初中科學(xué)預(yù)習(xí)案中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計與實踐研究

陶晶晶

【摘要】教學(xué)新范式的推行，使我們的課堂教學(xué)更加活潑和生動，“先學(xué)后教”的模式已深入人心，我們都知道：好的開頭是成功的一半，要使新范式不流于形式，一堂課真正使學(xué)生為中心，學(xué)生主講，必須讓學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時，對這節(jié)課已有整體的把握，教師必須把預(yù)習(xí)案編寫的承上啟下，為整堂課做好鋪墊和銜接，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，提供自主學(xué)習(xí)路徑，讓學(xué)生有思考和想象的空間，有運用和展示的機會。

【關(guān)鍵詞】：預(yù)習(xí)案;先學(xué)后教;引導(dǎo);聚焦

【研究緣起】

實行新范式教學(xué)以來，教師都花了很多的精力在編寫導(dǎo)學(xué)案：包括課前預(yù)習(xí)案、課中研習(xí)案、課后續(xù)習(xí)案三大學(xué)案的編寫，大家都希望編寫有效的導(dǎo)學(xué)案，安排合理有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，把應(yīng)用和展現(xiàn)的機會還給學(xué)生，把交流和分享的快樂還給學(xué)生，把滿足感和成就感還給學(xué)生。但是編寫導(dǎo)學(xué)案特別是編寫有效的預(yù)習(xí)案也是很多老師比較頭疼的事，有些老師就是把課本知識簡單的進行整合，然后讓學(xué)生填空，學(xué)生只會從書上把答案找出來，并沒有起到真正的導(dǎo)學(xué)，有些老師就是把整堂課的教學(xué)內(nèi)容都體現(xiàn)在預(yù)習(xí)案上，讓學(xué)生提前了解了本節(jié)課的全部內(nèi)容，這樣課上對新知識的學(xué)習(xí)沒有探究性和神秘性。有些老師就是從作業(yè)本上把題目復(fù)制過來，提早讓學(xué)生做練習(xí)。這樣的預(yù)習(xí)案都沒有起到真正的引導(dǎo)作用，反而無形之中增加了老師和學(xué)生的工作量和作業(yè)量。與傳統(tǒng)教學(xué)沒有什么差別。我們都知道科學(xué)這門課是一門綜合性的課程，所以不同的課型應(yīng)該設(shè)計不同的導(dǎo)學(xué)案，已適應(yīng)一科多模的需要，設(shè)計真正有效的預(yù)習(xí)案，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課，引導(dǎo)學(xué)生進行課前知識的整合和補充。

預(yù)習(xí)：這是所有課堂的起始環(huán)節(jié)，對于教學(xué)新范式的課堂，這一階段的載體是“課前預(yù)習(xí)案”。這個階段的學(xué)生經(jīng)過“預(yù)習(xí)案的填寫”課前自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為課堂教學(xué)作準備。這一階段的目的：第一，充分引導(dǎo)學(xué)生“先學(xué)”。對于那些非核心的、學(xué)生可通過預(yù)習(xí)完成的知識通過自主預(yù)習(xí)完成。第二，作為診斷性評估。學(xué)生不是一塊白板，已經(jīng)掌握了一些知識、積累了一些生活經(jīng)驗，但是程度如何、這些前概念是否都正確都無從知曉。教師可通過這個階段的實施，通過對預(yù)習(xí)案的批閱來了解和評估學(xué)生的基礎(chǔ)和一些學(xué)習(xí)前概念的正確與否，以便在課堂教學(xué)中設(shè)計有效的學(xué)習(xí)任務(wù)活動幫助學(xué)生糾正這些誤解的前概念。第三，為課堂教授新知識做準備，很多知識點雖然沒有太多的聯(lián)系，但是探究它們的思路確實一樣的，方法和思路也是類似的。讓學(xué)生在課前回顧某些思想和方法，為整節(jié)新課做好準備和鋪墊，根據(jù)不同的課型編寫不同的有效的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以做到事半功倍的效果，真正的把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主體。下面筆者結(jié)合具體案例加以說明。

