高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策

陳蕾蕾

摘要：隨著我國教育水平的不斷提升，在開展教學的過程當中開始注重調(diào)動學生在學習過程當中的創(chuàng)造能力，對于學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)能夠更好地促進學生對專業(yè)課程的學習。在高中生物教學當中，對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)是讓學生學好生物的重要方法。因此在開展教學的過程當中，需要對學生的思辨能力和知識體系進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。本文在開展研究的過程當中，主要對高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的對策進行研究，為學生學習效果和質(zhì)量提升有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中生物;教學創(chuàng)新能力;培養(yǎng)對策

在開展高中教學工作的過程當中，學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力對于學生的成長和發(fā)展具有重要的價值和意義，同時就目前的社會發(fā)展情況來看創(chuàng)新能力使學生走向社會更好進行學習和生活的重要能力。在新課程改革的背景下，高中生物教學需要對學生的創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)。生物課程對于學生來說具有一定的學習難度，同時高中生物具有較強的科學性，在開展教學的過程當中，有利于對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。教師應(yīng)當在開展教學工作的過程當中，創(chuàng)新教學方法，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，由此可見，本文對高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)對策進行研究具有重要的價值和意義。

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的價值和作用

1.1提升學生的學習動力

通過對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠有效提升學生的學習動力，因為學生在學習的過程當中，如果僅僅是對相應(yīng)的生物知識進行掌握，這屬于一種被動的接受和學習只有提升學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，才能夠讓學生在學習的過程中積極主動的對相應(yīng)的生物知識和理念進行學習。與學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠讓學生對生物學的概念，原理規(guī)律等進行進一步學習，并且調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提升中學生生物課程學習的質(zhì)量和效果。

1.2培養(yǎng)學生的生物素養(yǎng)

對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，能夠有效培養(yǎng)學生的生物學習素養(yǎng)。因為在進行生物學習的過程當中，學生只有形成生物學習素養(yǎng)才能夠?qū)ι飳W的相關(guān)知識和理論進行充分掌握，把自己融入到生物學習的范圍當中。這樣學生在進行學習的過程當中，不僅能夠?qū)ο鄳?yīng)的知識進行掌握，同時能夠今后學習到的知識運用到實際生活和考試當中，能夠應(yīng)對和解決更多較新和較難的生物學試題，從而提升學生的學習成績，同時對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生學習生物的興趣，有利于學生未來的發(fā)展。

2.高中生物教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)原則

2.1采用合適的教學方法

在對中學生的生物學習能力和創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的過程當中，要采用合適的教學方法，只有這樣才能夠在培養(yǎng)的過程當中事半功倍。教師在開展教學的過程當中，要對學生的理解能力和學習能力進行充分掌握。同時要對生物課程的整體知識體系進行有效的掌握和分析，在學生學習生物的階段，安排有效的課程，鍛煉學生的抽象思維能力和邏輯能力。能夠積極引導(dǎo)學生進行自主學習和自我探索，只有這樣才能夠調(diào)動學生學習的積極性，提升生物教學的整體效果。

2.2采用合適的教學內(nèi)容

高中生物課程的內(nèi)容較多，同時有些知識和內(nèi)容較為復(fù)雜和難以理解，因此在進行學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程當中，要采用合適的教學內(nèi)容，循序漸進的，讓學生對生物學的相關(guān)知識進行學習，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生形成良好的生物學素養(yǎng)。同時在進行課程教學的過程當中，要了解到學生對于哪些部分學習的效果不夠理想要對這部分內(nèi)容進行重點講解和重復(fù)性的講解，通過安排相應(yīng)的試題練習來進一步提高學生的學習成績。

3.高中生物教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

3.1靈活運用現(xiàn)代技術(shù)

高中生物教學過程當中，要想對學生的創(chuàng)新能力進行有效培養(yǎng)，要注重靈活運用靜態(tài)技術(shù)，因為隨著現(xiàn)在技術(shù)的發(fā)展，能夠?qū)⑸飳W當中的一些知識和理論進行形象的展示，方便學生進行有效的了解和深入的掌握。同時在現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的過程當中，網(wǎng)絡(luò)微課已經(jīng)成為學生學習的一種重要方法，通過一些視頻圖片或者是新聞來進行授課，能夠在課堂上為學生帶來學習的樂趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，同時學生能夠不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。學生在學習的過程當中，可以根據(jù)自身的學習情況開展學習，滿足學生的個性化發(fā)展，有利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新意識的形成。

3.2打造智慧教學課堂

智慧課堂教學模式是目前高中生物教學當中較為先進的一種課堂教學模式，這種模式能夠讓學生在課堂當中更加輕松自在的學習，同時學生能夠和老師進行平等和諧高效的溝通，從而在溝通過程當中解決問題，提高學生的學習效率。同時學生能夠擁有自己個性化的學習與方案，學生能夠?qū)ψ陨碚莆詹蛔愕闹R和理論，及時向老師進行請教，老師能夠幫助學生找到適合自己的學習方法，從而發(fā)覺其自身潛在優(yōu)勢，促進其學習質(zhì)量的提升。

3.3重視學生主體地位

傳統(tǒng)高中生物教學過程當中，老師只是在課堂上進行一味的講解，學生進行被動的記錄和學習，沒有能夠突出學生學習的主體地位。通過突出學生學習的主體地位，能夠打破傳統(tǒng)的教學模式，學生在課堂當中能夠?qū)ψ约簺]有掌握的知識和存在疑惑的地方及時向老師進行請教，這樣有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

3.4增加實驗課程數(shù)量

高中生物教學當中實驗教學是最有利于對學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)的教學方式，通過生動形象的實驗，能夠讓學生在實驗的過程當中，調(diào)動自身的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造潛力。因此學校應(yīng)當增加實驗課程的數(shù)量，讓學生在實驗課程當中不斷培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，更加有利于生物的學習。

結(jié)語：綜上所述，本文在改革研究的過程當中，主要對高中生物教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方法和對策進行了研究，對于學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)，有利于提升學生的學習動力，培養(yǎng)學生的生物學習素養(yǎng)。在開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)的過程當中，要采用合適的教學方法和合適的教學內(nèi)容。綜合靈活運用現(xiàn)代技術(shù)打造智慧教學課堂，突出學生學習的主體地位，增加生物實驗課程的數(shù)量能夠有效的提升中學生的創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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