護(hù)理技能大賽促進(jìn)職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)建設(shè)的探討

鄧賜群

【摘要】? ? ? ? ?在國(guó)家職業(yè)教育改革的大背景下，江蘇省職業(yè)院校護(hù)理技能大賽逐年開展，我校每年都積極主動(dòng)參賽。以大賽為依托，提高護(hù)理技能實(shí)踐能力，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的改革已成為一種風(fēng)向標(biāo)。教師參賽能夠大賽經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，優(yōu)化教學(xué)資源，以賽促改，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的改革;以賽促評(píng)，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備促進(jìn)現(xiàn)代化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)建工作;以賽促建，不斷優(yōu)化護(hù)理專業(yè)的專業(yè)建設(shè)與改革。

【關(guān)鍵詞】：護(hù)理技能大賽;職業(yè)學(xué)校;護(hù)理專業(yè)建設(shè)

【背景】為了迎合國(guó)家職業(yè)教育改革的理念，不斷提高職業(yè)操作技能，江蘇省職業(yè)院校護(hù)理專業(yè)技能大賽，以臨床工作任務(wù)為導(dǎo)向，以臨床護(hù)士崗位要求，對(duì)患者實(shí)施持續(xù)科學(xué)的護(hù)理。[1]競(jìng)賽分為技能考核（選取護(hù)理技能中的四個(gè)技能操作，占中成績(jī)的80%，）及專業(yè)理論考核（占總成績(jī)的20%）兩各部分，大賽分為教師組與學(xué)生組兩個(gè)級(jí)別。我校自2007年以來(lái)，教師組一直參加生護(hù)理技能大賽，并以歷年參賽教師組成了一支輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，參加各級(jí)各類技能大賽培訓(xùn)講座，積極下臨床進(jìn)修，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以最高標(biāo)準(zhǔn)查找差距，從零到有，不斷提高（從三等獎(jiǎng)到二等獎(jiǎng)），并在2018年江蘇省職業(yè)院校護(hù)理技能大賽中1名教師獲一等獎(jiǎng)，另1名教師獲三等獎(jiǎng)。這是對(duì)我校護(hù)理教師團(tuán)隊(duì)的提高肯定，這為我校學(xué)生組競(jìng)賽突破一等獎(jiǎng)（2019年江蘇省職業(yè)院校護(hù)理技能大賽學(xué)生高職組一等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，中職組一等獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)）奠定了基礎(chǔ)，為我校護(hù)理實(shí)踐教育模式的改革提供了堅(jiān)實(shí)的后盾;為我校贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù);促進(jìn)了我校申辦江蘇省現(xiàn)代化特色校及江蘇省現(xiàn)代化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的工作;促進(jìn)我校護(hù)理專業(yè)的專業(yè)建設(shè)。

1.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，依托大賽推進(jìn)護(hù)理實(shí)踐教學(xué)的改革

1.1? 以賽促改，引入大賽成果，優(yōu)化教學(xué)資源

每年職業(yè)院校護(hù)理技能“國(guó)賽”和江蘇省省賽都會(huì)錄制獲獎(jiǎng)選手的精彩視頻，并請(qǐng)護(hù)理專家進(jìn)行專業(yè)的解析與點(diǎn)評(píng)，以供給廣大職業(yè)院校的護(hù)理專業(yè)師生觀摩及教學(xué)使用。引入國(guó)賽和省賽獲獎(jiǎng)選手的視頻，教師將其融入校內(nèi)的實(shí)踐課堂教學(xué)，規(guī)范操作，以便學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)與技能的掌握[2];同時(shí)播放本校參加江蘇省職業(yè)院校技能大賽獲獎(jiǎng)選手視頻及專家點(diǎn)評(píng)資料，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的細(xì)化與深化，激勵(lì)學(xué)生對(duì)護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，熏陶學(xué)生的愛校情懷，為下屆大賽篩選選手奠定思想基礎(chǔ)。

1.2? 以賽促改，推薦護(hù)理實(shí)訓(xùn)課程改革

以大賽的操作規(guī)范及流程，梳理護(hù)理實(shí)踐技能操作的流程，完善校內(nèi)護(hù)理實(shí)踐技能操作輔導(dǎo)教材的編寫。加大開放實(shí)訓(xùn)室的力度，讓學(xué)生利用課余時(shí)間充分練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生技能熟練與內(nèi)化！從而貼近臨床護(hù)士的崗位要求，到達(dá)護(hù)理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

