小學低年級學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)策略探究

林美麗

摘要：“閱讀教會人們思考，思考刺激著智力的發(fā)育”，說到閱讀能力，也許你首先想到的是，在中英文和其他文字科目中很難接觸到數(shù)學。數(shù)學學習需要閱讀能力嗎？當一些學生在做問題的時候，他們也會出現(xiàn)不能理解問題，不能解決問題的情況。在數(shù)學學科的學習中，閱讀能力的提高也是必要的。

關(guān)鍵詞：小學低年級;學生數(shù)學;閱讀能力;培養(yǎng)策略;探究

1小學數(shù)學學習中提升閱讀能力的重要性

閱讀能力對數(shù)學有著重要的意義。學生具有良好的閱讀能力，能更清晰地掌握數(shù)學知識，提高數(shù)學學習水平。首先，提高閱讀能力有利于學生數(shù)學語言水平的提高。閱讀是一種特殊的交際形式，它能幫助學生規(guī)范數(shù)學語言，增進對數(shù)學知識的理解，提高數(shù)學語言水平。學生可以用數(shù)學術(shù)語準確、清晰地表達自己的觀點。在解決問題的過程中，它們可以更加合理和有序。其次，提高閱讀能力有利于提高學生的數(shù)學認知和探究能力。對于數(shù)學中的一些概念和術(shù)語，往往要求學生運用假設(shè)檢驗、推理等方法進行分析和總結(jié)，這是提高數(shù)學探究能力的過程。在數(shù)學學習中，學生要主動發(fā)現(xiàn)問題，深入分析問題，達到解決問題的目的，而閱讀能力對發(fā)現(xiàn)問題起著很好的輔助作用。此外，提高閱讀能力有利于提高學生的自主學習能力。閱讀本身是一種自發(fā)的行為，需要手、眼、腦共同作用，在思維的指導(dǎo)下得出結(jié)論。因此，在培養(yǎng)閱讀能力的同時，也有助于學生提高自主學習能力。教師應(yīng)鼓勵學生多進行閱讀練習，增強學生的學習信心。

2小學低年級學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

2.1對兩步驟及以上數(shù)學問題理解困難。小學生數(shù)學閱讀理解能力較弱。大多數(shù)學生只能完成第一步兩步及以上問題的分析，而不能擴展到第二步。基于兩步及以上問題的復(fù)雜性，學生應(yīng)具有嚴謹?shù)倪壿嬎季S能力，明確如何列出和計算每一步，明確每一步的意義。

2.2不能掌握數(shù)學符號的具體含義。

低年級學生往往采用機械記憶的方法來記憶教師的知識點，不利于學生數(shù)學閱讀能力的培養(yǎng)。例如，主題8×3=8（）8（）8，要求學生在括號中填寫正確的符號。一般來說，乘法教學是以加減法為基礎(chǔ)的。如果學生不能正確掌握加減符號的具體含義，就會在以后的數(shù)學閱讀過程中遇到障礙，影響對數(shù)學字符的理解。2.3 詞匯積累量不足，理解能力較弱。

目前，小學教師大多在語文學科中培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，提供的材料主要是語文閱讀材料，而數(shù)學閱讀材料很少。而低年級學生，尤其是一年級學生，識字能力有限，不能理解大段文字。例如，黑狗有7塊肉骨頭，白狗有5塊肉骨頭，黃狗比黑狗少，比白狗多，黃狗有多少塊肉骨頭。學生很難理解題中繞口的語言，更難厘清“……比……多，……比……少”表達的數(shù)量關(guān)系。

