核心素養(yǎng)下提升小學(xué)體育教學(xué)有效性

單晶晶

摘要：小學(xué)體育不同于其它文化類課程，它的意義在于對小學(xué)生體育核心素養(yǎng)的啟發(fā)和培養(yǎng)，幫助學(xué)生自主的去學(xué)習(xí)更多的體育知識，促進(jìn)學(xué)生的身心素質(zhì)發(fā)展。作為新時期的體育教師，我們要從全新的角度出發(fā)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓每個學(xué)生都能快樂的學(xué)習(xí)，健康的鍛煉。本文就從當(dāng)前核心素質(zhì)教育的角度出發(fā)，對提升小學(xué)體育教學(xué)有效性的方法和策略做幾點(diǎn)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)? 體育? 教學(xué)方法? 核心素養(yǎng)? 有效性

小學(xué)生還處于成長的初期階段，身體和心理都還在成長發(fā)展。新時期的體育教師要通過小學(xué)的體育教育，鍛煉提高學(xué)生們的精神狀態(tài)，培養(yǎng)他們的體育核心素養(yǎng)。在日常的教學(xué)活動中，教師要做好每日的教學(xué)安排，并配合新時代化教學(xué)與管理的方法，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的體育活動平臺。當(dāng)學(xué)生意識到體育鍛煉的重要性，便能跟隨教師的引導(dǎo)和教育，積極參與課堂的體育活動，提升自己的科學(xué)核心素養(yǎng)，達(dá)到課堂訓(xùn)練的目的。

一、注重核心素養(yǎng)的重要價(jià)值，擴(kuò)展體育活動

根據(jù)調(diào)查研究顯示，當(dāng)前的小學(xué)體育教學(xué)中存在很多嚴(yán)峻的問題。教師過于注重學(xué)生的理論成績，在課堂中主要講解理論知識，很多學(xué)校對這種現(xiàn)象也是放任不管的態(tài)度，學(xué)生缺乏相應(yīng)的身體素質(zhì)鍛煉。這種傳統(tǒng)的形式不利于孩子的成長和發(fā)展，還有可能阻礙學(xué)生的身體發(fā)展。隨著新課改的不斷發(fā)展，提升小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)效已經(jīng)迫在眉睫。只有注重核心素養(yǎng)的重要價(jià)值，在課堂中充分融入新時期的教學(xué)模式，才能擴(kuò)展體育活動，為學(xué)生提供有價(jià)值的體育平臺，鍛煉學(xué)生的身體綜合素質(zhì)。

小學(xué)生剛接觸到素質(zhì)教育，剛開始可能都不習(xí)慣。由于素質(zhì)教育的要求過于嚴(yán)格，有的小學(xué)生們叫苦不迭，對體育課堂中的素質(zhì)訓(xùn)練產(chǎn)生抵觸的情緒，不利于教師的管理和教學(xué)。這時老師可以給學(xué)生布置一些基礎(chǔ)的訓(xùn)練任務(wù)，從最基礎(chǔ)的活動開始，一步一個腳印，培養(yǎng)小學(xué)生對體育的熱情。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的體能變得越來越強(qiáng)，心情也會隨之變好，他們便能改變對體育課程的看法，認(rèn)識到體育核心素養(yǎng)的重要價(jià)值，全身心的投入到體育鍛煉的過程中。

體育訓(xùn)練的目的是培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)，我們教師在教學(xué)中，要在內(nèi)心深處領(lǐng)會這一核心要義，并將其落實(shí)在具體的教學(xué)中，持之以恒，才能提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、強(qiáng)化核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的體育熱情

為了提升學(xué)生的體育熱情，教師首先要強(qiáng)化核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生明白體育鍛煉是為了自己，而不是單純的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。由于體育課具有全面性、運(yùn)動性，教師可以先讓學(xué)生完成一些簡單的體育訓(xùn)練，比如“跑步、熱身、原地準(zhǔn)備活動”等。慢跑不會消耗太多的體力，小學(xué)生都可以很輕松的跑下來。“原地準(zhǔn)備活動”則是幫助學(xué)生活動脛骨，起到一個熱身的作用，防止學(xué)生在實(shí)質(zhì)的體育訓(xùn)練中出現(xiàn)“手腳抽筋、體能不支”等情況。學(xué)生要按照教師的管理和安排，進(jìn)行優(yōu)質(zhì)的體育訓(xùn)練，不能肆意妄為，更不可胡亂進(jìn)行體育項(xiàng)目，違反班級規(guī)定。當(dāng)師生達(dá)成一致的體育訓(xùn)練態(tài)度，就能從本質(zhì)上強(qiáng)化核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的體育熱情，師生的情感交流也能進(jìn)一步加強(qiáng)。

