提問(wèn)須有法 妙筆在點(diǎn)睛

郭玲

【摘要】;在課堂教學(xué)中，特別是在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的情況下，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力非常重要，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是各學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)之一，而學(xué)生創(chuàng)新能力的形成就需要培養(yǎng)他們的提問(wèn)意識(shí)，發(fā)揮他們的想象能力。教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容形象化、具體化、淺顯化，多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)他們，消除他們的畏懼心理，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，并探求解決問(wèn)題的方法。

【關(guān)鍵詞】;求知欲 提問(wèn)意識(shí) 主動(dòng)質(zhì)疑

“提問(wèn)須有法? 妙筆在點(diǎn)睛”問(wèn)題是思維的動(dòng)力，有了問(wèn)題，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生探究的欲望，才會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上，教師應(yīng)自覺地訓(xùn)練學(xué)生提問(wèn)的能力，這不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，而且可以它還將促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。本文將探討提高學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)課堂中提問(wèn)的能力的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)

小學(xué)生的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)積累有限，而小學(xué)生具有很強(qiáng)的好奇心，他們總是喜歡對(duì)新事物刨根問(wèn)底，因?yàn)樗麄冇星笮虑螽惖男睦恚虼水?dāng)他們接觸計(jì)算機(jī)時(shí)，他們充滿了好奇和幻想，并提出了許多對(duì)老師來(lái)說(shuō)似乎很幼稚的問(wèn)題。因此，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以創(chuàng)造問(wèn)題的情境，以培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力，具體來(lái)說(shuō)就是教師根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)能夠引起學(xué)生認(rèn)知矛盾或沖突的問(wèn)題情境，以此來(lái)引發(fā)他們的思考和問(wèn)題意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)他們提問(wèn)能力的形成。例如，在小學(xué)信息技術(shù)課堂上講解《上網(wǎng)搜索》時(shí)，首先，教師制作一個(gè)ppt動(dòng)畫封面，提出問(wèn)題，讓學(xué)生相互討論怎樣解決。老師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們想幫他解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”通過(guò)這樣的方式引出這堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，告訴學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)就能幫助可愛的小朋友們解決問(wèn)題了，這樣激發(fā)了學(xué)生的求知欲，對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)起到了一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也提高了課堂效率。

二、適時(shí)提問(wèn)，啟迪思維

課堂教學(xué)中，學(xué)生在上新課和學(xué)習(xí)新知識(shí)方面的思維狀態(tài)是不同的，提問(wèn)要注意時(shí)機(jī)，要問(wèn)在學(xué)生“欲發(fā)而未發(fā)”之前，問(wèn)在學(xué)生“似懂而非懂”之處，問(wèn)在學(xué)生“無(wú)疑與有疑”之際，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生去積極思維。相反，如果對(duì)問(wèn)題的時(shí)機(jī)把握不好，學(xué)生就會(huì)感到無(wú)所適從，難以激發(fā)學(xué)生的思維并影響課堂效果。例如，文字處理軟件中的“替換”操作是可以極大地提高編輯效率并且適合于對(duì)內(nèi)容的有規(guī)則修改。作為一種新的教學(xué)內(nèi)容，您可能想要設(shè)計(jì)一個(gè)較長(zhǎng)的文章，其中一個(gè)單詞在全文中出現(xiàn)數(shù)十次，但都用錯(cuò)了，要求學(xué)生將其改成另一個(gè)單詞，放手讓學(xué)生去操作，通常，學(xué)生將使用他們已經(jīng)掌握的編輯操作進(jìn)行修改，當(dāng)學(xué)生完全體驗(yàn)到同一操作的無(wú)聊且效率低下的重復(fù)時(shí)，老師會(huì)在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候提問(wèn)學(xué)生：還有更多為省事、最有效的操作呢？這一問(wèn)，正好問(wèn)到了學(xué)生的心坎上，學(xué)生的精神立即得到了振奮，他思維隨即啟動(dòng)，并且“替換”操作的學(xué)習(xí)和體會(huì)變得更加深刻。 這里比較關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要先讓學(xué)生充分體驗(yàn)到不用“替換”操作來(lái)完成有關(guān)任務(wù)的情景，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到自己雖然可以完成任務(wù)但效率低下時(shí)，老師適時(shí)提出“還有其他有效的方法嗎？”這個(gè)問(wèn)題把學(xué)生的思維從“埋頭苦干”中拽出來(lái)轉(zhuǎn)而去思考其它方法，同時(shí)也讓學(xué)生明白了一個(gè)道理，拿到任務(wù)不要急著去做，先想想有幾種方法，然后再著手去運(yùn)作，就會(huì)起到事半功倍的作用。

