加強(qiáng)實驗教學(xué)中心管理提高實驗教學(xué)質(zhì)量策略研究

叢登立 鞠會艷

[摘 要] 本文以醫(yī)學(xué)生物工程實驗中心為例，闡明通過安全管理、運行管理、人員管理、教學(xué)管理、特殊事項管理等方面的改革，以及用加強(qiáng)安全宣傳、培訓(xùn)考核等辦法建立安全事故的應(yīng)急預(yù)案、教學(xué)保障預(yù)案等，可達(dá)到促進(jìn)相關(guān)學(xué)科實驗教學(xué)效果的目的。最終形成以實驗教學(xué)中心管理手段為核心，并能夠提高實驗課效果，增強(qiáng)本科生實驗?zāi)芰?，提升實驗教學(xué)質(zhì)量的完整體系。

[關(guān)鍵詞] 實驗教學(xué);管理;教學(xué)質(zhì)量;教學(xué)效果

[作者簡介] 叢登立（1968—），男，吉林長春人，碩士，高級工程師，研究方向為生藥學(xué)及生物工程;鞠會艷（1970—），女，吉林乾安人，博士，副教授，研究方向為植物營養(yǎng)分子生物學(xué)。

[中圖分類號] G642.423? ?[文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0374-02? ? [收稿日期] 2020-04-23

實驗教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)的重要組成部分。高等教育不僅是對學(xué)生理論知識的教育，還是培養(yǎng)學(xué)生實踐技能和創(chuàng)新能力的手段。實驗安全是保障實驗教學(xué)順利進(jìn)行的前提，更是教育事業(yè)發(fā)展、學(xué)生成長成才的有力保障[1]。近些年隨著高等教育發(fā)展，實驗教學(xué)逐步成熟，并在諸多方面取得了很大的成績，但是在管理方面仍存在一些影響實驗教學(xué)質(zhì)量和效果的問題[2]。因此對于加強(qiáng)實驗教學(xué)管理、不斷完善實驗教學(xué)規(guī)章制度及提高實驗教學(xué)效果等方案，都應(yīng)深入進(jìn)行探討，這對實驗教學(xué)各個方面都具有深遠(yuǎn)的影響。

一、實驗教學(xué)中心管理常見問題

實驗課往往是高等教育教學(xué)中比較薄弱的環(huán)節(jié)。隨著建設(shè)雙一流高等教育發(fā)展需求的提出，與其尚具有一定差距的原有實驗教學(xué)也應(yīng)做出相應(yīng)的改進(jìn)?？v觀醫(yī)藥學(xué)實驗教學(xué)特點和實際要求主要存歸納出以下幾個問題：

（一）安全問題

近年來高校實驗室安全事故時有發(fā)生，這暴露出實驗室安全管理存在一定問題[3]。這些問題首先表現(xiàn)在安全宣傳與培訓(xùn)不到位，上實驗課之前沒有對學(xué)生進(jìn)行安全教育和培訓(xùn);其次是實驗室安全責(zé)任落實不到位，在實驗過程中學(xué)生安全意識不強(qiáng)，也沒有和學(xué)生簽訂安全責(zé)任書;再次就是實驗室管理人員對于實驗教學(xué)中心制定的規(guī)章制度執(zhí)行不夠嚴(yán)格。實驗室人員自身安全風(fēng)險意識淡薄，實驗教學(xué)中心管理者也沒有認(rèn)識到安全風(fēng)險的嚴(yán)重性，在思想上麻痹大意，安全檢查不到位。

（二）運行問題

實驗教學(xué)中心是高校學(xué)生實驗教學(xué)和科學(xué)研究的場所，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的搖籃。實驗教學(xué)負(fù)責(zé)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)要求教師不僅需要理論支撐還要具有一定的實驗技能。教學(xué)中心負(fù)責(zé)一個或幾個專業(yè)的實驗工作，而這往往局限于負(fù)責(zé)提供實驗場所和準(zhǔn)備實驗，學(xué)生上課時則由各個學(xué)科任課老師指導(dǎo)實驗。實驗課由準(zhǔn)備到實驗課講解再到學(xué)生做實驗，最后到實驗結(jié)束這一過程中經(jīng)常出現(xiàn)銜接不到位等問題。這種模式不利于發(fā)現(xiàn)實驗不足之處，也不利于提高實驗課教學(xué)質(zhì)量。同時并沒有真正使實驗中心與教學(xué)一體化，也沒有使老師們發(fā)揮各自長處形成統(tǒng)一體系。

（三）人員管理問題

實驗教學(xué)任務(wù)主要由兩部分人員組成。一部分是中心實驗技術(shù)人員，這類人員主要負(fù)責(zé)實驗中心管理和各科實驗教學(xué)準(zhǔn)備工作，但是不負(fù)責(zé)實驗課期間運行和實驗課效果。另一部分是各個學(xué)科專職教師，主要負(fù)責(zé)實驗課講授運行。這種情況是相當(dāng)于兩部分人員負(fù)責(zé)實驗課教學(xué)，造成兩類人員分別各自管理各自任務(wù)，不受彼此調(diào)配，經(jīng)常出現(xiàn)一些不和諧的問題。

（四）特殊事項管理問題

實驗室正常運轉(zhuǎn)離不開一些特殊儀器設(shè)備，對于醫(yī)藥學(xué)實驗室更是如此。從需要特殊管制的毒麻試劑到各種細(xì)胞的培養(yǎng)、保存、培養(yǎng)液的配制、生物廢液再處理及高溫高壓儀器設(shè)備的使用等都需要特殊管理，一旦管理不善或出現(xiàn)紕漏都會造成嚴(yán)重后果。

