如何利用英語自然拼讀法進行小學(xué)英語詞匯教學(xué)

邵雯

摘要：英語自然拼讀法能夠幫助學(xué)生快速的融入到英語學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生減輕眾多英語單詞所帶來的巨大負(fù)擔(dān)。教師利用自然拼讀法可以提高學(xué)生的記憶能力，且?guī)碛洃洉r效性上的優(yōu)勢。因此，教師必須把握機會，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的詞匯記憶方法，從而在英語學(xué)習(xí)上更上一層。

關(guān)鍵詞：英語自然拼讀法;小學(xué)英語教學(xué);英語詞匯教學(xué);

分類號：G623.31

為幫助學(xué)生更好更快的完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)和實現(xiàn)英語知識的實際應(yīng)用化，教師必須首先分析目前學(xué)生英語道路上的巨大阻礙，然后進行一定的引導(dǎo)和糾正，及時幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，以獲取更加高效的學(xué)習(xí)效率，促進學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的熱愛和信心的培養(yǎng)。

1.小學(xué)英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀背景

唯有針對性的進行小學(xué)英語的教學(xué)，教師首先應(yīng)該分析現(xiàn)階段下小學(xué)生所面臨困難，幫助他們破解，才能實現(xiàn)教學(xué)改革創(chuàng)新的成功。下面將主要分析幾點現(xiàn)存問題，以幫助提出及時、有效的解決方案，從而提高小學(xué)生的英語教學(xué)效率和學(xué)生英語認(rèn)知水平。

1.1單詞較多，記憶能力有限

小學(xué)生初步接觸英語，他們對于單詞的記憶往往建立在字母的辨識和順序之上，這給他們的學(xué)習(xí)帶來了巨大的苦難，也會打擊他們對于英語學(xué)習(xí)的自信心，甚至產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的厭惡。據(jù)調(diào)查顯示，小學(xué)生不喜歡英語的最大原因就是因為英語詞匯帶來的繁重學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致他們無法真實的去感受英語魅力，而是每天局限于英語單詞的記憶和默寫之上。

1.2容易遺忘，不善知識管理

小學(xué)生的記憶能力有限，再加上他們對所學(xué)知識并沒有進行有機的整理和歸納，他們對于知識的記憶往往是短期的記憶，隨著時間的推移和新知識的獲取，他們自然而然會將之前學(xué)習(xí)的知識遺忘掉。這也是小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上最大的障礙，會嚴(yán)重打擊到他們的學(xué)習(xí)自信心。離開了科學(xué)的記憶管理和知識歸納，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然得不到提升，教師的教學(xué)任務(wù)也比較的繁重。

1.3重視練習(xí)，教學(xué)模式單一

現(xiàn)階段下，教師對于英語詞匯的教學(xué)還僅局限于反復(fù)的教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)之上，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了巨大的影響。長期的重復(fù)性教學(xué)和單一的教學(xué)模式會導(dǎo)致學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的興趣，從而無法實現(xiàn)英語成績的提升。

2.英語自然拼讀法的詞匯教學(xué)

英語自然拼讀法旨在幫助學(xué)生通過單詞的讀法來確定單詞的書寫，這極大程度上降低了學(xué)生的記憶難度，為今后的英語學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。因此，教師必須高度重視英語自然拼讀法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的運用，幫助學(xué)生成功掌握其學(xué)習(xí)要點，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)。

2.1熟練發(fā)音法，幫助學(xué)生打牢基礎(chǔ)

首先，教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的發(fā)音方法和技巧，以此為基礎(chǔ)來實現(xiàn)自然拼讀法。教師在這一過程中，可以通過教學(xué)視頻的展示和PPT等多媒體媒介的使用，來幫助學(xué)生完成這一模塊。教師需要在一旁給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生在模仿的過程中，保證學(xué)習(xí)的正確性和有效性。只有幫助學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識，才能以此為框架，繼續(xù)進行知識的填充，從而攻克詞匯的難關(guān)。同時，教師在進行發(fā)音引導(dǎo)的時候，能幫助學(xué)生規(guī)范英語口語的應(yīng)用，可謂一舉兩得。

2.2知識歸納法，引導(dǎo)學(xué)生計劃記憶

由于小學(xué)生的記憶能力比較薄弱，且所學(xué)習(xí)的知識比較寬泛，因此教師必須幫助學(xué)生做好知識的系統(tǒng)化歸納，以此降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。教師可以采用首字母歸納法來引導(dǎo)學(xué)生進行單詞的學(xué)習(xí)和記憶。教師針對本單元或者某篇課文所出現(xiàn)的新單詞，按照首字母排列順序來進行教學(xué)，這樣可以幫助學(xué)生快速的記憶一部分的單詞。當(dāng)然，這樣的記憶同樣存在著一定的弊端，需要教師在今后的學(xué)習(xí)生活中帶領(lǐng)學(xué)生不斷的進行鞏固和復(fù)習(xí)，從而形成長期記憶。最后一點但卻十分重要的是，必須保證學(xué)生的自主性，畢竟授人以魚不如授人以漁。教師前面所教授的只是一種學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才是真正教學(xué)目的。

2.3游戲檢驗法，考察學(xué)生知識掌握

教師利用英語自然拼讀法進行教學(xué)時，還要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效率問題，不僅僅是學(xué)習(xí)速度上的提升，更重要的是關(guān)注學(xué)生對知識的掌握是否牢固和徹底。因此，教師有必要在這一過程中，設(shè)置一些測試的環(huán)節(jié)，來幫助學(xué)生實現(xiàn)英語詞匯記憶的提升和英語水準(zhǔn)的提高。為了避免學(xué)生對于測試產(chǎn)生厭倦的心理，教師可以多元化測試的手段，運用游戲的成分來幫助學(xué)生完成知識的檢測。分組競賽可以視為一項高效的測試手段，利用學(xué)生的好勝心理，督促學(xué)生完成英語詞匯的檢測。教師在這項游戲中，可以設(shè)置一定的獎項，當(dāng)然，這些獎項的設(shè)置必須是積極向上的。比如，教師可以向在競賽中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生頒發(fā)小紅花或者一些筆記本等學(xué)習(xí)用品，以此來進行獎勵式教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.結(jié)語

綜上所述，只有引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能幫助他們從小學(xué)好英語知識，以彌補先天條件的不足。這一過程需要教師的不斷嘗試和教學(xué)方法的改良，也需要教師獲得學(xué)生的支持和信任，從而有利于教學(xué)計劃的展開。通過長期的英語教學(xué)和認(rèn)知引導(dǎo)，學(xué)生的英語水平自然而然會有所提升。

參考文獻：

[1]馬婧;如何利用英語自然拼讀法進行小學(xué)英語詞匯教學(xué);基礎(chǔ)教育研究.校園英語2018年第04期;

[2]蔡瑩;如何利用英語自然拼讀法進行小學(xué)英語詞匯教學(xué);《課程教育研究》2016年第12期;