淺談農(nóng)村小學(xué)高年級寫作能力培養(yǎng)

蕭玉甜

摘要：現(xiàn)在，農(nóng)村小學(xué)的一些高年級學(xué)生的寫作能力較低，甚至還會影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。為提高他們的寫作水平，在作文批改時要善于提取作文水平低的同學(xué)作文中的閃光點，積極鼓勵，增強其自信心。在校內(nèi)校外開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生初步更多的寫作素材，使學(xué)生能寫出有聲有色的作文。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)高年級;作文能力;提升策略

學(xué)生在寫作時總是覺得無話可寫，缺乏可用的素材，并且在寫作時不知道從何入手。尤其是在農(nóng)村小學(xué)，教師常常對著學(xué)生的作文感慨自己無處發(fā)力，不能有效幫助學(xué)生提高作文水平。作文是一個難題，需要學(xué)生的大量積累和積極參與。本文就如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)高年級學(xué)生寫作能力進行了探討。

1.培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

為了提高小學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)集中精力激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，減少對寫作的恐懼。教師應(yīng)注重在課堂上多運用幽默的語言，并利用故事，圖像，游戲和其他方式來激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣。在學(xué)習(xí)第七單元的過程中，老師可以要求學(xué)生合上課本，然后向?qū)W生講述一個故事，通過講故事，老師可以與學(xué)生進行適當(dāng)?shù)幕樱ㄟ^互動一下他們的注意力。老師在教室里模仿鴨子走路時的形狀，然后問學(xué)生模仿的什么動物。學(xué)生清楚地回答是鴨子，然后開始解述這個故事的主要內(nèi)容： “一群憨態(tài)可掬的小鴨子在鴨媽媽的帶領(lǐng)下走在公路上，可是公路上是有許多下水道的，一不小心一只小鴨子掉到了下水道里。同學(xué)們，猜一猜鴨媽媽是怎么救出小鴨子的？”聽完故事后，老師要求學(xué)生根據(jù)他們對故事的理解寫一段短文。老師輪流查閱學(xué)生寫的內(nèi)容，并鼓勵每個學(xué)生稱贊他們“寫得好！非常好！”使學(xué)生意識到寫作是挺簡單的一件事，提高了學(xué)生對寫作的信心。

2.開展豐富多彩的活動，為學(xué)生積累更多的寫作素材

在各種活動中對學(xué)生寫作最有幫助要數(shù)學(xué)生的閱讀了，“讀書破萬卷，下筆如有神”充分地說明了閱讀的作用，因此，養(yǎng)成學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，開展好讀書活動尤為重要?？偟膩碚f，鼓勵學(xué)生多讀書，寫讀書筆記等，向?qū)W生推薦一些好書，鼓勵他們多閱讀。在學(xué)校，在學(xué)校利用一些課余時間進行讀書，學(xué)生書讀的多了積累也就多了，寫作也就容易多了。小學(xué)生的寫作源于生活。沒缺乏生活氣息的作品，會更加空洞，沒有生氣。小學(xué)語文課標(biāo)中還指出：要引導(dǎo)學(xué)生寫課文，必須從寫作的內(nèi)容入手，首先要解決寫東西的問題。缺乏真實的感覺。因此，教師要為學(xué)生的寫作提供有利的條件和充足的空間。而農(nóng)村極大地滿足了這一條件，優(yōu)美的景色，豐富的物產(chǎn)，生動有趣的田間生活，和睦的鄰里關(guān)系，憨厚樸實的鄉(xiāng)里鄉(xiāng)親等等，為學(xué)生提供了廣闊的寫作空間。因此，通過指導(dǎo)學(xué)生寫作，教師可以根據(jù)寫作要求，讓他們深入社會的各個角落。積極參與并注意觀察，一定會找到適合他們寫作的材料。學(xué)校組織的一些活動也是寫作材料的良好來源。只要教師善于組織學(xué)生參加，留心細(xì)致觀察，積極指導(dǎo)寫法，學(xué)生就一定會寫出好的作文來。

3.注重學(xué)生的個性偏好，并提供足夠的寫作空間

小學(xué)是學(xué)生發(fā)展個性的重要時期。在教學(xué)過程中，教師還需要觀察并感受學(xué)生之間個性和偏好的差異，以便更好地了解每個學(xué)生的興趣和能力，然后在培養(yǎng)寫作能力的過程中進行更具體的指導(dǎo)，使學(xué)生盡量保持自己的個性， 不斷提高他們的能力和語文素養(yǎng)。具體來說，不同的學(xué)生有不同的成長環(huán)境，他們的個性隨著成長而變得越來越不同。例如，一些學(xué)生喜歡安靜，他們的思想相對敏感。他們通常會寫一些更為細(xì)膩的東西，小事感人。一些學(xué)生性格較為活潑，喜歡好動，寫出來的作品就潑辣開放。有些同學(xué)喜歡幽默，所寫出來的作品則往往充滿趣味，驚喜不斷等等。教師應(yīng)根據(jù)自己對學(xué)生的觀察結(jié)果進行分類。在訓(xùn)練學(xué)生寫作時，應(yīng)該充分發(fā)揮他們的個性，這樣會使學(xué)生對自己的寫作過程更有信心。例如，在學(xué)習(xí)了《夏天里的成長》一文后，讓學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會描述，教師可以鼓勵學(xué)生進行啟發(fā)式的寫作，可以寫下自己在讀了這篇文章后的感受…….讓學(xué)生根據(jù)自己的個性喜好進行寫作，放飛自己的思想。 值得注意的是，在尊重學(xué)生個性的同時，教師還應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的均衡，避免學(xué)生在寫作方面出現(xiàn)短板，全面提高學(xué)生的整體寫作能力。

4.重視學(xué)生的作文批改，進行作文二次指導(dǎo)

作文的批改是教師對作文的延伸指導(dǎo)，教師們要重視對學(xué)生作文的批改，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的問題，給予學(xué)生修改意見，通過作文批改努力提高學(xué)生的寫作水平。如當(dāng)學(xué)生完成寫作之后，我首先會要求學(xué)生自由結(jié)組互相評改作文，益于他們彼此借助對方助力發(fā)現(xiàn)自己所寫作文中的不足并加以完善。之后，我會將所有學(xué)生的作文收上來仔細(xì)閱讀評析，緊接著一一找班里的同學(xué)詳談，即面對面對學(xué)生的作文進行綜合評價，既指出其中的優(yōu)點，更要點出需要改進的地方，如表達技巧運用不恰當(dāng)?shù)取?/p>

5.結(jié)語

小學(xué)生寫作水平的提升，特別是農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平的提升，需要我們教師更為耐心細(xì)致的教育、指導(dǎo)，從興趣入手，多發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時鼓勵、表揚，開展生動有趣的各種活動，學(xué)生深入其中，他們的寫作水平會向理想方向發(fā)展的。

參考文獻：

[1]李慶麗.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略[J].學(xué)周刊，2017，24 （24）：132-133.

[2]陳迪.如何提高農(nóng)村高年級留守兒童的習(xí)作水平[J].作文成功之路旬刊，2015

[3]韋平術(shù).小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)[J].課外語文，2017 （1）：134-134.