淺議高職數(shù)學(xué)課程的教學(xué)現(xiàn)狀與研究對策

白余

[摘 要] 高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的高校，學(xué)生不僅要學(xué)好數(shù)學(xué)還要用好數(shù)學(xué)。針對高職數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果普遍不佳的現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了教學(xué)現(xiàn)狀分析及教學(xué)改革研究，旨在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 高職數(shù)學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)改革

[作者簡介]白 余（1980—），女，云南昆明人，本科，昆明鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)榛A(chǔ)數(shù)學(xué)。

[中圖分類號(hào)] G712? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）35-0355-02? ? [收稿日期] 2019-12-25

一、引言

高職院校是以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能為主的高校，它要求學(xué)生在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。數(shù)學(xué)課程作為全院的公共必修課，對培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新能力非常重要，對專業(yè)課的學(xué)習(xí)也至關(guān)重要。但由于它難度系數(shù)大、理論性強(qiáng)等原因?qū)е陆虒W(xué)效果不盡如人意，因此對于高職數(shù)學(xué)課程的現(xiàn)狀分析和教學(xué)改革研究迫在眉睫。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前高職院校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的情況已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，這嚴(yán)重阻礙了對專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。從大一學(xué)年的學(xué)科考試成績分析，高等數(shù)學(xué)的補(bǔ)考率較高。究其原因是由于學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)及初、高等數(shù)學(xué)跨度大造成。同時(shí)從學(xué)生自身來講，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難就像自身的短板，由此也造成了其它專業(yè)課程的學(xué)習(xí)困難，甚至產(chǎn)生了厭學(xué)、焦慮情緒。

現(xiàn)用教材大多概念抽象內(nèi)容繁多，理論性強(qiáng)應(yīng)用性弱，多適合于本科院校。其教學(xué)內(nèi)容體系模糊，與生活生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系少，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)脫節(jié)。職教特色不夠鮮明。

由于高等數(shù)學(xué)概念抽象計(jì)算復(fù)雜，大多數(shù)高職院校還采用填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)接受，幾乎沒有時(shí)間參與討論及實(shí)作訓(xùn)練，學(xué)生的積極性不高。而且教師對于信息技術(shù)時(shí)代的現(xiàn)代化教學(xué)手段、資源和教學(xué)方法沒有充分掌握利用，教學(xué)效果普遍不佳。

三、 教學(xué)改革對策

在“以就業(yè)為宗旨，以服務(wù)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)指引下，高職院校需培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合人才。在高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，既要注重學(xué)數(shù)學(xué)，更要注重用數(shù)學(xué)。要培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)原理和方法思考處理問題的意識(shí)和能力。

（一）提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

首先應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。要想讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，必須讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。世界各國科技的發(fā)展和創(chuàng)新離不開數(shù)學(xué)技術(shù)，它對人類文明的進(jìn)步和發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，同時(shí)它在我們所學(xué)的許多專業(yè)知識(shí)中都有滲透，在日常生活中也隨處可見。要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的思維方式去思考問題、解決問題和學(xué)習(xí)其它知識(shí)。

其次，可以長期開展各種競賽活動(dòng)及數(shù)學(xué)公選課，營造數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。（1）定期舉辦趣味數(shù)學(xué)競賽及數(shù)學(xué)建模大賽，可以提高學(xué)生的參與度和積極性，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)。通過競賽選拔出的優(yōu)秀學(xué)生可以組成數(shù)學(xué)建模小組來營造學(xué)生良好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)氛圍?；蛘咭陨鐖F(tuán)的形式讓愛好數(shù)學(xué)的學(xué)生集聚一堂各自發(fā)揮各自的才能，并請專業(yè)老師對學(xué)生們進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，讓學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正能量感染到身邊的同學(xué)。（2）長期開設(shè)數(shù)學(xué)公選課，如數(shù)學(xué)簡史、經(jīng)濟(jì)生活中的數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)、數(shù)學(xué)建模、大數(shù)據(jù)、博弈論等，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)是有用的，數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。它的應(yīng)用廣博深遠(yuǎn)，它的魅力無處不在。同時(shí)通過選修課的形式，更容易讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中愛上數(shù)學(xué)，樹立信心提升興趣[1]。

