小班教師如何開展班級管理工作

唐樹建

摘要：九月開學(xué)季，對于小班幼兒來說，他們大多數(shù)都是第一次從家庭來到幼兒園，克服入園焦慮適應(yīng)幼兒園生活之后就是要遵守班級的各項常規(guī)。小班幼兒在家的衣食住行都是由家長包辦代替的，到幼兒園之后需要嘗試自己做，此過程中則需要教師的管理與指導(dǎo)。那小班教師該怎樣開展班級的管理工作，使幼兒自然地遵守班級常規(guī)，則是我們的首要任務(wù)。筆者將從以下案例以及有效的方法來闡述這一問題。

關(guān)鍵詞：小班;班級管理;常規(guī)

從咿呀學(xué)語到上上幼兒園，小班幼兒離開了父母的懷抱，走進他們第一個集體生活。在家他們是眾星捧月的焦點，到幼兒園則需要嘗試自己的事情自己做。他們難免會不知所措，那老師則是他們的引路人。有人說“老師像一股清泉，向兒童的心底灌注知識的甘露”。教師是他們成長過程中不可或缺的人。小班班級管理除了包括幼兒班級常規(guī)的建立，教師要引導(dǎo)幼兒的規(guī)則意識從無到有的建立起來。以小班班級的日常生活的管理為例：

1.小班幼兒生活現(xiàn)狀——無意識

初入幼兒園的小班幼兒，物品隨意亂放、不能夠“自己洗手”“自己吃飯”、不知道“玩具玩好后放回原處”;部分幼兒喜歡獨占玩具、爭搶玩具，還有個別幼兒表現(xiàn)出對集體生活的不適應(yīng)，拒絕參加各種集體活動等。這些都與小班幼兒的年齡特點有關(guān)。因而，讓幼兒適應(yīng)幼兒園的生活、在潛移默化中自然建立規(guī)則是非常重要的。

2.小班幼兒一日生活——潛意識

根據(jù)以上情況分析，怎樣在生活、學(xué)習、游戲的各個環(huán)節(jié)中，讓幼兒內(nèi)化規(guī)則，學(xué)會自我管理，養(yǎng)成文明的行為習慣 ，我們必須重幼兒的年齡特點，承認幼兒間的個體差異，關(guān)注幼兒特有的學(xué)習方式和內(nèi)心體驗，用幼兒喜歡和理解的方式緩慢地、漸進地幫助幼兒養(yǎng)成良好的習慣。

2.1? 從“細”抓起

幼兒在園的一日活動是豐富的，我們小班幼兒有入園、晨間游戲、戶外體鍛、晨談、集體教學(xué)、陽光活動、自主性游戲、午餐、散步、午睡、點心、離園等環(huán)節(jié)。我們必須抓住每一個細節(jié)，對幼兒進行行為習慣熏陶。比如：以下三個環(huán)節(jié)：（搬椅子、放餐具、喝水）

2.1.1? 椅子擺放要有序

幼兒搬小椅子的時候，我們會告訴幼兒搬椅子的方法，一只手在上面、一只手在下面，兩只手搬。個別幼兒還需要我們幫著他一起搬起小椅子來完成這一系列的動作。在反復(fù)示范的過程中，幼兒就會意識到我要搬好、放好自己的小椅子。就是這樣的細節(jié)要求，從小給幼兒帶來秩序感。而且，幼兒還從中學(xué)會了關(guān)系身邊的伙伴，看看小伙伴有沒有把小椅子擺放好了。

2.1.2? 碗勺收放要整齊

小班幼兒的進餐習慣從入園第一天起就需要培養(yǎng)。因為大多數(shù)幼兒在家都是爸爸媽媽爺爺或者奶奶喂的，還不會獨立進餐，更不用說要把碗勺歸放整齊了。在幼兒用完餐后，我們會督促幼兒把碗放在一起，把勺子放在另一邊，還會提醒幼兒將桌面上的米粒撿干凈。教師利用獎勵小貼紙的辦法，激勵幼兒保持良好的進餐習慣和收放碗勺的習慣。在教師一次次的提醒下，幼兒將自覺地進行收放的整理，長此以往幼兒良好習慣也會逐步養(yǎng)成。

2.1.3? 喝水排隊要找點

在每次的活動結(jié)束以后，我們會提醒幼兒喝水。有一次在喝水的時候，一個孩子把水打翻了。于是，我們組織幼兒進行討論，怎樣喝水不會撒出來？經(jīng)過我們的引導(dǎo)、幼兒的商討以后，我們確立了“排隊喝水” “找點喝水”的規(guī)則，減少了碰撞、減少不知所措，還增加了喝水的興趣。日復(fù)一日，排隊、找點成為幼兒的生活習慣，從他律行為轉(zhuǎn)向幼兒自律行為。

2.1.4? 環(huán)節(jié)之間用音樂

在幼兒的一日生活中，教師組織幼兒的方法是多種多樣的。音樂提示是一種有效組織手段。音樂可以解放教師的嘴巴，讓教師不需要再不停的說話，只要用音樂提示音來給幼兒信號就可以了。比如，我們在收玩具的環(huán)節(jié)就會彈奏《收玩具》的簡短音樂，幼兒只要提到這個音樂，就會馬上開始安靜的收玩具，回來坐坐好，準備進行下一個活動。在午餐之前，我們會播放一些輕音樂，教師和幼兒一起進行一些手指游戲，為愉快進餐打下良好的基礎(chǔ)。

2.1.5? 玩具收放找標志

根據(jù)小班幼兒的年齡特點，我們在各個區(qū)域的玩具柜上貼上相應(yīng)的卡通標記，這個標記和玩具筐上的標記一致。幼兒在聽到音樂收放玩具時，可以找到相應(yīng)的標記，將玩具整理好。這樣的整理方法減少了幼兒收放玩具時候的爭搶和浪費時間，同時也鍛煉了幼兒看圖片標志的能力，為今后幼兒有序整理自己的物品打下良好的基礎(chǔ)。

教師從小班引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習慣，中班大班的一日生活就會更加有序。教師也能很好地進行教育教學(xué)活動。班級的整體情況也會越來越好。對于幼兒來說，幼兒習慣養(yǎng)成，也將更有利于其各個方面的發(fā)展。

參考文獻：

①《3——6歲兒童學(xué)習與發(fā)展指南》解讀，李季湄、馮曉霞主編，人民教育出版社

②《習慣的力量》，[美] 杰克·霍吉 著 吳溪 譯，當代中國出版社，2007年12月1日

③《兒童發(fā)展心理學(xué)》，劉金花，華東師范大學(xué)出版社，1997年