1.承接式先學(xué)預(yù)習(xí)案的編寫——喚醒相關(guān)舊知識，提供后繼學(xué)習(xí)線索

預(yù)習(xí)案的編寫一定要體現(xiàn)出“導(dǎo)”，對于某些知識的聯(lián)系要好好的加以利用，提供學(xué)習(xí)新知識的路徑，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)，對新課的學(xué)習(xí)方法有一定的掌握和理解，以便在新課中更好的應(yīng)用。下面我們一起來看初二化學(xué)知識學(xué)習(xí)中關(guān)于二氧化碳這種氣體的制取和它的物理和化學(xué)性質(zhì)的理解與掌握。雖然二氧化碳這種氣體跟我們非常密切，它是我們呼吸作用的產(chǎn)物，也是我們光合作用的原料。但是學(xué)生對它的了解還是不夠充分，特別是它的制取裝置我們還是不夠清楚，所以我們要通過前面學(xué)過的氧氣的制備進行比較，氧氣的制備我們在前面的課堂上已經(jīng)講過好多次，氧氣的制取方法也講了三種：加熱和加催化劑的，只加熱的，只加催化劑的，學(xué)生已經(jīng)非常熟悉和了解，所以我們這節(jié)課從氧氣的制備方法入手。

通過復(fù)習(xí)氧氣的制備方法，發(fā)現(xiàn)氧氣和二氧化碳的共同點和區(qū)別，進行比較，從而找出制備二氧化碳的的方法，承上啟下。

二氧化碳的性質(zhì)的教學(xué)也是采用這種方法，物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的提出都是根據(jù)前知識中對氧氣、氫氣等氣體的了解從而引入二氧化碳密度比空氣大，因為易溶于水，所以不能用排水法收集。通過類比，對照等實驗探究方法，減輕了這節(jié)課的難度。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)具有傳承性和連貫性

[案例1]二氧化碳的制取和性質(zhì)

任務(wù)1：回憶實驗室制取氧氣的裝置與步驟，辨別下列裝置能否用于實驗室制備和收集氧氣？

如果要制取氧氣，你會選擇怎樣的組合，簡要說明理由。（可有多種選擇）

組合 理由

任務(wù)二：實驗室通常用大理石和稀鹽酸溶液反應(yīng)制取二氧化碳，請寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式：_________________。

請你從下列提供的器材中選擇部分器材組裝實驗裝置，度設(shè)想出大致的實驗步驟填寫在相應(yīng)的空白處。每組確定一種方案進行設(shè)計。（可參考任務(wù)一中的圖片）

備選器材：大試管、鐵架臺、單孔橡皮塞、導(dǎo)管、長頸漏斗、分液漏斗、止水夾、集氣瓶、有孔塑料片、玻璃片、水槽、酒精燈

你所選擇的器材是：_________________;你設(shè)想的實驗步驟：_________________。

分析：本節(jié)課是以“實驗設(shè)計為主”的探究型新課所以這課的內(nèi)容以實驗設(shè)計作為重點，學(xué)習(xí)任務(wù)的安排應(yīng)側(cè)重于如何設(shè)計可行的實驗探究方案，引導(dǎo)學(xué)生找到可行的科學(xué)探究方法，幫助學(xué)生對實驗的過程進行梳理和反思。使其全面思考、類比、對照、控制變量等實驗方法得到充分理解和應(yīng)用。所以在課前需要學(xué)生根據(jù)已有的知識對實驗方案進行初步設(shè)計，也就是對以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行復(fù)習(xí)和應(yīng)用，從而為課堂上優(yōu)化實驗方案和順利制取二氧化碳打下基礎(chǔ)，喚醒相關(guān)舊知識，提供后續(xù)學(xué)習(xí)的線索。

