加州大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）大氣與海洋學(xué)科建設(shè)簡(jiǎn)介

劉磊 葉芳 何宏讓 臧增亮 王春明

[摘 要] 在全球化浪潮不斷發(fā)展的當(dāng)今世界，教育全球化的趨勢(shì)越來(lái)越顯著。隨著教育領(lǐng)域的交流不斷深化，國(guó)內(nèi)教育領(lǐng)域的溝通交流促使了學(xué)科建設(shè)往更深層次發(fā)展，而國(guó)際間教育領(lǐng)域的溝通，拓寬了交流范圍，使教育內(nèi)涵變得更加豐富而多元。在雙一流建設(shè)項(xiàng)目的支撐下，赴美國(guó)UCLA交流訪問(wèn)，通過(guò)跟蹤氣象、海洋專業(yè)課程，熟悉掌握該校大氣與海洋科學(xué)系的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案，吸取該校在學(xué)科建設(shè)中的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，擴(kuò)大了交流層面，加深了學(xué)術(shù)合作程度，提升了學(xué)科建設(shè)水平，促進(jìn)我校的大氣與海洋學(xué)科發(fā)展。

[關(guān)鍵詞] UCLA;學(xué)科建設(shè);大氣;海洋

[作者簡(jiǎn)介] 劉 磊（1982—），男，甘肅通渭人，博士，副教授，研究方向?yàn)槎讨衅谔鞖忸A(yù)報(bào);葉 芳（1980—），女，江蘇泰州人，碩士，講師，研究方向?yàn)槎讨衅谔鞖忸A(yù)報(bào);何宏讓（1966—），男，陜西岐山人，碩士，系主任，教授，研究方向?yàn)槎讨衅谔鞖忸A(yù)報(bào)。

[中圖分類號(hào)] G642? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）35-0133-02? ? ?[收稿日期] 2019-08-29

加利福尼亞大學(xué)洛杉磯分校（UCLA）大氣與海洋科學(xué)系（AOS）所屬物理科學(xué)學(xué)院，其教學(xué)科研方向包括全球氣候變暖問(wèn)題，溫室氣體排放，空氣污染，臭氧層變化，人工影響天氣，局地和全球尺度的中長(zhǎng)期天氣預(yù)報(bào)，行星大氣層等研究和教學(xué)課題。通過(guò)赴UCLA交流訪問(wèn)，跟蹤氣象、海洋專業(yè)課程，掌握該校大氣與海洋科學(xué)系的課程設(shè)置及人才培養(yǎng)方案，吸取該校學(xué)科建設(shè)中的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處。

一、課程體系

UCLA選課實(shí)行的是學(xué)分制。一般來(lái)說(shuō)，一門課1-4個(gè)學(xué)分，學(xué)生一學(xué)期修3～5門課也就是9～15個(gè)學(xué)分。學(xué)分制中的選課形式為主輔修課程并行式學(xué)分制。這種形式將學(xué)生應(yīng)選修的課程劃分為必修課與選修課，且必修課所占比例大于選修課。例如，UCLA規(guī)定必修課比例為70%～75%，選修課則為25%～30%。這是一種專業(yè)課與基礎(chǔ)課并舉的方法，強(qiáng)調(diào)低年級(jí)學(xué)生要通選不同系、專業(yè)的基礎(chǔ)課程，廣泛涉獵，其目的在于拓寬學(xué)生視野，使學(xué)生接受不同思維的訓(xùn)練，反映了其重視基礎(chǔ)知識(shí)及培養(yǎng)通才的教育理念。

與學(xué)分制配套的是，UCLA入學(xué)時(shí)間具有彈性，最常見的是秋季入學(xué)和春季入學(xué)。學(xué)校對(duì)學(xué)生沒(méi)有嚴(yán)格的年級(jí)與班級(jí)劃分，一般按照所修學(xué)分?jǐn)?shù)決定所屬年級(jí)。24學(xué)分為一年級(jí)，25～55學(xué)分為二年級(jí)，56～89學(xué)分為三年級(jí)，90學(xué)分或以上為四年級(jí)。

二、本科教育

AOS系的本科專業(yè)設(shè)有大氣與海洋學(xué)專業(yè)、氣候?qū)W專業(yè)和大氣海洋與數(shù)學(xué)聯(lián)合專業(yè)三個(gè)理學(xué)學(xué)士學(xué)位課程，另外還有一個(gè)選修專業(yè)。