1.3? 以賽促改，引入大賽理論題庫(kù)，豐富完善校內(nèi)理論題庫(kù)的建設(shè)

近年來(lái)職業(yè)院校護(hù)理技能國(guó)賽及省賽理論考核題庫(kù)，逐漸與全國(guó)護(hù)士執(zhí)業(yè)資格考試接軌，貼近臨床護(hù)士工作任務(wù)與護(hù)士崗位要求，引入國(guó)賽及省賽的相關(guān)理論題庫(kù)資料，完善校內(nèi)護(hù)理專業(yè)各主干課程的校內(nèi)題庫(kù)的建設(shè)工作，并上傳至校內(nèi)輔助的教學(xué)系統(tǒng)，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平！同時(shí)提高學(xué)生執(zhí)業(yè)護(hù)士考試的通過率（近三年來(lái)我校的全國(guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士考試通過率穩(wěn)步增長(zhǎng)，達(dá)95%以上），提高護(hù)理專業(yè)在區(qū)域影響力，打造品牌專業(yè)。

1.4? 以賽促改，以技能大賽考核標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，健全校內(nèi)實(shí)踐課程考核標(biāo)準(zhǔn)

在平時(shí)日常的實(shí)踐技能課堂考核時(shí)，以護(hù)理技能大賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)為藍(lán)本，嚴(yán)格給每一位學(xué)生進(jìn)行考核，將平時(shí)考核成績(jī)納入到最終的考核范圍中去！平時(shí)考核成績(jī)占總成績(jī)的40%，平時(shí)課堂表現(xiàn)、出勤及實(shí)驗(yàn)作報(bào)告占總成績(jī)20%，學(xué)期末的考核占總成績(jī)的40%。將過程評(píng)價(jià)（充分肯定學(xué)生的課堂表現(xiàn)，充分發(fā)揮賞識(shí)教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心）及結(jié)果性評(píng)價(jià)相結(jié)合;注重學(xué)生的專業(yè)技能與專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)歸屬感！

2.以賽促評(píng)，引進(jìn)大賽先進(jìn)設(shè)備，促進(jìn)現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地的評(píng)建

江蘇省職業(yè)院校的護(hù)理技能大賽輪流（每2-3年）在各個(gè)市的兄弟衛(wèi)校舉辦，每次參賽不僅能夠提高技能操作水平，又能相互參觀各兄弟學(xué)校的護(hù)理實(shí)訓(xùn)室，能夠相互交流，相互借鑒，集眾家之所長(zhǎng)，引進(jìn)先進(jìn)設(shè)備（各種仿真急救模擬系統(tǒng)）及管理理念（教師管理和學(xué)生自主管理兩個(gè)方面），加快本校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程，從而為我校江蘇省現(xiàn)代化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地的建成打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，最終我校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地在2019年被評(píng)為江蘇省現(xiàn)代化護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地。與此同時(shí)我校護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地還被評(píng)為中央級(jí)護(hù)理實(shí)訓(xùn)基地，享受國(guó)家級(jí)、省級(jí)及市級(jí)財(cái)政支持，提高了學(xué)校的整體辦學(xué)實(shí)力。

3.以賽促建，推進(jìn)護(hù)理專業(yè)的專業(yè)建設(shè)

