綠色建筑理念下土建類專業(yè)第二課堂實踐育人的探索

藍毅 孫燕 于佳佳

[摘 要] 《建筑業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》明確指出了在未來要將綠色建筑和建筑節(jié)能作為發(fā)展目標，并把綠色建筑和節(jié)能施工的法律體系放在重要位置上，故對于高校土建類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)更應(yīng)把綠色建筑思維貫穿到第二課堂實踐育人的全過程。

[關(guān)鍵詞] 綠色技能;土建類專業(yè);第二課堂;實踐育人

[基金項目] 廣東省高等職業(yè)技術(shù)教育研究會課題（GDGZ17Y095），韶關(guān)學(xué)院校級科研項目（SY2016KJ06）

[作者簡介] 藍 毅（1989—），男，碩士，韶關(guān)學(xué)院土木工程學(xué)院講師，研究方向為建筑與土木工程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;孫 燕（1975—），女，碩士，韶關(guān)學(xué)院土木工程學(xué)院高級工程師，研究方向為建筑與土木工程和橋梁與隧道工程;于佳佳（1988—），男，碩士，韶關(guān)學(xué)院化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院，研究方向為職業(yè)規(guī)劃和學(xué)生管理。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0246-02? ? ?[收稿日期] 2019-09-20

一、綠色建筑概述

綠色建筑是指在建筑的使用過程中，最大限度地保護環(huán)境，節(jié)約有限的資源，減少不必要的污染形成，為人類與資源的和諧共存作貢獻，更加高效率地在有限地空間中發(fā)揮無限潛能，保障人類與自然的和諧發(fā)展[1]。綠色建設(shè)法規(guī)體系對綠色施工做出了規(guī)定，綠色施工必須從多個環(huán)節(jié)進行全面控制，在施工策劃、材料采購、現(xiàn)場施工和驗收等過程中加強監(jiān)督和管理。因為不同的環(huán)節(jié)涉及多個類型的企業(yè)，像土建設(shè)計、材料生產(chǎn)、工程施工等，而這些企業(yè)對人才的需求量非常大，許多高校土建類的學(xué)生在這些企業(yè)參加頂崗實習或者校企合作畢業(yè)后選擇留下。目前，越來越多土建類專業(yè)的學(xué)生，在畢業(yè)之后的主要就業(yè)方向開始逐漸由傳統(tǒng)的建筑行業(yè)向綠色建筑市場方向轉(zhuǎn)移。

二、土建類第二課堂的內(nèi)涵

（一）第二課堂的特征

第二課堂是第一課堂的擴展和補充，它包括課外的社團活動、專業(yè)競賽、知識講座，學(xué)校組織的社會實踐、社會調(diào)查及大學(xué)生志愿活動等，所謂的“第二”是相對于“第一”來說的，第二課堂有一個顯著特點是開設(shè)在課堂之外的，對比第一課堂有明確的課程和規(guī)則，第二課堂相對更加自由一些，選擇余地也較大[2]。當然，第二課堂并非占用學(xué)生的全部業(yè)余時間，大學(xué)是專業(yè)化的教學(xué)階段，是學(xué)生步入社會所做的前期準備。第二課堂活動可以充分的培養(yǎng)學(xué)生的組織能力和領(lǐng)導(dǎo)能力，對他們的動手能力和實際操作能力會有很大提高。對比第一課堂來說，第二課堂無論是學(xué)習的地點還是方式都更加靈活一些，這正好彌補了第一課堂在教育中的一些缺陷;同時，第二課堂也是學(xué)生自主選擇的一種教學(xué)方式，不同于第一課堂一把抓的教育方式，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好進行選擇，這樣，學(xué)生學(xué)習的興趣會比較高漲。其次，第二課堂的教學(xué)方式比較隨性，學(xué)生在學(xué)習當中起著更大作用，可以充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動性，主動發(fā)現(xiàn)問題并解決，提高其學(xué)習的主動性和創(chuàng)新能力。最后，第二課堂服務(wù)于第一課堂，在前面提到的第二課堂是第一課堂的擴展和補充，其在教育過程中緊跟第一課堂的主體內(nèi)容，將鞏固第一課堂所學(xué)內(nèi)容定為主要的目標，縱觀第二課堂所布置的活動內(nèi)容，其難點和重點相較第一課堂輕松一些，這樣避免給學(xué)生造成額外的負擔[2]。

（二）土建類專業(yè)第二課堂建設(shè)的必要性[3]

當前，我們發(fā)現(xiàn)高校土建專業(yè)人才培養(yǎng)和課程體系中對綠色建筑能力培養(yǎng)要求沒有做到明確的概括，學(xué)生的認知能力還停留在傳統(tǒng)的施工管理層面。所以，相對于課程緊湊的第一課堂來說，土建類專業(yè)加設(shè)第二課堂是非常有必要的。

