幼兒美術教育的價值取向與實施策略

王瑞娟

摘 ?要：新課程改革以來，教育部門對于幼兒美術教學的重視力度不斷提高。我國幼兒園雖然在幼兒美術教學方面做出了不少改進，但是目前仍然存在不少問題。本文在研究過程中主要針對幼兒美術教育的價值取向與實施策略展開研究，文章中首先介紹了幼兒美術教育價值與意義所在，其次介紹了現(xiàn)階段幼兒美術教育的不足與限制問題。然后介紹了展現(xiàn)幼兒美術教育價值取向彌補不足的對策與方法，其中包括優(yōu)化教學模式、豐富幼兒美術活動、創(chuàng)新教學思想等三個方面。最后對本文做了總結。

關鍵詞：美術教育;價值取向;實施策略

一、幼兒美術教育價值與意義所在

德國一位著名心理學家曾經(jīng)說過“藝術教育不是為了培養(yǎng)兒童的服從性，而是為了讓兒童在自然生長的狀態(tài)下心靈和精神等方面都能得到陶冶”。從藝術層面上分析的話，幼兒審美藝術的培養(yǎng)最先起始于對圖畫觀看、感受，這其實也是對幼兒進行藝術教育的目的以及追求。而至于什么才是正真的幼兒美術教育價值取向，還得需要幼兒美術老師以及幼兒園對其進一步展開探索。筆者認為通過總結相關資料發(fā)現(xiàn)，在對幼兒展開美術教育過程中，應該注重的是“育”而不是“教”上，“教”只是作為一個幼兒老師的主觀行為，而“育”才是能夠使得教學效果產(chǎn)生影響的關鍵因素。常言道：“育人、育格“育心是美術教育正真本質”，當這些教學任務以及教學目標全都融入到實際教學當中的時候，才會正真體現(xiàn)出美術教學與其他教學之間的差別。

二、現(xiàn)階段幼兒美術教育的不足與限制問題

（一）重視理論、技巧，而輕視素質與能力的挖掘

一般美術老師都會認為，在為幼兒開展美術教學過程中最重要教學任務是教會幼兒畫圖，這種教學思想及其片面嚴重束縛了美術教學當中創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）傳統(tǒng)模式的限制給幼兒造成許多困擾

有的老師自認為自己能理解孩子們的想法，因此，盡量想將美術活動設置得比較豐富比較自由一些，但是實際教學過程中不難發(fā)現(xiàn)，幼兒對于同一個美術活動的理解方式、情緒以及藝術思維方式都是不相同的。因此，在幼兒美術教學過程中“教”與“學”之間就會產(chǎn)生比較大的差距，老師們在美術教學時過于對游戲活動給予高度重視，而對美術活動的本質卻加以忽略。比如，為了讓課堂活躍起來，老師就讓所有的孩子站起來并且圍成一個圈，讓幼兒欣賞美術圖畫，老師原本打算培養(yǎng)幼兒欣賞美術圖片的能力，但卻由于幼兒之間的距離靠的太近，很多幼兒開始在私底下打鬧、嬉笑等，進而導致課堂沒有了秩序。

三、展現(xiàn)幼兒美術教育價值取向，彌補不足的對策與方法

（一）優(yōu)化教學模式，注重思維的啟發(fā)、情緒的調動

（1）時刻將幼兒的學習訴求和思想放在第一位

要想使得幼兒正真能夠融入到美術課堂中，教師就需要對美術教學方式作出調整，不能過于對教學技巧以及知識方面過于關注，而應該專注于對幼兒思維能力以及素質方面的培養(yǎng)。這種自由式、啟發(fā)式教學方法相比較傳統(tǒng)的課堂教學而言并沒有太明顯的變化，但是在教學思想方面卻有著非常明顯的變化。

（2）按照幼兒的意愿布置、推進教學各步驟

教師永遠都無法揣摩到孩子的真正心思，因此在為孩子制定美術教學計劃時，需要了解孩子們的想法，進而將幼兒的真實移植到專業(yè)教學當中。這樣既能突出人性化教學，而且還能體現(xiàn)出教學的專業(yè)性。通過采用這種方法，也能間接提高了學生們構建自己想法的能力，教師聽到每一個孩子的看法之后，與孩子展開積極溝通，讓孩子解釋自己的看法，然后再詢問其他孩子的想法是否與想法一致。這樣一來，教師不僅能夠對孩子們的想法有著深刻的了解，而且還能夠判斷孩子們的性格特點為他們設置出相應的游戲類型和游戲主題。

（二）有效材料、新的繪畫手法等豐富幼兒美術活動

（1）挖掘其他有助于豐富美術活動的材料

幼兒教師出了可以為幼兒提供繪畫方面的材料外，還可以為幼兒提供其他材料，進而豐富幼兒美術活動。比如，幼兒教師可以和幼兒的家長聯(lián)系，為幼兒購買一些沒有上色的陶藝，然后讓幼兒在這些陶瓷制品上學者涂鴉，并讓他們邊涂鴉的同時一邊表述一下自己這么涂鴉的原因。比如，老師可以將“女孩陶瓷”的頭發(fā)涂成黃色，然后在眼睛的位置處涂成黑色，T恤涂成紅色，將庫子涂成黑色，這樣一來這個“你女孩”就看起來非常性感了。通過學習涂鴉，幼兒可以學到很多知識，并受到很多啟發(fā)，通過按照自己的想法對工藝品進行涂鴉，可以學會根據(jù)自己對藝術的理解來進行裝飾。

（2）發(fā)明新的繪畫技巧和手法

幼兒年級還比較小，因此在繪畫方面的能力非常有限，教師在為他們安排相應的美術活動時不能要求太高，應該給予他們足夠的自由發(fā)揮空間。比如，教師讓幼兒坐在座位上，然后畫出周圍空間中的物品，先從大的物品開始畫，然后再畫小一點的物品，教師將這種畫圖方教給學生之后，會使得學生在以后的畫畫過程中找到合適的技巧。

（三）創(chuàng)新教學思想，勇于實踐

該對策的實現(xiàn)需要建立在長期的努力探索以及積累經(jīng)驗的過程中，一方面，幼兒教師需要加強對學科文化的學習，在對美術專業(yè)知識掌握的基礎上，平時還要多觀察、多看、多請教，進而在美術活動中將幼兒平時生活中所表現(xiàn)出來的行為以及思想等注入到其中保證自己所設計的活動內(nèi)容更加符合幼兒的實際需要。另一方面，幼兒園還需要對基礎設施建設給予高度重視，增加在美術基礎設施建設方面的投資力度，積極吸收先進的教學思想和教學理念，對幼兒美術教學計劃落實并完善。

結束語：

新課程改革以來，教育部門對于幼兒美術教學的重視力度不斷提高。我國幼兒園雖然在幼兒美術教學方面做出了不少改進，但是目前仍然存在不少問題。因此幼兒園需要對當前幼兒美術教學中存在的問題進行積極反思，根據(jù)幼兒的實際情況，制定合理有效的培養(yǎng)策略，并在教學過程中注重價值取向的培養(yǎng)，進而提高幼兒的美術水平。

參考文獻：

[1]樊越.幼兒美術教育現(xiàn)狀分析及指導策略探究[J].學周刊，2015（07）：210-211.

[2]常利芹.“自然發(fā)展”理論視閾下的幼兒美術教育[J].江西教育學院學報，2014，35（01）：96-99.

[3]張建波.試論幼兒美術教育活動中幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)[J].齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2009（04）：157-159.