2.方法聯(lián)想式先學(xué)預(yù)習(xí)案的編寫——放大細微變化

有時在課前需要對某個方法指導(dǎo)或者學(xué)科思想進行滲透，作相似的思維鋪墊，幫助學(xué)生進行類比和引導(dǎo)。

[案例2]第3節(jié)大氣的壓強課前預(yù)習(xí)案：

任務(wù)二：我回憶，我分析：

分析：大氣壓的存在，通過一定的實驗可以證明，但是學(xué)生對于“大氣壓產(chǎn)生現(xiàn)象”解釋的一般方法卻是比較模糊的，也就是心里知道但卻不能很好的表述出來，這對于學(xué)生解答分析題是很不利的，本節(jié)課的重點是讓學(xué)生學(xué)會解釋大氣壓形成的現(xiàn)象的方法。所以在編寫預(yù)習(xí)案的時候，把我們前面學(xué)過的液體的壓強放進來，讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)液體壓強的分析過程，從而做相似的思維鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生將大氣壓強與液體壓強進行類比，通過分析液體壓強知識的回顧，為大氣壓強的學(xué)習(xí)做好鋪墊;從解釋液體壓強引起的現(xiàn)象類比到大氣壓強引起的現(xiàn)象，起到承上啟下的作用。

3.嘗試式先學(xué)預(yù)習(xí)案的編寫——重難點知識的現(xiàn)行觸碰

對于有些重難點知識在課前先接觸一下，讓學(xué)生心里對所學(xué)的知識有所了解，梳理后嘗試解答疑難困惑，層層遞進，從而在課上把重難點一舉拿下，為整堂課做好穿針引線的作用，培養(yǎng)分析解決疑難困惑的能力和思路。

[案例3]流體壓強與流速的關(guān)系預(yù)習(xí)案：

分析：流體壓強與流速的關(guān)系這一節(jié)內(nèi)容的重難點就是學(xué)會用規(guī)律解釋現(xiàn)象，解決實際問題，讓學(xué)生學(xué)會分析和解決流體壓強和流速的關(guān)系這類問題的方法，對學(xué)生進行遞進式的引導(dǎo)，所以本節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案從兩個金丹的實驗著手，讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象來分析原因，因為學(xué)生剛開始對問題的分析還不能很全面，所以先降低思考難度，通過填空的形式讓學(xué)生易于思考，從而引導(dǎo)學(xué)生定向的培養(yǎng)解決此類問題的思路。

4.體驗式先學(xué)預(yù)習(xí)案的編寫——為課堂教學(xué)提供生理感受性素材和心理共鳴性

體驗式先學(xué)，可以為課堂教學(xué)提供生理感受性素材和心理共鳴性基礎(chǔ)，為整節(jié)課做好鋪墊，這節(jié)課的預(yù)習(xí)案編寫只要求學(xué)生對某些現(xiàn)象有感性的認識，不需要再課前就對這類現(xiàn)象的原理做出解釋。

[案例4]牛頓第一定律（一）預(yù)習(xí)案：

任務(wù)一：

活動1：用手推動科學(xué)書運動

問題：①書本為什么會運動？_________________;②不推書本會運動嗎？_________________。

活動2：用手推動鉛筆流動

問題：①鉛筆為什么會運動？_________________;②手離開鉛筆，還會運動嗎？_________________;③鉛筆為什么會慢下來？_________________。

任務(wù)二：

1.在一根（長約1米）的一段用膠帶紙粘上一只乒乓球。

2.讓乒乓球自然垂懸在你面前，然后讓球沿水平面上做圓周運動，球離開地面的高度保持在大約2-3厘米。

3.將抓線的手放開，看看球落地后流動的方向。

4.重復(fù)做幾次，在不同的位置放開線。

5.推論：如果你想讓球飛離或者飛向你，應(yīng)該在什么位置放手？請你畫圖回答。

分析：“用手推書”和“用手推鉛筆”是兩個非常簡單的實驗，但是從“力和運動”的角度去思考卻會得到完全不同的結(jié)果，但這一矛盾正好為課堂中的討論引入反思的可能，因而可以激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的熱情。在現(xiàn)實生活中，我們不能做到不受力的狀態(tài)，而“牛頓第一定律”恰恰探究的就是不受外力的情況，這讓初一的學(xué)生理解變得非常困難，所以這里采用乒乓球的小實驗，讓學(xué)生體驗水平方向球不受力會如何運動，讓學(xué)生自主思維，積極理解，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生在感性認識的基礎(chǔ)上理解復(fù)雜抽象的知識并未新課的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。在定向的學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)學(xué)下，既可以培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，也為學(xué)生理解抽象問題提供臺階，通過形象的活動導(dǎo)入，一步一步向問題的本質(zhì)深入，這是一種變演繹為歸納的學(xué)習(xí)設(shè)計方案，可以幫助學(xué)生透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)特點。

