小學語文教學培養(yǎng)學生閱讀能力的有效對策

劉娜

摘 ?要：小學時期是培養(yǎng)學生良好閱讀習慣和閱讀能力的重要階段。閱讀是小學語文教學當中非常重要的一個環(huán)節(jié)，會閱讀是學生學好語文知識的重要依據(jù)。學生需要運用語言來思考問題，清晰的語言可以讓學生的思維更加清晰，而閱讀教學可以讓學生語言能力得到更好的培養(yǎng)，提高學生的語言表達能力。在小學語文教學過程中，培養(yǎng)學生良好的語言閱讀能力可以引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的學習習慣，對于學生以后的學習和成長都有著非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀能力;教學策略

新課程改革的推動對學生的閱讀能力的培養(yǎng)，也有了新的要求。只有學生熱愛閱讀，才能更好地學習語文知識。學生閱讀能力的提升，可以幫助學生更好地學習語文知識。為了讓學生擁有更好的語文閱讀能力，在教學中可以同學生共同參與閱讀，積極與學生進行交流合作，培養(yǎng)學生的閱讀積極性，引導(dǎo)學生廣泛閱讀，提高學生的理解能力，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，實現(xiàn)學生閱讀能力的良好發(fā)展。

一、采用創(chuàng)新閱讀策略，培養(yǎng)學生的閱讀興趣

小學閱讀教學并不是讓學生單純枯燥地去了解一些故事內(nèi)容。教師需要讓學生體會到閱讀是一件非常快樂且幸福的事情。閱讀可以帶給學生更好的學習體驗，教師需要設(shè)計新的教學方法，創(chuàng)新閱讀教學策略。不再是讓學生單純地了解文章的內(nèi)容，要注重學生在閱讀教學中的主體地位，使學生在閱讀過程中不只是獲取知識學會思考，還要使學生在閱讀過程中陶冶情操，讓學生有更好的精神享受。培養(yǎng)學生的閱讀熱情，讓學生熱愛閱讀，并自主閱讀創(chuàng)新閱讀教學策略。讓學生在閱讀過程中，可以了解作者的生平，知道寫作背景和寫作風格等相關(guān)內(nèi)容。在閱讀教學中教師也可以適當?shù)厝谌胍恍﹫D片素材，對閱讀教學進行創(chuàng)新。部分時候圖片信息能夠發(fā)揮出文字不可替代的作用，直觀的形象能讓學生大膽想象性，吸引學生注意力，引導(dǎo)學生積極地聯(lián)想和想象，從而提高學生的閱讀能力。學生的發(fā)展是在創(chuàng)新過程中不斷進步的，因此能停下創(chuàng)新的腳步，不斷地尋找創(chuàng)新型的閱讀方式，讓學生的注意力得到更好的集中。學生在閱讀學習過程中才不至于走神，或者產(chǎn)生抵觸情緒。通過不斷教學創(chuàng)新，從而達到良好的教學效果，學生也才能夠?qū)W到真正的知識，并對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，獲取學生想要學習的知識內(nèi)容。

二、教師應(yīng)陪伴學生進行閱讀

在小學閱讀教學過程中，教師起著引導(dǎo)性的作用。教師在教學過程中，需要指導(dǎo)學生進行學習，陪伴學生健康成長。在信息化環(huán)境下，信息速度更新較快，教師需要與學生一同學習共同進步。因此，教師需要陪伴學生共同閱讀，不僅可以讓學生接觸更多的新知識，也能夠增強師生之間的友誼，縮短師生之間的距離感。例如，在引導(dǎo)學生學習《望天門山》這首古詩時，首先筆者與學生一起回顧之前所接觸過的李白的詩詞，然后與學生一起朗誦這首古詩，與學生一同翻譯這首古詩，在此基礎(chǔ)之上與學生一起背誦古詩。雖然背誦古詩會讓學生體會到枯燥，但是與教師一同閱讀背誦，學生得到了陪伴，學生學習積極性有所提升。在課余時間，教師應(yīng)該與學生一同品味古詩，了解古詩的內(nèi)涵，體會優(yōu)秀古詩流傳千古的魅力。通過學生對古詩詞的了解，幫助學生感受傳統(tǒng)文化的價值。在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶下，讓學生感受傳統(tǒng)文化之美，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，促進學生形成正確的價值觀念。

三、通過廣泛閱讀，提升學生的閱讀理解能力

在小學語文閱讀教學過程中，通過廣泛閱讀的策略，可以讓學生了解更多知識內(nèi)容，開闊學生的視野。讓學生可以就當前的問題，從不同的角度進行分析思考。閱讀的廣泛性可以讓學生在看待問題時，從更多方面出發(fā)，在一定程度上也培養(yǎng)了學生的思維能力。學生只有汲取了更多的知識，才能夠健康成長。在教學中，除了了解優(yōu)秀的作品之外，還可以引導(dǎo)學生閱讀一些文學名著、名人傳記等，讓學生廣泛地接觸各種類型的讀物。年紀較小的學生可以接觸一些神話、寓言故事，這些都比較符合這一年齡階段學生閱讀，也能激發(fā)他們的閱讀興趣。而年齡較大的學生，不僅可以廣泛地閱讀國內(nèi)的文學作品，也可以適當?shù)赝扑]一些優(yōu)秀的國外文學作品。通過這些文學作品有效提高學生的閱讀水平。一本好的書籍是值得反復(fù)閱讀揣摩的，引導(dǎo)學生反復(fù)閱讀，可以讓學生有更深刻的理解。

四、通過有效交流，增強學生的閱讀積極性

教學中要注重學生的合作學習，在小學語文閱讀教學過程中，可以引導(dǎo)學生進行合作交流。閱讀過程中需要學生進行思考，學生在閱讀中缺乏思考并不是真正的閱讀。同一本書不同的人閱讀，所關(guān)注的內(nèi)容和思考的問題都有所區(qū)別。只有通過不斷地交流，學生之間才可以互相補充，幫助學生更好地理解。筆者在教學中，每周都會組織學生進行讀書交流活動，讓學生將本周所閱讀的內(nèi)容進行分享和交流。在交流過程中，讓每一個學生自由發(fā)揮暢所欲言，大膽闡述自己的看法，也可以分享文章中吸引自己的地方。在這樣的讀書活動中，學生可以通過有效的交流，了解到自己沒有關(guān)注的角度，擴寬學生的知識面，也能夠增進學生之間的友誼。在與其他同學的交流過程中，學生也能夠?qū)λ说挠^點產(chǎn)生興趣，提升學生的閱讀積極性。通過有效的交流，培養(yǎng)學生的閱讀自主性，讓學生形成自己的閱讀方式。

結(jié)束語：

總而言之，小學語文教師通過閱讀教學可以讓學生認識世界，培養(yǎng)學生的自主學習能力和閱讀能力。學生閱讀能力的提升，會給學生帶來更大的學習動力。作為語文教師應(yīng)給予學生更多的引導(dǎo)和自主閱讀的空間，讓學生在大量的閱讀中擴寬自己的視野，讓學生對閱讀有自己的認知和看法。通過閱讀不斷地豐富學生的閱歷，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師通過有效的引導(dǎo)與陪伴，讓學生喜歡閱讀，并感受到閱讀的魅力。

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