（二）改革教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與高職學(xué)生實(shí)際相符。選取應(yīng)用最廣泛并且能被大多數(shù)學(xué)生所接受的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，調(diào)整現(xiàn)代數(shù)學(xué)逐漸淡化的內(nèi)容，刪除繁雜的運(yùn)算和缺少普適性的技巧，降低學(xué)習(xí)難度。教學(xué)過程注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)入新知識(shí)時(shí)，適當(dāng)鋪墊初等數(shù)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，貼近學(xué)生實(shí)際，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)中也應(yīng)兼顧數(shù)學(xué)體系的完備性，那些有助于學(xué)生增強(qiáng)日后創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生持續(xù)發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)也不容忽視。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系。法國哲學(xué)家笛卡爾說：“數(shù)學(xué)是知識(shí)的工具，亦是其他知識(shí)工具的源泉。”因此，數(shù)學(xué)與高職專業(yè)課的教學(xué)是相輔相成的。我校是工科院校，數(shù)學(xué)在許多專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課中都有廣泛應(yīng)用。作為一名職業(yè)學(xué)院的數(shù)學(xué)老師，不能只局限于單純的數(shù)學(xué)教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與專業(yè)教師的交流，了解不同專業(yè)對數(shù)學(xué)知識(shí)的側(cè)重需求，根據(jù)專業(yè)的要求，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)順序，采用模塊彈性教學(xué)結(jié)構(gòu)，為不同專業(yè)的學(xué)生提供多樣化選擇。數(shù)學(xué)教學(xué)中要加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的聯(lián)系，通過設(shè)計(jì)一些與專業(yè)相關(guān)的問題或案例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性和重要性。

3.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)生活中的應(yīng)用性。數(shù)學(xué)家華羅庚先生曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生活之謎，日用之繁，數(shù)學(xué)無處不在?！边@充分說明了數(shù)學(xué)在我們生活中的重要地位，數(shù)學(xué)來源于生活又高于生活，把數(shù)學(xué)問題生活化，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到生活中數(shù)學(xué)無處不在，從而激發(fā)興趣，提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如我們平時(shí)生活中的存貸款問題以及利率問題。再如像邊際成本、邊際收益、邊際利潤都需要用導(dǎo)數(shù)來進(jìn)行計(jì)算。每個(gè)經(jīng)營者都希望用最少的錢創(chuàng)造最多的價(jià)值，利用高等數(shù)學(xué)中的最大最小值知識(shí)，能夠使資金得到最合理的應(yīng)用，降低成本，創(chuàng)造更大的利潤[2]。

四、改進(jìn)教學(xué)方法

教師應(yīng)緊跟時(shí)代步伐學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段、以教師為主導(dǎo)學(xué)生為主體、夯實(shí)教學(xué)基礎(chǔ)多角度提升教學(xué)質(zhì)量。

（一）混合式教學(xué)。

混合式教學(xué)，既將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來的一種“線上”+“線下”的教學(xué)。筆者在部分班級開展了“雨課堂”+傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合的混合式教學(xué)，與沒有開展混合式教學(xué)的班級相比，學(xué)生的積極性普遍提高教學(xué)效果明顯改善。究其原因，利用“雨課堂”在線教學(xué)，可以和同學(xué)保持全程互動(dòng)，喚醒了學(xué)習(xí)熱情增加了教學(xué)信息量，也充分利用了學(xué)生的碎片化時(shí)間。通過系統(tǒng)生成的數(shù)據(jù)，教師可以全程監(jiān)測學(xué)生參與的情況、及時(shí)收到反饋的信息，達(dá)到事半功倍的效果。

（二）角色互換式教學(xué)。

教學(xué)中盡量以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)來開展教學(xué)。學(xué)生講課大家聽、學(xué)生出題大家做，這些舉措可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提升其成就感和價(jià)值感。遇到某些有探索性的教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生充當(dāng)教師角色上臺(tái)講解，教師從旁記錄補(bǔ)充。其次，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須配以大量的練習(xí)才能實(shí)現(xiàn)，某些課后要求同學(xué)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容出幾道題目上交，優(yōu)秀的題目會(huì)被選中編入題庫。這樣會(huì)促使其在學(xué)習(xí)過程中熟讀精思，吃透所學(xué)掌握要領(lǐng)才能舉一反三編制題目。

（三）提高教學(xué)魅力。

數(shù)學(xué)是一門枯燥抽象的基礎(chǔ)課，教師應(yīng)增加個(gè)人魅力，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，強(qiáng)化語言能力，將繁雜抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為淺顯易懂的數(shù)學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生自主探討和思考。以飽滿的熱情、良好的情緒、真誠的微笑和強(qiáng)大的語言感染力開展教學(xué)。課堂上營造民主開放和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生敢想敢言敢于質(zhì)疑，無論對錯(cuò)都給予肯定，以賞識(shí)鼓勵(lì)的眼光去看待他們，充分肯定他們的每一個(gè)微小進(jìn)步。

五、結(jié)束語

數(shù)學(xué)教學(xué)在高職教育中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它不僅是專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是打開科學(xué)之門的金鑰匙。作為高職院校的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科的重要性，不斷提高自己的教學(xué)水平，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)方法。讓學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得更為重要的知識(shí)，為學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、未來成長提供源源不斷的動(dòng)力和支撐。從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，加速培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的復(fù)合型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]余春剛.基于專業(yè)導(dǎo)向的高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].山西青年，2018（7）.

[2]陳妍.高職數(shù)學(xué)在各主要專業(yè)中的應(yīng)用探討[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（11）.