淺議初中英語閱讀能力的培養(yǎng)路徑

賈毅

摘要：英語閱讀能力的培養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，通過讓學(xué)生進(jìn)行大量的英語閱讀練習(xí)，在日常積累中提升學(xué)生的英語閱讀能力。能力的培養(yǎng)與提高，正確的培養(yǎng)策略與路徑是必不可少的。

關(guān)鍵詞：初中英語，閱讀能力，培養(yǎng)路徑

英語學(xué)習(xí)中主要包括語法、聽力、閱讀、寫作等，而閱讀是英語的一大重點(diǎn)難點(diǎn)。因此在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力就顯得十分重要。然而在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，英語閱讀問題往往以學(xué)生做題，教師講解為主，學(xué)生的閱讀問題無法確實(shí)有效解決，學(xué)生的閱讀能力也得不到明顯提升。作為初中英語教師，應(yīng)反思傳統(tǒng)教學(xué)思維和教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中探究如何有效提高學(xué)生的初中英語閱讀能力與培養(yǎng)其英語思維?；诖?，筆者從“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、豐富學(xué)生的閱讀技巧”三個(gè)方面談一談初中英語閱讀能力的培養(yǎng)路徑。

1.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于學(xué)生自己，所以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵一步，并且閱讀興趣是提高學(xué)生英語閱讀自主性的重要途徑之一。因此在日常英語教學(xué)課堂中，英語授課教師應(yīng)采用多元化的教學(xué)方式，創(chuàng)造輕松愉快的英語學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

例如：在講解“Bus Driver and passengers Save an Old man”這一篇課文時(shí)，首先教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)掌握文章的重點(diǎn)詞匯如“shout、get off、trouble”等重點(diǎn)詞匯，減少閱讀阻力。之后教師利用多媒體屏幕放映一組與課文內(nèi)容相關(guān)的動(dòng)畫，在動(dòng)畫中，司機(jī)王平發(fā)現(xiàn)馬路旁有一名心臟病患者病發(fā)而暈倒在馬路邊，于是他便準(zhǔn)備開車送這位心臟病患者去醫(yī)院進(jìn)行搶救，之后他上車向乘客們解釋原因后，意外的是所有的乘客不約而同的同意陪同王平送患者去醫(yī)院及時(shí)搶救，在生命的前面選擇放棄了個(gè)人利益。正是因?yàn)橥跗胶统丝蛡冞@樣的善舉，老人經(jīng)過搶救成功最終脫險(xiǎn)。觀看完動(dòng)畫后，學(xué)生不僅對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。之后教師順勢(shì)提問“Why was Wang ping surprised that the passengers agreed to go to the hospital with him？ ”等問題，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)行閱讀，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效果的重要途徑，所以培養(yǎng)良好的英語閱讀習(xí)慣也是提升英語閱讀能力的重要方法之一。因此，教師在日常教學(xué)中應(yīng)充分利用教材閱讀課文，幫助學(xué)生養(yǎng)成英語閱讀習(xí)慣，要求學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中堅(jiān)持每天進(jìn)行英語閱讀，廣泛閱讀英語文章，增加英語詞匯和語法知識(shí)的儲(chǔ)備量，從而提升學(xué)生的英語閱讀能力。

例如：在教學(xué)“Students Who Volunteer”這一篇課文內(nèi)容時(shí)，教師要像往常一樣帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的重點(diǎn)詞匯如“volunteer、satisfaction、program”等，幫助學(xué)生更好的理解文章。增強(qiáng)學(xué)生的閱讀信心，之后，教師要在學(xué)生自由閱讀之前向?qū)W生講解閱讀的大概內(nèi)容。并告訴學(xué)生一字一句閱讀、朗讀閱讀、不斷回視、反復(fù)查閱字典等類似的閱讀習(xí)慣不利于學(xué)生閱讀效率的提升，在閱讀過程中的這些錯(cuò)誤的閱讀習(xí)慣會(huì)導(dǎo)致閱讀效率低下、閱讀難度增大、學(xué)生對(duì)閱讀理解能力減弱等后果，所以在閱讀過程中應(yīng)避免這些閱讀習(xí)慣，逐漸養(yǎng)成一些良好的英語閱讀習(xí)慣，如在閱讀過程中用筆標(biāo)記出存在疑惑的詞匯和句子等。另外，教師在教學(xué)過程中控制學(xué)生的閱讀時(shí)間，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)高效閱讀。

3.豐富學(xué)生的閱讀技巧

豐富學(xué)生的英語閱讀技巧，能夠幫助學(xué)生提高英語閱讀的效率，較快的掌握文章的主要內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀速度，從而較快的提升學(xué)生的英語閱讀能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，教師應(yīng)在日常教學(xué)中融入英語閱讀技巧的講解，降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。

例如：在教學(xué)“The Storm Brought People Together”這一篇課文的主要內(nèi)容時(shí)，教師首先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)其中的重難點(diǎn)詞匯，幫助學(xué)生理解。之后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，在這個(gè)過程中我會(huì)向?qū)W生傳授一些英語閱讀技巧和方法，教師應(yīng)引導(dǎo)用十分鐘的時(shí)間進(jìn)行略讀，掌握文章的主要內(nèi)容。之后讓學(xué)生詳細(xì)閱讀首段和末段以及每一段的中心句，從而對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生更加深刻的理解。之后向?qū)W生提出幾個(gè)問題如“What was the whether like before the heavy rain started？”等檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀成果。

綜上所述，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)十分值得教師重視的問題，教師應(yīng)不斷改善教學(xué)方式，與學(xué)生交流溝通，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，反復(fù)研究和嘗試全新的英語閱讀教學(xué)方法。而冰凍三尺非一日之寒，學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)更加依賴長(zhǎng)久的閱讀積累，需要教師和學(xué)生的共同努力。

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