小學高年級數(shù)學課堂有效互動模式的研究

李碧海

摘要：積極響應教育部的號召，推進數(shù)學教學改革，以提高學生的能力為主要教學方向，轉(zhuǎn)變教學思路。針對小學高年級開展數(shù)學課堂互動，需要教師能夠調(diào)動班級的學習氛圍，以互動性的形式加深學生的理解，本文將主要探討小學高年級數(shù)學課堂有效互動模式構建的相關方法。

關鍵詞：小學教學教學;高年級;互動課堂

分類號：G633.6

前言

在小學高年級數(shù)學課堂中運用互動教學這一模式，較傳統(tǒng)的數(shù)學教學來說，能夠有效提高教學效率以及學生的參與興趣。在互動式的教學過程中，師生之間的溝通更加頻繁，學生也會將更多的注意力放置在學習以及鉆研上?；邮浇虒W能夠培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，對于知識的掌握也會更加靈活穩(wěn)固[1]。關于互動教學模式的構建，教師要不斷完善自己的教學方法、提高教學質(zhì)量，以培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)作為開展小學數(shù)學的主要目標。

1.創(chuàng)建教學情境，提高小學生的互動積極性

在小學數(shù)學課堂中構建有效的互動，需要教師認識到互動教學的必要性，將互動教學作為培養(yǎng)學生思維能力以及發(fā)散思維特征的重要方法，對于課堂教學模式的完善，教學可以從構建教學情境的角度出發(fā)，讓學生融入到學習的氛圍中提升興趣。互動過程中也是接收知識和鞏固知識的重要過程，通過幫助學生構建良好的互動氛圍，教師首先要能夠抓取到學生的注意力，讓學生始終保持良好的學習心態(tài)，參與到相關的討論以及探究過程中，與同學互動能夠挖掘?qū)W生的潛力，處于高年級階段的個體更愿意表現(xiàn)自己、發(fā)表自己的見解，積極的分享能夠讓學生在與他人思維碰撞的過程中提升數(shù)學學習興趣、獲知更多的學習方法，提升學習動力。對于教師來說，氛圍的構建可以使用遞進式的問題，一步步引導學生進行深入探索。

同時，這種氛圍的構建也意味著教師要給予學生更多的關注，由于認知以及學習基礎的差異，一些學生數(shù)學基礎較弱。此時，教師要多鼓勵學生，讓學生能夠積極參與到討論過程中，而不是作為旁觀者，只有所有學生都參與其中，貢獻自己的思考，才能夠?qū)崿F(xiàn)整體性的有效互動[2]。教師對于個體的關注以及引導也是提高學生自信心的有效方法，總之較傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學來說，情境式的教學方法首先具有一定的帶動性，能夠讓學生融入其中進行學習，其次，教師對個體的關注也會更加全面，對于開展針對性教育來說，情境教育提供了很好的氛圍。

2.確定學生的互動中心地位，明確互動目標

由于學生的學習基礎不同，所以在課堂上也有不同程度的表現(xiàn)。一些教師在開展互動教學的過程中，為了完成教學任務確保質(zhì)量，只和優(yōu)等生進行互動，對于成績較差的學生缺乏足夠的關注，這種情況會直接影響課堂的互動效果，慢慢地也會成為阻礙學生和教師進行后續(xù)互動的重要原因。從教育心理學的角度上看，即使是成績次之的學生，仍然是有著較強的進取心的，對于成功也心有向往，教師要關注到學生這一心理特征，在課堂上給予學生足夠的關注，讓學生感受到是可以得到教師的肯定，進而獲得學習的勇氣以及信心，以積極的態(tài)度面對數(shù)學學習。

教師在教學時也要認識到，教師并不是課堂互動中的中心，學生才是主體，而學生是包含所有學習層次在內(nèi)的學生，只有對學生進行積極的心理暗示，幫助學生克服內(nèi)心的打擊，才能夠鼓勵學生參與到數(shù)學學習的過程中，教師同樣要從公平的角度對學生進行評價，多表揚和肯定學生，也能幫助學生形成積極的學習動力。

對于互動性目標的確定，教師要認識到互動的目的在于提高學習效率，激發(fā)學生的學習主動性，如果只關注到互動的形式化特征，過度對學生提問或者讓課堂變成提問式的課堂，則會直接導致教學任務無法完成，即使在這樣的環(huán)境中學生能夠?qū)Υ鹑缌?，但是教學任務仍然是無法完成的，甚至會偏離重點。對于互動式課堂中的互動手段要注重深層次的互動，而不是停留在表面[3]。例如，在合作學習的過程中，一些教師還沒有做好足夠的準備就拋出問題，讓學生在小組內(nèi)進行討論，雖然學生仍然在討論在互動，但是這些問題并無異于最終教學目標的實現(xiàn)，反而影響了課堂的正常有序教學，耽誤了寶貴時間。這些問題的出現(xiàn)，都是由于互動目標不夠明確造成的。

3.注重通過互動式教學提高學生的學習興趣

處于小學高年級階段的個體已經(jīng)開始面臨一定的學習壓力，如果學生對于數(shù)學學習缺乏足夠的興趣，很容易產(chǎn)生畏難心理，所以從互動教學模式的角度上看，教師在互動的形式上要抓住學生的心理，通過多媒體技術讓教學能夠更加豐富有趣。例如，教師可以在課堂上播放圖片以及與數(shù)學相關的視頻，讓學生圍繞著圖片和視頻的內(nèi)容進行互動，讓學生多去表達自己;教師也可以通過組織一些競賽活動，激發(fā)學生的好勝心理，通過有效的互動提升教學效果。為了讓學生能夠養(yǎng)成積極的數(shù)學學習習慣，教師在課堂中也可以留下一些自由學習的空間，讓學生能夠?qū)⒆约旱臄?shù)學思維進行發(fā)散延伸，獲得自己想要的知識素材?；邮浇虒W中，教師同樣要認識到不僅要培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，也要通過互動教學，讓學生能夠?qū)W會完整地表達自己的想法，獲得語言表達能力的塑造[4]。為了給后續(xù)學習實現(xiàn)更好的銜接教學，可以在每堂課結(jié)尾留下問題，讓學生在課下進行探究，在下一堂課開始時進行簡短的匯報式互動，這種銜接性的教學策略也能夠讓學生合理的利用課下時間，實現(xiàn)課下的自主學習。

4.結(jié)語

綜上所述，在小學高年級數(shù)學課堂中采用互動課堂教學模式，能夠通過和諧有序的學習氛圍構建，激發(fā)個體的學習興趣，讓學生獲得思維能力、語言表達能力以及自主學習的相關塑造。在應用互動課堂教學模式的過程中，教師也要不斷的優(yōu)化改進，根據(jù)學生的實際學習情況照顧到不同學習層次學生的學習需求，不斷豐富教學的維度，用積極正向的語言鼓勵學生進行自主探索，從而提高教學質(zhì)量和效率，為后續(xù)階段的數(shù)學學習打下堅實的認知基礎。

參考文獻

[1]王海軍.小學高年級數(shù)學教學互動模式探析[J].祖國，2017（23）：237-237.

[2]董芳萍.論如何實現(xiàn)小學數(shù)學課堂的有效互動[J].新課程（上），2018（11）162-162.

[3]王筱玲.導學互動教學模式在小學數(shù)學高年級課堂中的應用[J].考試周刊，2018（88）96-96.

[4]康萌媚.小學數(shù)學課堂師生有效互動的實現(xiàn)方式探索[J].新課程·上旬，2019（1）147-147.