淺談小學(xué)德育管理中存在的問(wèn)題及其解決辦法

黃昭鵬

摘要：近年來(lái)，我國(guó)在社會(huì)發(fā)展中逐漸認(rèn)識(shí)到在教育工作中不僅要提高學(xué)生文化知識(shí)水平，更要提高學(xué)生的思想水平，使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段掌握更多的社會(huì)技能，以此提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)度，為我國(guó)社會(huì)建設(shè)提供高素質(zhì)人才。而德育管理是提高學(xué)生精神境界的重要途徑，因此，小學(xué)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)自身德育管理工作的分析，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中問(wèn)題，并加以解決，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)德育;問(wèn)題;解決辦法

引言：小學(xué)階段，學(xué)生并未形成明確的道德觀念，并且未形成一定的世界觀、價(jià)值觀，小學(xué)學(xué)校針對(duì)于這種情況，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想干預(yù)，對(duì)學(xué)生德育水平進(jìn)行影響，保證學(xué)生在提高自身文化知識(shí)水平的同時(shí)樹(shù)立正確的道德觀念，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。因此，小學(xué)學(xué)校在德育管理工作中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及外界教育環(huán)境對(duì)德育管理工作進(jìn)行分析，逐漸完善德育管理教育體系，為學(xué)生提供良好教育資源，以此提高學(xué)生的思想水平，促進(jìn)小學(xué)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、現(xiàn)階段小學(xué)德育管理中存在的問(wèn)題

（一）德育目標(biāo)過(guò)于抽象

德育管理工作中，德育教育相關(guān)教師不能根據(jù)教育行業(yè)的要求正確的認(rèn)識(shí)德育工作對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要性，無(wú)法正視其作用，未能在政府相關(guān)部門的引導(dǎo)樹(shù)立明確的德育教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)致德育教育工作中出現(xiàn)教育目標(biāo)抽象化的現(xiàn)象，在一定程度上降低了德育管理工作質(zhì)量。部分教師在教學(xué)工作中不能貫徹落實(shí)德育教育工作內(nèi)容，導(dǎo)致小學(xué)學(xué)生無(wú)法依據(jù)教師所授內(nèi)容提高自身德育水平。并且在德育管理工作中，學(xué)校會(huì)進(jìn)行自我否定，認(rèn)為在當(dāng)下教育環(huán)境下，無(wú)法依靠自身力量對(duì)德育教育工作作出重大影響，使得德育教育工作進(jìn)度停滯不前[1]。

（二）德育內(nèi)容缺乏科學(xué)性

在德育管理工作中，德育教學(xué)內(nèi)容是提高學(xué)生德育水平的重要依據(jù)，但是部分小學(xué)學(xué)校在制定德育教學(xué)內(nèi)容工作中，并未全面對(duì)小學(xué)生年齡、心理、生理特征進(jìn)行分析，導(dǎo)致小學(xué)德育管理工作中出現(xiàn)德育教育內(nèi)容缺乏一定科學(xué)性問(wèn)題，限制著教師提高學(xué)生的德育學(xué)習(xí)質(zhì)量。并且在教學(xué)工作中，學(xué)校并未根據(jù)我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的變化對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出創(chuàng)新， 依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生難以根據(jù)社會(huì)變化樹(shù)立緊跟時(shí)代潮流的道德觀念，以此限制著學(xué)生的發(fā)展[2]。

（三）小學(xué)德育的方法“成人化”傾向嚴(yán)重

傳統(tǒng)德育管理工作往往使用理論講解的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并且語(yǔ)言過(guò)于形式化、政治化，部分語(yǔ)言晦澀難懂，導(dǎo)致小學(xué)德育教學(xué)方法過(guò)于“成人化”，使得學(xué)生在德育學(xué)習(xí)中無(wú)法全面理解教師講解相關(guān)內(nèi)容，久而久之，學(xué)生逐漸對(duì)德育管理產(chǎn)生抵觸心理，限制著學(xué)生提高自身的德育水平。

