小學數(shù)學分層異步教學的實施分析

陳健成

摘要：近些年來，國內教學水準開始逐步提升，受到新課程改革影響，小學數(shù)學教學越發(fā)高效。之所以小學數(shù)學教學發(fā)展突飛猛進，是由于其對分層異步教學法的良好應用。分層異步教學法是基于全新教育體系的新型教學方法，本文針對分層異步教學法在小學數(shù)學教學中的重要意義以及具體的實施方法進行分析探討，旨在幫助我國小學數(shù)學切實提高教學效率。

關鍵詞：小學數(shù)學;分層異步教學法;實施步驟;重要意義

引言：自改革開放以來，我國經濟體制發(fā)生了翻天覆地的變化，隨著社會經濟的不斷提高，人們的生活水平隨之提升，同時也為國內教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供了雄厚的資金保障，尤其是小學數(shù)學的教學方面?；谛抡n程改革的教育背景，教育事業(yè)對小學數(shù)學教學工作者的專業(yè)要求越來越高，不僅需要對小學數(shù)學課程節(jié)點掌握牢固，而且必須能夠熟練應用各種教學方法，以此提高自身教學效率。基于此，為開創(chuàng)小學數(shù)學教學新時代貢獻一份微薄之力。

1.簡介小學數(shù)學分層異步教學法

分層異步教學法是能夠較好體現(xiàn)學生學習過程的現(xiàn)代化教學模式，分層異步教學法提倡的是個性化與自主性，避開了傳統(tǒng)教學方法最大的弊端，給予學生充分的自主空間，自由支配自己的學習時間。分層異步教學法是新時代教育體制的產物，因此具備較強的結構性，主要包括自學、自發(fā)、復習、作業(yè)、改錯以及小結六個環(huán)節(jié)，以上環(huán)節(jié)能夠較為完整的體現(xiàn)學生自主學習的過程?，F(xiàn)代化教學模式講究“舉三歸一，以一反類”，只有這樣才能培養(yǎng)學生自身學習思維的科學性與合理性，當學生的學習思維有了科學性與合理性，那么也就具備了實現(xiàn)創(chuàng)造性學習的自主能力。總而言之，異步教學法有效推動了小學數(shù)學甚至是教育事業(yè)整體的發(fā)展進度，為我國的可持續(xù)性發(fā)展提供了高新人才基礎保障[1]。

2.分層異步教學法在小學數(shù)學教學中的重要性體現(xiàn)

通過對分層異步教學法的簡介分析得以發(fā)現(xiàn)，異步教學法對于我國小學數(shù)學教學以及教育事業(yè)整體發(fā)展的重要意義。那么從哪幾個方面才能凸顯出異步教學法重要的真正意義呢？首先，截止目前異步教學法是國內小學數(shù)學教學效率最好的方式之一，其自身具備較強的科學性與合理性，能夠幫助教師規(guī)劃最高效的教學方案，有效提高學生的學習主動性與積極性。異步教學法主張結合學生實際情況進行下一階段的課堂教學，其能夠幫助教育工作者分析各年級學生不同年級所存在的不同心理狀態(tài)，通過學生的日常表現(xiàn)判斷出學生之間的個體差異，最大限度上幫助學生實現(xiàn)了心理學習預期，此外，還能有效提升學生對數(shù)學這門學科的學習興趣，進而增強小學生們的學習積極性與主動性[2]。其次，異步教學法能夠相對完整的表現(xiàn)出學生的自主學習過程。具體而言，異步教學法分為自學、自發(fā)、復習、作業(yè)、改錯以及小結六個環(huán)節(jié)，同時又具備基本事實、基本理論、基本技術、基本技能、基本作業(yè)、基本實踐成果、基本思維方法以及基本生活態(tài)度等八個教學特性。由此可見，異步教學法極強的個性化構架。異步教學法無論是從理論還是實踐上都能夠較好的體現(xiàn)出新時代教學模式的教育宗旨。其中的基本實踐成果以及作業(yè)與小結三個部分能夠通過成績考核的形式讓施教者充分了解學生對此階段所學數(shù)學知識的掌握程度。從長遠角度分析，異步教學法有效推動了小學數(shù)學的教學效率，實現(xiàn)了教育事業(yè)對現(xiàn)代化、個性化教育的發(fā)展目標[3]。

3.分層異步教學法在小學數(shù)學教學中的實施方法

3.1? 分層次形成學習小組

想要充分發(fā)揮分層異步教學法的真正作用，必須切實結合學生對該階段所學知識的掌握程度，并以此通過對考核成績的整理與歸納將學生劃分成不同層次的學習小組。分層次形成學習小組也是在小學數(shù)學中實施異步教學法的基礎條件之一，經過層級劃分后，同小組學生的學習能力、合作能力以及思維能力相近，因此為施教者進行針對性教學提供了便利條件。除此之外，各學習小組的學生基本都能夠牢固掌握階段性性知識，并且培養(yǎng)學生的對數(shù)學學習興趣[4]。

3.2? 分層次形成學習任務

分層次形成學習任務同樣是分層異步教學法的基礎前提之一。舉例來說，施教者在三年級上冊《時、分、秒》的課堂教學過程中可以形成邊教學邊制定學習任務的學習模式。學習任務可以督促學生盡快掌握本章節(jié)所學知識，同時從客觀思維上具備一定的認識。得益于學習小組，各小組之間具備一定差異，但是每個小組內的成員差異較小，其學習能力、理解能力以及思維能力基本接近，因此施教者也可以結合各小組的學習能力形成不同的學習任務，交由學生在課堂教學的過程中去完成，以此達到快速掌握重難點的教學目標[5]。

4.結語

綜上所述，分層異步教學法是新時代背景下，教育新理論與新技術相互結合的智慧產物。異步教學法在小學數(shù)學教學甚至是教育事業(yè)整體創(chuàng)新發(fā)展的過程中發(fā)揮了重要的積極作用，從提高學生學習積極性以及成績考核等方面體現(xiàn)了其存在于現(xiàn)代化教育中的真正意義。異步教學法以學習小組、學習任務、學習問題以及學習教導等形式幫助施教者培養(yǎng)學生的合作能力、自主能力以及逆向思維等綜合實力水準，為我國小學數(shù)學教學的創(chuàng)新發(fā)展貢獻巨大力量。

參考文獻：

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[3]溫志華. “云課堂”視角下成人高校開展混合式學習的思考[J]. 中國成人教育，2018（12）：81-84.

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[5]江臘九. “分層異步”教學法在小學數(shù)學教學中的實踐[J]. 課程教育研究，2018（07）：117-118.