三、豐富提問(wèn)形式，變換思維

考試卷通常包含數(shù)十個(gè)道題目，這些題目的類型多種多樣，由于考試中問(wèn)題種類繁多，學(xué)生才能夠在考試期間保持頭腦靈活運(yùn)轉(zhuǎn)一兩個(gè)小時(shí)，而不至于疲勞不堪。同樣，作為激發(fā)學(xué)生思考能力的課堂問(wèn)題，如果問(wèn)題的類型單一不變，則會(huì)不可避免地導(dǎo)致學(xué)生思考疲勞，降低學(xué)習(xí)效率，甚至導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

比如，在教學(xué)《信息與信息技術(shù)》一課的內(nèi)容時(shí)，由于其是學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的第一課，對(duì)于一點(diǎn)信息基礎(chǔ)也沒有的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)授課內(nèi)容既覺新奇而又陌生。因而，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，緊密聯(lián)系孩子的生活實(shí)際，讓學(xué)生理解“信息”與“信息技術(shù)”等陌生的概念。問(wèn)題的設(shè)計(jì)也能從學(xué)生常見的生活素材入手，簡(jiǎn)單提問(wèn)，激發(fā)興趣。針對(duì)本課的知識(shí)理解，我設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)問(wèn)題：（1）在我們的日常生活中什么地方運(yùn)用了計(jì)算機(jī)呢？（2）用到計(jì)算機(jī)時(shí)，人們是如何將這些信息輸送到計(jì)算機(jī)的？（3）計(jì)算機(jī)還可以體現(xiàn)在哪些領(lǐng)域呢，你還了解哪些？解決第一個(gè)問(wèn)題時(shí)，很多學(xué)生多會(huì)想到老師備課時(shí)需要用計(jì)算機(jī)，超市里購(gòu)物需要用到計(jì)算機(jī)，上網(wǎng)娛樂(lè)用到計(jì)算機(jī)……在解決第二個(gè)問(wèn)題時(shí)，也有的孩子能夠想到計(jì)算機(jī)通過(guò)掃碼器讀取商品上的價(jià)格信息，計(jì)算機(jī)獲取了信息后，很快算出了商品的總價(jià)，最后營(yíng)業(yè)員依據(jù)總價(jià)收取貨幣。在第三個(gè)問(wèn)題的解決中，有很多學(xué)生能夠從自己在電視等媒體中獲取知識(shí)的角度進(jìn)行回答，他們回答說(shuō)，研究導(dǎo)彈需要計(jì)算機(jī)、存儲(chǔ)大量的信息需要計(jì)算機(jī)、超快的計(jì)算需要計(jì)算機(jī)……

四、開展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力

問(wèn)題是打開學(xué)生思考的大門鑰匙，如果學(xué)生的思考不夠深入，他們將不會(huì)提出有價(jià)值的問(wèn)題，沒有問(wèn)題，他們的思維也不會(huì)得到發(fā)散，當(dāng)然學(xué)習(xí)效果并不理想。新的課程改革促進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性，使他們能夠在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)和技能，從而使他們能夠發(fā)展更好。這也是提高學(xué)生在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中提問(wèn)能力的有效途徑。

結(jié)束語(yǔ);學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有自主學(xué)習(xí)、自主探究的需求，有被尊重、被信任的需求。在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)改變以前的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)成課堂主人，給他們創(chuàng)造思考的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們大膽地提出問(wèn)題，主動(dòng)提問(wèn)，在培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的同時(shí)促進(jìn)了思維能力的發(fā)展，進(jìn)而提高小學(xué)生的綜合技能。

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