小學(xué)英語口語教學(xué)的幾點(diǎn)建議

謝清菊

摘要：在小學(xué)階段的英語教學(xué)中，口語教學(xué)是非常重要的，提高學(xué)生的英語口語能力不僅有利于學(xué)生掌握正確的英語發(fā)音規(guī)則，也可以很好地提高學(xué)生的聽說能力，從而有效促進(jìn)學(xué)生英語成績的提高。因此，本文對小學(xué)英語口語教學(xué)存在的問題進(jìn)行了分析，并根據(jù)英語口語的教學(xué)現(xiàn)狀提出了具體的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;口語教學(xué);現(xiàn)狀;建議;

1 .小學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1? ?教學(xué)方式單一化

很多教師和學(xué)生還沒有認(rèn)識到英語口語學(xué)習(xí)的重要性。教師在口語課的課堂教學(xué)過程中，很少組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的口語練習(xí)，因此難以培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。大部分教師認(rèn)為讓學(xué)生朗讀課文就可以提高學(xué)生的口語能力，因此在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，只是讓學(xué)生通過大量機(jī)械化的口語練習(xí)來提高口語能力，這種機(jī)械化的訓(xùn)練方式缺乏交互性，很難從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的英語口語能力。

1.2? ?缺乏口語教學(xué)環(huán)境

在任何語言的學(xué)習(xí)過程中，良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境都是非常重要的。在小學(xué)英語教學(xué)過程中普遍存在著缺乏英語教學(xué)語境的問題，尤其是在口語教學(xué)過程中。學(xué)生只能在英語課堂上接觸到英語知識，很難在課外以及其他地方利用英語進(jìn)行交流。缺乏英語口語教學(xué)語境，也成了阻礙小學(xué)英語口語教學(xué)的主要問題。

1.3? ?對學(xué)生口語能力的評價方式不完善

目前，在我國大部分小學(xué)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績主要是以考試卷面成績來衡量的，而學(xué)生的口語成績一般是由教師根據(jù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)作出的評價。然而，教師對學(xué)生口語成績的評價，普遍存在著缺乏客觀性的問題。大部分教師會將學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及發(fā)言情況作為學(xué)生口語能力的評價指標(biāo)，但是學(xué)生在英語課堂上的發(fā)言情況，并不能代表學(xué)生的實(shí)際英語口語能力。

2.小學(xué)英語口語教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1? ?實(shí)現(xiàn)口語教學(xué)方式的多樣化

小學(xué)英語口語教學(xué)一般是在課堂上完成的，教師會設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語教學(xué)活動，讓學(xué)生針對某一主題進(jìn)行模擬對話。為了更好地提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師在課堂教學(xué)過程中，要設(shè)計(jì)多種不同的口語訓(xùn)練話題，豐富口語教學(xué)的方式，不僅要讓學(xué)生進(jìn)行單一的口語對話，也要讓學(xué)生與同學(xué)進(jìn)行情境對話，或者講述一段英文故事等。例如，在英語口語教學(xué)中，筆者每周都會組織一次講英語故事的活動，讓學(xué)生在課后自行準(zhǔn)備一段英語故事，然后在課堂上講述出來。這樣不僅能很好地提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，也能更好地提高小學(xué)生的自信心。

2.2? ?打造貼近英語國家文化氛圍的教學(xué)情境

學(xué)習(xí)語言必然離不開語言環(huán)境，在環(huán)境之中學(xué)生才能更加立體地感受到英語的口語表達(dá)特點(diǎn)。所以，課堂上豐富的語言環(huán)境設(shè)計(jì)非常必要。教室在布置的時候也要從英語文化特點(diǎn)角度，盡量給學(xué)生呈現(xiàn)英語的獨(dú)特氣息。例如，可以在教室墻上貼一些英語卡片，并且把一些重點(diǎn)的內(nèi)容也寫到卡片之上，學(xué)生能夠經(jīng)?？吹?，不知不覺地就在心里默念，有效地提高了他們接觸這些語言知識的概率。在教學(xué)過程中，全英文教學(xué)會讓學(xué)生耳濡目染，動作和語言的協(xié)調(diào)中，學(xué)生身臨其境，能夠真正的理解語言知識，并培養(yǎng)了口語能力。