二、實驗教學(xué)中心管理策略

實驗教學(xué)中心要樹立整體發(fā)展理念，弘揚生命至上、實驗安全第一的思想，將全面加強(qiáng)管理作為實驗教學(xué)運行和提高教學(xué)質(zhì)量的有力保障。要想實驗教學(xué)有突破性的進(jìn)步，就要通過加強(qiáng)實驗教學(xué)管理手段來提高實驗教學(xué)質(zhì)量[4]?，F(xiàn)在高校雖然在實驗教學(xué)上進(jìn)行了各種改革，并且加大了實驗教學(xué)投入，但取得的效果并不顯著，與建設(shè)雙一流大學(xué)的要求尚具有一定的差距。我們實驗教學(xué)中心應(yīng)把握醫(yī)藥學(xué)實驗教學(xué)特點和實際要求，重視各學(xué)科教學(xué)過程中需要重點管理的問題，并結(jié)合實驗教學(xué)中心日常工作構(gòu)建有效管理體系。在各方面進(jìn)行規(guī)范化、嚴(yán)格化管理，保障實驗課高質(zhì)量完成。為此，我們把加強(qiáng)實驗教學(xué)中心管理建設(shè)作為提高各門實驗課教學(xué)質(zhì)量的重點，并從改革以下幾個方面的管理來提高實驗課教學(xué)效果。

（一）做好培訓(xùn)，安全責(zé)任明確，制度管理到位

學(xué)生在進(jìn)入實驗教學(xué)中心上實驗課時，首先需要對實驗中心各種管理制度進(jìn)行學(xué)習(xí)，明確實驗課教學(xué)和理論課的不同。學(xué)生的實驗操作必須在實驗室完成，實驗室的安全是保障實驗課順利進(jìn)行的前提，學(xué)生稍有不認(rèn)真或違規(guī)操作都會釀成事故。因此，學(xué)生在開始實驗課前需要在實驗室進(jìn)行安全教育，教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實驗教學(xué)中心的規(guī)章制度、儀器操作等方面的培訓(xùn)。培訓(xùn)后第一次上實驗課前對學(xué)生進(jìn)行考試，考試合格后才有資格進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗課學(xué)習(xí)。實驗課正式開始前每一位學(xué)生都要在安全責(zé)任書上簽字，做出鄭重承諾，保證遵守實驗室各項規(guī)章制度、規(guī)范實驗操作以確保學(xué)生自身安全和實驗室安全。

（二）實驗教學(xué)規(guī)范化管理

改變各個學(xué)科教師來實驗中心上課，下課后就離開實驗室，實驗中心實驗技術(shù)人員準(zhǔn)備實驗的運行模式。由實驗教學(xué)中心統(tǒng)一管理實驗教學(xué)課程，由實驗中心完成從實驗課任務(wù)書的下達(dá)，到實驗課準(zhǔn)備，實驗課教學(xué)運行，再到實驗課結(jié)束后學(xué)生信息反饋和統(tǒng)計及實驗課教學(xué)總結(jié)等任務(wù)環(huán)節(jié)。這樣會使實驗課的教學(xué)質(zhì)量有很大程度提高。開課前由任課教師和實驗教學(xué)中心準(zhǔn)備實驗教師共同進(jìn)行預(yù)實驗，對預(yù)實驗中遇到的問題及時糾正，這樣有利于學(xué)生上實驗課時能成功進(jìn)行實驗，獲得理想的實驗結(jié)果，增強(qiáng)學(xué)生的信心和興趣。學(xué)生實驗課結(jié)束后如有問題可以預(yù)約時間再進(jìn)行實驗，把遇到的問題解決，這樣規(guī)范化管理后既有利于學(xué)生掌握實驗技能，又能促進(jìn)實驗教學(xué)規(guī)范化管理，能提高實驗課教學(xué)效果。

三、結(jié)語

實驗教學(xué)是高等院校培養(yǎng)動手能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力高的人才的重要途徑。隨著時代的發(fā)展，高等教育實驗課教學(xué)與實際聯(lián)系日益密切，實驗教學(xué)的發(fā)展更要跟上時代發(fā)展的步伐。確保學(xué)生在未來實踐中有很好的發(fā)展，就要不斷進(jìn)行實驗教學(xué)的改革。通過加強(qiáng)實驗教學(xué)中心的管理來提高實驗教學(xué)質(zhì)量是很有必要的，嚴(yán)格管理制度的建立更是教學(xué)質(zhì)量提高的重要一環(huán)。

高等學(xué)校實驗教學(xué)是評估衡量高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在實驗教學(xué)管理上存在的問題不但影響實驗教學(xué)的效果，同時也影響教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)行好實驗教學(xué)工作對于提高大學(xué)生理論水平，開拓實踐能力具有重要意義。應(yīng)通過各方面的嚴(yán)格管理和管理手段的不斷完善來提高實驗教學(xué)質(zhì)量，并把握醫(yī)藥學(xué)實驗教學(xué)特點和實際要求，開拓實驗教學(xué)新局面。

參考文獻(xiàn)

[1]代培紅，曲延英，李月，等.加強(qiáng)高校實驗室管理促進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)究[J].高教學(xué)刊，2018（6）：139-140.

[2]陳博，褚文道.高校實驗室管理方面的探究[J].化工教學(xué)，2018（11）：162.

[3]丁曉英，聶文杰，孫強(qiáng).高校實驗室管理問題及對策[J].綠色科技，2019（24）：258-259.

[4]段祖安.強(qiáng)化實驗教學(xué)管理提高實驗教學(xué)質(zhì)量的措施[J].實驗室科學(xué)，2013（1）：63-64.