3加強閱讀方法指導(dǎo)， 提高數(shù)學閱讀實效

3.1歸納分析法

歸納法是對學習材料進行整理和總結(jié)，使知識結(jié)構(gòu)的整體性和層次性一目了然，既加深理解，又便于記憶。為了幫助學生理解結(jié)論的條件，掌握數(shù)學結(jié)論的內(nèi)涵和課題的要求，我們需要教師對一些概念、性質(zhì)和規(guī)則的詞句進行整體歸納和分析。例如，什么樣的分數(shù)可以轉(zhuǎn)換成有限的小數(shù)？在教學中，首先要求學生閱讀這部分課文，使他們對材料所表達的內(nèi)容有一個初步的認識。然后對這一部分的內(nèi)容進行了分層次的論述，并根據(jù)分數(shù)、最簡單分數(shù)、因素和質(zhì)量因素，引導(dǎo)學生對教材進行分層次的理解。在此基礎(chǔ)上，要求學生用自己的語言總結(jié)各個層次的內(nèi)容。這樣，通過閱讀和分析概括等一系列的思維活動，學生對“什么樣的分數(shù)可以轉(zhuǎn)換成有限的數(shù)字”有了更全面、更準確的理解。

（1） 快讀，掌握大意。閱讀時，不僅要特別注意事件情節(jié)的細節(jié)、具體數(shù)據(jù)、關(guān)鍵句子等應(yīng)用問題的細節(jié)，還要注意提出問題的方式。根據(jù)這一點，我們可以估計出我們通常擁有哪種類型的實踐，我們將涉及哪些知識，我們通常如何解決它，并在我們的頭腦中建立一個初步的印象。（2） 仔細閱讀并完善信息。在閱讀過程中，不僅要注意關(guān)鍵數(shù)據(jù)，還要注意數(shù)據(jù)的內(nèi)在關(guān)系，指出單位，簡明列出各種量的關(guān)系，提取信息，閱讀“瘦”的話題，能夠回到原來的話題。 （3） 解決數(shù)模問題，復(fù)習檢查。建立數(shù)學模型后，我們不應(yīng)急于解決問題，而應(yīng)重新審視問題。一是要看哪些數(shù)據(jù)和關(guān)系沒有使用，使用是否準確，充分挖掘問題中的條件，發(fā)揮作用;二是要準確、到位地理解關(guān)鍵詞;三是要判斷所列關(guān)系是否符合生活經(jīng)驗;四是在解決問題的過程中，要善于反省，及時糾正問題。

3.2融化貫通法

數(shù)學知識是相互聯(lián)系的，新知識與舊知識之間總是存在某種內(nèi)在的一致性。這直接關(guān)系到學生認知結(jié)構(gòu)的形成。在閱讀和學習中，要善于從通則的高度理解新知識，從知識體系的角度把握新教材。為了避免對文字的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材中蘊含的嚴格邏輯關(guān)系，提高理解水平，增強解決問題的靈活性，促進學習方式由單向平面化向多維化轉(zhuǎn)變。在《分數(shù)的基本性質(zhì)》教學中，學生通過閱讀這部分內(nèi)容，可以通過分數(shù)與除法的關(guān)系、恒商的性質(zhì)來了解分數(shù)的基本性質(zhì)。這種綜合性的閱讀思維不僅能使學生在新舊知識之間建立起實質(zhì)性的聯(lián)系。這也提高了他們靈活運用知識解決問題的能力。

3.3提綱導(dǎo)讀法

數(shù)學閱讀過程應(yīng)該是一個積極的思維過程。教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和特點對學生提出閱讀要求，使閱讀更加有效。針對不同的閱讀內(nèi)容，提出了不同的閱讀要求和有效的閱讀策略。因此，教師應(yīng)制定閱讀指導(dǎo)大綱，引導(dǎo)和啟發(fā)學生在閱讀中思考。大綱包括：新知識是如何引進的？與舊知識有什么聯(lián)系？新知識解決了哪些問題？這個概念是如何獲得的？對混淆概念的辨析可以給出正面和負面的例子。定理成立的條件是什么？結(jié)論是什么？派生的一般概念是什么？還有其他的推導(dǎo)方法嗎？。

結(jié)束語：

總之，只要調(diào)整教師心理，更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法。而在數(shù)學教學中，應(yīng)注重數(shù)學閱讀教學，引導(dǎo)閱讀形式和方法，逐步提高數(shù)學閱讀能力和數(shù)學素養(yǎng)。這樣，我們的學生才能在這個數(shù)字化的社會中立足，才能得到有效和可持續(xù)的發(fā)展。

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