基于核心素養(yǎng)對(duì)高中生物課堂融合信息技術(shù)的思考

文清華

【摘要】：信息技術(shù)的到來(lái)給我們的教育教學(xué)帶來(lái)極大地的影響。本文在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，闡述了信息技術(shù)與高中生物課堂融合的對(duì)策，以期為教育工作者使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)提供參考，并希望能給同行帶來(lái)幫助。

【關(guān)鍵詞】：核心素養(yǎng);高中生物;信息技術(shù)融合策略

21世紀(jì)是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，為了發(fā)展更多的優(yōu)秀人才，《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》提出：要不斷推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。將信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合是教育的一大創(chuàng)新。如今，在生物學(xué)課程中開(kāi)展生活化理念、科學(xué)思維、科學(xué)研究和社會(huì)責(zé)任的基本理念的已成為所有公民不可或缺的教學(xué)經(jīng)歷。在具體的教學(xué)中，高中生物學(xué)通常被認(rèn)為是教學(xué)中的“附屬學(xué)科”，加上其教學(xué)課時(shí)少，知識(shí)點(diǎn)多而抽象，難以靠著單一的理論教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。將信息技術(shù)融合于生物教學(xué)中，不僅使復(fù)雜抽象的知識(shí)生動(dòng)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率，還提高了教師的教學(xué)效率，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。因此，如何將信息技術(shù)與高中生物課堂有效地相結(jié)合，是我們需要重點(diǎn)關(guān)注和解決的問(wèn)題。

一、利用信息技術(shù)有效地幫助學(xué)生理解知識(shí)

信息技術(shù)融合于教學(xué)中，從而使學(xué)生可以更好地理解教科書(shū)的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快教學(xué)進(jìn)程。信息技術(shù)架構(gòu)是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)的不可或缺的一因素，它可以幫助教師進(jìn)行高效課堂教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，簡(jiǎn)化復(fù)雜的知識(shí)以及促進(jìn)對(duì)學(xué)生知識(shí)的吸收。一些生物知識(shí)與生活實(shí)際中的事物有著不可分割的聯(lián)系。在教學(xué)時(shí)教師可以結(jié)合生活實(shí)際，并從中找到與知識(shí)和專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，以幫助學(xué)生加深理解。例如，老師在教學(xué)“腐乳的制作”一課中，豆腐是我們?nèi)粘Ｉ畋厥称?。腐乳生產(chǎn)是一種傳統(tǒng)的發(fā)酵技術(shù)。腐乳的制作原理與我們所學(xué)的生物知識(shí)是息息相關(guān)的。其過(guò)程中是毛霉這個(gè)微生物在發(fā)生著作用，它屬于真菌一種，其同化運(yùn)用類型是異養(yǎng)型。它能在一定的環(huán)境下進(jìn)行繁衍，形成甘油和脂肪酸，從而使其發(fā)酵形成腐乳，這就要求學(xué)生了解微生物在這一發(fā)酵過(guò)程中的變化。教師還可以為學(xué)生講述各種微生物的性質(zhì)和名稱，向?qū)W生展示微生物的形成和外觀，并告訴學(xué)生其的生產(chǎn)過(guò)程，還可以在在互聯(lián)網(wǎng)上搜索一些相關(guān)的視頻資料，并進(jìn)一步為學(xué)生普及生物知識(shí)，讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)這些知識(shí)。

二、利用信息技術(shù)優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間

通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)將會(huì)帶來(lái)一定課堂功效，取代了教師的人工教學(xué)，減少教師在課堂上所做的不必要工作，進(jìn)而使課堂教學(xué)工作編排更加合理化。信息技術(shù)的教學(xué)融合極大地方便了教師的教學(xué)工作，并優(yōu)化了課堂教學(xué)時(shí)間。生物學(xué)教科書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)多且零散，學(xué)生難以理解透徹。教師應(yīng)進(jìn)行分類教學(xué)或知識(shí)總結(jié)，以加深學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中對(duì)知識(shí)體系的理解和學(xué)習(xí)，將這些零散的信息和知識(shí)整合起來(lái)，比較復(fù)雜且耗時(shí)。此時(shí)，教師可以在Internet上找到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃，以教給學(xué)生，從而減少不必要的上課時(shí)間。比如學(xué)習(xí)“分子與細(xì)胞”時(shí)，可以通過(guò)電子白板表現(xiàn)出細(xì)胞是如何分裂的情景，讓每個(gè)學(xué)生都可以看到細(xì)胞是如何分裂的機(jī)會(huì)，而這在以前的課堂上是不可能實(shí)現(xiàn)的，但電子白板可以通過(guò)其儲(chǔ)存的大量學(xué)習(xí)知識(shí)和可以聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)讓學(xué)生能夠在課堂上就能充分了解細(xì)胞的構(gòu)成與發(fā)展，不需要借助顯微鏡等儀器慢慢觀察細(xì)胞的發(fā)展分裂。這樣在方便學(xué)生觀察的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，又節(jié)省下了很多的課堂教學(xué)時(shí)間。

三、通過(guò)信息技術(shù)克服教學(xué)難點(diǎn)

課程改革對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，教師要改變教學(xué)中的“灌輸”式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立探究能力，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐獲得知識(shí)。而有些探究性實(shí)驗(yàn)相對(duì)困難，學(xué)生需要花費(fèi)太多時(shí)間才能得出自己的結(jié)論，很有可能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將無(wú)聊的生物知識(shí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的生物模型，然后幫助學(xué)生更好地理解生物知識(shí)并克服學(xué)習(xí)難點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一課過(guò)程中，基于生物膜具備一定動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)，教師可以使用信息技術(shù)來(lái)顯示變形運(yùn)動(dòng)以及熒光標(biāo)記小鼠細(xì)胞與人細(xì)胞融合的全部實(shí)驗(yàn)過(guò)程，從而使學(xué)生可以直觀地感覺(jué)到細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)動(dòng)態(tài)化的特征，從而提高教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái)，給人們的生產(chǎn)生活提供了極大的便利。信息技術(shù)融合于高中生物學(xué)課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生從不同的角度理解豐富多彩的生物世界，增加了生物知識(shí)儲(chǔ)備量，以更大的創(chuàng)新空間來(lái)去發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。信息技術(shù)與生物學(xué)課堂教學(xué)的融合為今后的教育改革創(chuàng)新提高了保障，對(duì)新時(shí)代的教師來(lái)說(shuō)，掌握必要信息技術(shù)應(yīng)用技能具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)

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