5.文本式先學(xué)預(yù)習(xí)案的編寫——非核心知識先學(xué)

對于上課中的非核心知識或者是比較簡單的知識，可以用問題解決式的方法，在課前讓學(xué)生先把一些知識自己整理和自學(xué)，從而減少一堂課的容量，可以把時間更好的安排在一些重點知識的理解和掌握。從而使一節(jié)課有層次感，重難點突出，既有廣度又有深度。

[案例5]水資源的利用、開發(fā)和保護預(yù)習(xí)案

任務(wù)一：閱讀教材解釋名詞，填寫本節(jié)課的基本內(nèi)容

1.水資源：地球上的水資源，從廣義上來說是_________________。海水是咸水，不能直接利用，所以通常所說的水資源是指_________________。人們利用較多的淡水資源有_________________。

2.水資源的利用方式有：_________________。

3.水資源的開發(fā)方式：_________________。

4.水資源保護的重要內(nèi)容：_________________和_________________。其中節(jié)水的三種主要方法_________________。

任務(wù)二：請在圖上標出我國南水北調(diào)的路線，并能用紅筆標出調(diào)水的路徑：

東線：_________________;中線：_________________;西線：_________________。

任務(wù)三：請說出污染的概念和引發(fā)水污染的原因。

分析：本節(jié)課是陳述型的新授課，所以學(xué)生能夠通過閱讀課本獲取信息，當然學(xué)生需要通過查閱資料獲取信息，所以預(yù)習(xí)案的編寫，既要有使學(xué)生從課本上找到答案的簡單填空，也需要編寫能夠讓學(xué)生查閱一些課外資料來獲取信息，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性辯證思維和了解更多的課外知識，從而為新課做好鋪墊，使新課的教學(xué)不會很枯燥，無法拓展。

通過對上面各個課型的預(yù)習(xí)案的編寫分析，能夠讓大家直觀的感受到不同類型的課例需要采用不同的預(yù)習(xí)案編寫，這樣才能真正起到引導(dǎo)和指引的作用，讓學(xué)生的預(yù)習(xí)工作真正有效果，教師通過預(yù)習(xí)案的編寫和批改發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，從而在課前就對學(xué)情做到心中有數(shù)，這樣在課上就不是簡單地把書上的知識教給學(xué)生，會有時間去挖掘更深層次的意義，為學(xué)生提供探究發(fā)現(xiàn)的機會，讓學(xué)生領(lǐng)會意義，學(xué)會靈活運用，洞察自省。

6.結(jié)語

預(yù)習(xí)案的有效編寫是學(xué)生有效利用導(dǎo)學(xué)案，自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有老師把路指對了，指好了，學(xué)生才能順利的按照預(yù)學(xué)案里的學(xué)習(xí)任務(wù)進行思考和先學(xué)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)案的引導(dǎo)下，由表及里、由此及彼、去粗取精、去偽存真的獨立主動思考過程。通過有效的導(dǎo)學(xué)案使零碎易錯的科學(xué)知識點網(wǎng)狀化，知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化，思考方式嚴密化，有利于學(xué)生學(xué)會反思，主動創(chuàng)新，幫助教師抓住重點，克服目標不明確的現(xiàn)象，有效提高課堂教學(xué)的針對性和有效性，使課前預(yù)習(xí)案真正的起到引導(dǎo)作用，因此，根據(jù)不同的課型需要編寫不同的預(yù)習(xí)案，是非常有必要的，能幫助老師和學(xué)生更好的把握住整節(jié)課的重難點，使學(xué)生真正的在學(xué)習(xí)中起到主體地位的作用，教師起到引導(dǎo)的作用，真正體現(xiàn)教學(xué)新范式的優(yōu)勢，讓學(xué)生能輕松的學(xué)習(xí)，有效的學(xué)習(xí)，教師有的放矢，使預(yù)習(xí)新課成為一種常態(tài)，有效的開頭，引導(dǎo)一節(jié)成功的課堂教學(xué)。

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