有的教師因?yàn)閭€人原因或者環(huán)境因素，僅在課堂集合之后就組織學(xué)生解散。這種自由活動，會導(dǎo)致有的孩子形成懶惰的思想，甚至回到教室偷懶，不想進(jìn)行體育鍛煉。久而久之，學(xué)生們就認(rèn)為體育課程可有可無，不想投入過多的學(xué)習(xí)時間和精力，小學(xué)體育教學(xué)也失去了最初的意義。為了改變這些現(xiàn)象，教師要平衡學(xué)習(xí)和體育之間的關(guān)系，讓學(xué)生明白進(jìn)行體育活動是為了他們自己，并改掉對體育課堂的懶惰意識，才能進(jìn)行下一步的體育鍛煉，培養(yǎng)學(xué)生的體育核心素質(zhì)。

確定正確可行的教學(xué)目標(biāo)，并輔以恰當(dāng)科學(xué)的方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體會到訓(xùn)練達(dá)成的樂趣，他們才能自然生發(fā)出體育運(yùn)動的熱情，產(chǎn)生運(yùn)動的樂趣。

三、引入核心素養(yǎng)的的教學(xué)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的體育素質(zhì)

“如何激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣”，這是每個教師應(yīng)該重視的教學(xué)問題。單純給小學(xué)生進(jìn)行體育常識的講解是不夠的，還需要學(xué)校針對不同年齡、性格的學(xué)生們進(jìn)行體育素質(zhì)鍛煉，為實(shí)踐活動提供必要的教學(xué)平臺，激發(fā)學(xué)生的體育運(yùn)動興趣。只有“實(shí)踐配合理論”的教學(xué)模式，才能加深學(xué)生對體育運(yùn)動的理解，讓學(xué)生感受到生命在于運(yùn)動，并引起學(xué)生對體育運(yùn)動的熱情。例如，老師可以親自給學(xué)生示范“立定跳遠(yuǎn)”的動作要領(lǐng)，邊讓學(xué)生做準(zhǔn)備動作，邊給其講述立定跳遠(yuǎn)的價(jià)值和運(yùn)動意義，加強(qiáng)學(xué)生對立定跳遠(yuǎn)的理解和興趣。

在一些課堂活動中，教師還可以陪伴孩子們一起鍛煉，師生共同參與，營造良好的體育氛圍。對于小學(xué)生來說，有了教師的陪伴和鼓勵，他們就會投入更多的精力去鍛煉，以更加飽滿的熱情面對每日的體育訓(xùn)練活動。比如“丟手絹”、“誰是臥底”、“接力賽大挑戰(zhàn)”等，都是適合小學(xué)體育課堂中的體育運(yùn)動。教師可以充當(dāng)活動的主持人，也可以作為活動的參與者，與孩子們共同學(xué)習(xí)，互助成長。

教師在教學(xué)中，要時刻以關(guān)注學(xué)生的體育素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體魄為目的，在教學(xué)中，不斷滲透與此相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，真正將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落實(shí)在教學(xué)點(diǎn)滴中。

通過體育課堂的活動，可以讓小學(xué)生性格變得更開朗、身體更加靈活。但當(dāng)前的小學(xué)體育課程存在很多形式上的問題，需要教師看到當(dāng)前課堂中存現(xiàn)的問題，并制定出更加優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)計(jì)劃，幫助學(xué)生整改和進(jìn)步。小學(xué)生身體素質(zhì)都處于發(fā)展的階段，對很多新型的體育活動還不了解，教師要做好“指路明針”的引導(dǎo)作用，注重核心素養(yǎng)的重要價(jià)值，擴(kuò)展體育活動。只有這樣才能強(qiáng)化核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，從本質(zhì)上提升學(xué)生的體育熱情，鍛煉學(xué)生的綜合體育素質(zhì)。

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