三、綠色建筑理念下土建類專業(yè)第二課堂實踐育人的探索

（一）構(gòu)建科技創(chuàng)新活動平臺，成立課外興趣小組

學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)院的具體情況來設(shè)定第二課堂，像構(gòu)建科技活動平臺，成立課外興趣小組等。土建類學(xué)院可以成立“BIM科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部”“3D模型協(xié)會”“綠色建筑設(shè)計小組”等，專門負責該學(xué)院學(xué)生科技創(chuàng)新競賽的活動組織工作，任課老師也應(yīng)積極組織學(xué)生來開展課外活動。

（二）完善綠色建筑科技競賽體系，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)質(zhì)量

在豐富學(xué)生專業(yè)理論知識的時候，學(xué)校可以舉辦相關(guān)綠色建筑科技論文或課程設(shè)計競賽。例如科技論文競賽，土建類學(xué)院可以根據(jù)學(xué)院專業(yè)分配題目如：結(jié)構(gòu)工程類、建筑材料類、工程管理類、道路交通類等，學(xué)生根據(jù)自身情況來挑選適合自己的題目。接下來，在土建類專業(yè)教師審核下，篩選出優(yōu)秀的作品，集中在學(xué)院里開展答辯，由各專業(yè)教師充當答辯評委，通過論文的優(yōu)秀程度和答辯過程來給參賽選手進行評星定級，并給予一定的獎勵。通過科技創(chuàng)新論文或設(shè)計的編寫和答辯環(huán)節(jié)，學(xué)生對自己所學(xué)土建專業(yè)知識會有更深刻的理解，掌握程度也會變得更加熟練[3]。

在提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^讓學(xué)生參加各種專業(yè)實踐大賽來實現(xiàn)。比如鼓勵學(xué)生開展科研和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，無論是以社團形式還是以班級形式的創(chuàng)新活動都應(yīng)該給予支持。

（三）制定體現(xiàn)綠色技能特點的專業(yè)人才培養(yǎng)方案

制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案是符合土建類綠色建筑發(fā)展方向的重要手段，考慮到綠色建筑行業(yè)大量需要高技能、復(fù)合型人才這一特點，制定出體現(xiàn)綠色技能特點的土建類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標：首先，專業(yè)人才應(yīng)該是全面發(fā)展的人才，在學(xué)校期間不但理論知識及實際操作能力扎實，同時具有可持續(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略思維，掌握包括綠色建筑在內(nèi)的各類土建類法律法規(guī)，熟練掌握必備的基礎(chǔ)知識理論并能靈活運用。針對這些目標，高校應(yīng)該制定體現(xiàn)綠色技能特點的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，應(yīng)包括以下四點：（1）培養(yǎng)學(xué)生的綠色建筑職業(yè)能力;（2）綠色建筑教學(xué)與實踐相結(jié)合;（3）不斷加強學(xué)校與綠色建筑企合作;（4）體現(xiàn)社會對綠色建筑專業(yè)人才的相關(guān)要求。結(jié)合以上幾點要求，依據(jù)學(xué)校本身的教育特色，實現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合、雙線合一”的教育人才培養(yǎng)模式[4-5]。

（四）采取靈活多樣化的校企合作形式

如今社會就業(yè)形勢越來越嚴峻，但仍有較多大學(xué)生在校期間參與社會實踐時間偏短，這給企業(yè)用人帶來較大困擾。如學(xué)校能與企業(yè)采取靈活多樣化合作形式，可為學(xué)生爭取到更多的鍛煉機會。在工程實踐中，讓學(xué)生自己學(xué)會如何把所學(xué)的理論知識運用到實際操作中。同時，在給學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)實踐課過程中，還可安排一段時間的實習期，到土建類專業(yè)對口的設(shè)計企業(yè)、監(jiān)理等單位進行實踐，在這過程中向工程經(jīng)驗豐富的師傅學(xué)習，也為其后期參與國家注冊結(jié)構(gòu)工程師、國家注冊建筑師、國家注冊建造師等資格考試積累寶貴的工程知識。學(xué)生通過多次實習實踐，可發(fā)現(xiàn)自己之前學(xué)習中的不足，在綠色建筑發(fā)展的背景下，土建類專業(yè)學(xué)生只有不斷鞏固理論知識，豐富第二課堂，將理論知識和實踐結(jié)合在一起，加強探索和主動進行學(xué)習，這樣才能滿足當今社會對于人才的需求成為全能型、復(fù)合型專業(yè)人才。

參考文獻

[1]住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部.建筑工程綠色施工評價標準GB/T50640-2010[M].北京：中國計劃出版社，2011.

[2]屠丹丹.第二課堂在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的作用機制研究[D].上海交通大學(xué)，2011.

[3]全國高職高專教育土建施工類專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會.高等職業(yè)教育建筑工程技術(shù)專業(yè)教育標準和培養(yǎng)方案及主干課程教學(xué)大綱[M].北京：中國建筑工業(yè)出版社，2004.

[4]邱化民，呼麗娟.高校院系開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式探究—以北京師范大學(xué)教育學(xué)部為例[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2015（17）：54-58.

[5]陳彥武.高校第二課堂項目對大學(xué)生“三創(chuàng)”能力的影響及管理創(chuàng)新研究[D].南華大學(xué)，2011.