而就，這需要廣大歷史教師的努力和認真的鉆研。

參考文獻：

[1]章銀杰.中學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣低下的原因及其解決對策.基礎(chǔ)教育研究，2012（21）

[2]胡琮禹.張栓娣.淺談歷史學(xué)科在素質(zhì)教育中的地位和作用.陰山學(xué)刊，1999（04）