3.1? 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

依托大賽，積極鼓勵(lì)教師參加各類護(hù)理專業(yè)技能大賽培訓(xùn)，要求所有護(hù)理專業(yè)教師每年都去臨床進(jìn)行至少一個(gè)月的臨床進(jìn)修，力求向大賽靠攏，向臨床崗位靠攏，學(xué)習(xí)大賽及臨床新技術(shù)進(jìn)展的相關(guān)知識(shí)，豐富護(hù)理專業(yè)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升整體競(jìng)爭(zhēng)力。每年校內(nèi)舉行護(hù)理技能大賽（教師組及學(xué)生組），選拔優(yōu)秀選手參加省護(hù)理技能大賽！尤其針對(duì)教師組做到95%以上的教師都參加過省級(jí)護(hù)理技能大賽，提高師資隊(duì)伍整體操作水平及教科研整體水平，致力于建設(shè)成一支業(yè)務(wù)精，能力強(qiáng)，團(tuán)結(jié)向上的師資隊(duì)伍！同時(shí)組建一支以參賽教師為主體力量的輔導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)（定期請(qǐng)臨床護(hù)理專家給與指導(dǎo);定期請(qǐng)校內(nèi)心理輔導(dǎo)老師對(duì)參賽選手進(jìn)行心理疏導(dǎo)，定期請(qǐng)以往獲獎(jiǎng)的選手對(duì)參賽選手進(jìn)行鼓勵(lì)與支持），為每年大賽取得優(yōu)異成績(jī)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因?yàn)橛辛私處焻①愡x手的突破，并以參賽教師組建輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的全力以赴，2018年教師參賽選手突破一等獎(jiǎng)，在全體的努力下在2019年江蘇省護(hù)理技能大賽中才有了高職組和中職組學(xué)生雙料一等獎(jiǎng)的突破，贏得了良好的社會(huì)聲譽(yù)，夸大了本專業(yè)在本地區(qū)的區(qū)域影響力！

3.2? 加強(qiáng)課程體系建設(shè)

依托大賽，請(qǐng)本地區(qū)各家三級(jí)醫(yī)院的護(hù)理專家進(jìn)行專家論證會(huì)，做好各主干課程（內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、急求護(hù)理學(xué)。。。。。。）的理論知識(shí)題庫(kù)及實(shí)踐技能課程體系的改革，力求向省賽國(guó)賽靠攏，力求貼近臨床崗位需求，貼近護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，貼近學(xué)生。

3.3? 加強(qiáng)教師的教科研水平

依托省護(hù)理大賽，鉆研大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范技能操作流程，聯(lián)系臨床崗位要求，整理相關(guān)大賽經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)教師編寫相關(guān)題庫(kù)及相關(guān)教輔資料，提高教師的教學(xué)能力。鼓勵(lì)教師申報(bào)有關(guān)于技能大賽相關(guān)的課題研究，并準(zhǔn)予校內(nèi)課題立項(xiàng)，提高教師科研能力，為申報(bào)省市級(jí)課題奠定基礎(chǔ)，從而提升護(hù)理專業(yè)教師的整體科研能力。調(diào)研相關(guān)參賽獲獎(jiǎng)選手及未獲獎(jiǎng)選手的工作情況，有針對(duì)性的對(duì)其他畢業(yè)生就業(yè)滿意度調(diào)查進(jìn)行比較，實(shí)施性修訂及完善我校護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，促進(jìn)護(hù)理專業(yè)的專業(yè)建設(shè)與改革，更好的打造護(hù)理品牌專業(yè)。

4總結(jié)：

依托江蘇省技能大賽，以教師參賽為抓手，增強(qiáng)參賽選手的臨床護(hù)理實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)選手的臨床護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)臨床評(píng)判性思維能力，提高選手綜合實(shí)力。從而向整個(gè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)的師生輻射，提高整個(gè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)師生的臨床執(zhí)業(yè)能力，提高整理競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)校在本地區(qū)的影響力?？偨Y(jié)大賽的各項(xiàng)成果，推進(jìn)護(hù)理專業(yè)的課程體系建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，推進(jìn)護(hù)理專業(yè)教育教學(xué)改革，加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)的建設(shè)。提升社會(huì)對(duì)護(hù)理職業(yè)教育的認(rèn)可度，構(gòu)建校企（醫(yī)院）合作平臺(tái)，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)的實(shí)用性護(hù)理技能人才，能夠勝任臨床護(hù)理工作的崗位要求。同時(shí)以省賽為平臺(tái)，積極參加江蘇省職業(yè)院校護(hù)理技能大賽國(guó)賽前集訓(xùn)，希望能夠有機(jī)會(huì)全國(guó)職業(yè)院校護(hù)理技能大賽，提升本校護(hù)理專業(yè)的整體競(jìng)爭(zhēng)力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王倩倩.淺談參加職業(yè)院校護(hù)理技能大賽心得體會(huì)[J].科技視界，2019，（34）：222，155. DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.104.

[2]李宗花.高職護(hù)理技能大賽促進(jìn)護(hù)理專業(yè)建設(shè)與改革的實(shí)踐研究[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2019，37（23）：63-64.