（四）家校結(jié)合工作顯得十分薄弱

德育管理工作，不僅僅要依靠教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還要要求家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生灌輸正確的道德觀念，全方位對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生影響，以此提高學(xué)生的道德水平。但是在實(shí)際操作中，部分學(xué)校并未認(rèn)識(shí)到相關(guān)工作的重要性，與家長(zhǎng)的聯(lián)系較少，家校合作關(guān)系較為薄弱，而且部分家長(zhǎng)自身并未形成良好的道德水平，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。另外，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展使得學(xué)生接觸外界信息途徑增加，而網(wǎng)絡(luò)中的不良信息對(duì)學(xué)生形成良好的德育觀念產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，降低其道德水平。

二、針對(duì)德育教育中存在問(wèn)題的解決途徑

（一）健全考核制度，從素質(zhì)教育的高度入手，充分認(rèn)識(shí)學(xué)校德育教育的重要地位

小學(xué)教育工作中，依舊存在著價(jià)位嚴(yán)重的應(yīng)試教育心理，教師、學(xué)生及家長(zhǎng)較為重視學(xué)生的考核成績(jī)，針對(duì)于這一現(xiàn)象，小學(xué)學(xué)校應(yīng)根據(jù)德育教育工作要求健全考核制度，以此提高學(xué)生與教育對(duì)德育管理工作的重視，加大教師教學(xué)力度。并且建立健全的考核制度，可以為教師樹(shù)立德育教育目標(biāo)提供一定的依據(jù)，確保相關(guān)工作的科學(xué)性。

（二）充分發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，把德育滲透到各學(xué)科教學(xué)以及各項(xiàng)活動(dòng)之中

學(xué)校在德育管理工作中應(yīng)引導(dǎo)教師重視課堂教學(xué)工作的重要性，使得教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)工作的作用，確保學(xué)生在德育教材學(xué)習(xí)中可以感悟道德觀念，以此提高學(xué)生的德育水平。另外，各個(gè)學(xué)科教師在教學(xué)過(guò)程中，也應(yīng)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育思想滲透教育，保證學(xué)生在潛移默化中逐漸樹(shù)立起正確的道德觀念，以此提高學(xué)生的思想水平。學(xué)校不僅僅要依靠課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想影響，還要保證班主任在日常生活及校園活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的思想產(chǎn)生積極的影響，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合能力[3]。

（三）校方與家庭要配合協(xié)調(diào)，形成教育合力

學(xué)校應(yīng)提高對(duì)家庭教育品德的重視，在德育教育工作中與家庭樹(shù)立良好的教育合作關(guān)系，保證學(xué)生在學(xué)校及家長(zhǎng)的影響下，快速的提高自身的思想水平。首先，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的聯(lián)系，全面掌握家長(zhǎng)的思想道德水平，并對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，保證家長(zhǎng)可以以身作則，對(duì)學(xué)生思想水平提高做出積極的影響。并且要及時(shí)向家長(zhǎng)反映學(xué)生的思想問(wèn)題，促使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)輔導(dǎo)，進(jìn)而提高學(xué)生的思想水平。另外，針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生思想產(chǎn)生負(fù)面影響的問(wèn)題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍”的觀點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)，減少不良言論對(duì)學(xué)生思想的影響，使其快速成長(zhǎng)。

結(jié)論：德育管理工作是實(shí)施素質(zhì)教育的根本，小學(xué)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)德育管理工作的重視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)其中存在著德育教育目標(biāo)不明確、教育內(nèi)容缺乏科學(xué)性、教育手法“成人化”、家校合作關(guān)系薄弱、互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生存在負(fù)面影響等問(wèn)題。針對(duì)相關(guān)問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)健全一定的考核制度，提高教師及學(xué)生的重視，并以德育教育課堂為主要根據(jù)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育。另外，學(xué)校應(yīng)在德育教育方面與腳掌建立堅(jiān)實(shí)的合作關(guān)系，保證學(xué)生在學(xué)校及家庭中均能受到良好的德育教育，以此提高學(xué)生的德育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐明. 淺談小學(xué)管理中的德育教育和安全管理問(wèn)題[J]. 科學(xué)咨詢（教育科研），2019（06）：1.

[2]蘇立赟. 淺析農(nóng)村小學(xué)德育管理的現(xiàn)狀與對(duì)策[J]. 課程教育研究，2019（28）：61.

[3]李怡琳. 城鎮(zhèn)化進(jìn)程中農(nóng)村小學(xué)德育管理的問(wèn)題及對(duì)策分析[D].聊城大學(xué)，2017.