2.3? ?豐富英語口語教學(xué)的評價方式

為了讓學(xué)生認(rèn)識到英語口語學(xué)習(xí)的重要性，教師在課堂教學(xué)過程中，要對學(xué)生作出正確的教學(xué)評價。為了充分保證教學(xué)評價的客觀性，教師要制訂相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)。在對學(xué)生英語口語能力進(jìn)行評價時，教師要考慮學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生表達(dá)的句子是否有基礎(chǔ)的語法錯誤，以及學(xué)生的語調(diào)是否準(zhǔn)確等。此外，教師也要豐富英語口語評價的各種形式，如可以讓學(xué)生之間進(jìn)行互相評價，這樣才能更好地提高教學(xué)評價的合理性。

2.4? ?鼓勵學(xué)生用英語交流

對于小學(xué)生來說，保持頻繁的口語練習(xí)才能讓他們的英語口語能力在短時間內(nèi)快速提升。因此，教師要鼓勵學(xué)生開口說英語。教師可以采取一些激勵措施，如在課上討論環(huán)節(jié)讓學(xué)生用英語交流，在課下時間讓學(xué)生用英語打招呼、聊天等，給學(xué)生創(chuàng)造更多說英語的機(jī)會。

2.5? ?利用現(xiàn)代技術(shù)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的最大動力，在英語教學(xué)中也是如此。學(xué)生只有對英語口語產(chǎn)生興趣，他們才有學(xué)習(xí)的動力，愿意花費(fèi)時間在英語口語學(xué)習(xí)上。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，同時也為現(xiàn)代教學(xué)帶來了新的氣息。模仿是學(xué)生學(xué)習(xí)英語口語的重要途徑，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生模仿英語口語通常是通過錄音機(jī)，形式比較單一，但時間久了難免會影響學(xué)生的積極性。而利用多媒體，教師可以突破教材的局限，在網(wǎng)上尋找合適的素材，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

2.6? ?課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)，拓展口語實(shí)踐空間

課堂是學(xué)生接觸并學(xué)習(xí)英語的主要場所，因而小學(xué)英語教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)這一載體，除了日常的教學(xué)活動外，還應(yīng)設(shè)置各式各樣的口語練習(xí)活動。除此之外，教師還應(yīng)注重對課堂進(jìn)行延伸和拓展，積極組織學(xué)生開展多種多樣的課外實(shí)踐活動，如講英語故事、學(xué)唱英語歌曲等。利用各種形式的活動來激發(fā)學(xué)生說英語、學(xué)英語的興趣和動力，拓展口語教學(xué)的空間，使口語教學(xué)質(zhì)量得到有效改進(jìn)和提升。例如，教師可以在課下組織學(xué)生開展英語歌唱比賽，讓學(xué)生在課下自行挑選自己喜愛的英文歌曲，并反復(fù)練習(xí)，在比賽中盡情展示自我?；蚴墙o學(xué)生提供一些簡單易懂的童話劇讓學(xué)生表演，如此一來，通過開展課內(nèi)外結(jié)合教學(xué)，拓展了語言教學(xué)的范圍和空間，給學(xué)生提供了多樣化的語言實(shí)踐活動，促進(jìn)了學(xué)生語言表達(dá)和交際能力的提升。

總之，口語是英語教學(xué)的重要組成部分，學(xué)好口語對學(xué)生來說意義重大。作為小學(xué)英語教師，我們應(yīng)從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，積極探究口語教學(xué)的有效方法和策略，通過多樣化活動的設(shè)置不斷激發(fā)學(xué)生的口語表達(dá)興趣，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生口語表達(dá)能力的提升貢獻(xiàn)自己的微薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]小學(xué)英語口語教學(xué)的探索與實(shí)踐[J]. 李瑞芳.? 中國校外教育. 2013（14）