1.大氣與海洋學(xué)專業(yè)。由于近十年來(lái)觀測(cè)能力的提高，模式的分辨率有了顯著提高。更高的分辨率，以及在模型中引入生物、化學(xué)和人類的影響因素，使得現(xiàn)階段地球大氣和海洋的數(shù)值模擬系統(tǒng)可以以前所未有的高精度水平來(lái)研究大氣變化對(duì)人類和生態(tài)系統(tǒng)的影響。針對(duì)上述學(xué)科應(yīng)用前景和發(fā)展方向，大氣與海洋學(xué)專業(yè)分為三個(gè)專業(yè)方向：①天氣學(xué)方向;②海洋學(xué)方向;③空氣質(zhì)量和大氣化學(xué)方向?；A(chǔ)課程包括數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)，地球科學(xué)概論，氣候科學(xué)基礎(chǔ)，本科研究導(dǎo)論，統(tǒng)計(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法概論，統(tǒng)計(jì)編程，地理學(xué)：GIS入門等。核心專業(yè)課程包括大氣動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)基礎(chǔ)、物理海洋學(xué)、空氣和水污染的基本原理、氣候變化評(píng)估等。

2.氣候?qū)W專業(yè)。氣候?qū)W學(xué)位課程由專業(yè)課程和相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科課程組成：包括微積分，物理導(dǎo)論和化學(xué)導(dǎo)論。學(xué)生完成本專業(yè)時(shí)，具備較強(qiáng)的定量思維能力。該專業(yè)要求學(xué)生選修一門統(tǒng)計(jì)學(xué)和一門計(jì)算機(jī)編程課程，六門氣候科學(xué)核心課程。

氣候科學(xué)核心課程將傳授氣候科學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，包括氣候系統(tǒng)學(xué)、氣候系統(tǒng)中的能量流動(dòng)、大氣和海洋動(dòng)力學(xué)和熱力學(xué)、生物地球化學(xué)以及氣候變化知識(shí)。課程重點(diǎn)將放在用計(jì)算機(jī)編程技術(shù)解決氣候科學(xué)中常見的大數(shù)據(jù)問(wèn)題上，使學(xué)生在畢業(yè)時(shí)具有專業(yè)可塑性。為了確保學(xué)生在畢業(yè)后進(jìn)一步深造，將安排兩門高年級(jí)氣候?qū)W課程的學(xué)習(xí)，并允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣定制學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3.大氣海洋/數(shù)學(xué)專業(yè)。大氣海洋/數(shù)學(xué)專業(yè)是該系最具特色的專業(yè)，能夠通過(guò)該專業(yè)獲得雙學(xué)位，為進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)提供了很好的基礎(chǔ)。該專業(yè)結(jié)合了大氣與海洋科學(xué)系和數(shù)學(xué)系的課程，旨在提供嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)，以及大氣、海洋和環(huán)境科學(xué)專業(yè)相關(guān)的知識(shí)背景，同時(shí)為研究生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)更為快捷的課程方案。

該專業(yè)包括六門數(shù)學(xué)專業(yè)的高年級(jí)課程和六門AOS專業(yè)課程，以及基礎(chǔ)課程和一項(xiàng)研究項(xiàng)目或研究論文。兩門專業(yè)課程選自大氣和海洋科學(xué)專業(yè)的課程。另外還包括物理學(xué)和工程學(xué)專業(yè)的課程：數(shù)學(xué)，工程物理系列講座等。同時(shí)，建議選修程序計(jì)算，化學(xué)和生物化學(xué)，以上課程的選取取決于大氣和海洋科學(xué)系當(dāng)年開設(shè)的課程。

4.大氣海洋選修專業(yè)。大氣和海洋選修專業(yè)為其它專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)對(duì)大氣和海洋環(huán)境專業(yè)感興趣，而獲取學(xué)位的途徑。該專業(yè)的課程設(shè)計(jì)靈活，跨越了傳統(tǒng)的學(xué)科邊界。修讀選修課程，學(xué)生的總平均學(xué)分成績(jī)必須達(dá)到一定標(biāo)準(zhǔn)以上，并須與院系本科生導(dǎo)師預(yù)約，由導(dǎo)師從院系課程中選擇課程計(jì)劃。

三、研究生教育

AOS系提供大氣—海洋物理學(xué)、化學(xué)和生物學(xué)的碩士和博士學(xué)位。著重采用理論、模型和觀測(cè)來(lái)進(jìn)一步了解復(fù)雜的大氣、海洋系統(tǒng)以及各系統(tǒng)之間是相互作用的機(jī)理。隨著人類活動(dòng)改變?nèi)颦h(huán)境，這些研究課題的重要性越來(lái)越顯著。

AOS在大氣和海洋學(xué)理論、模式和觀測(cè)方面的研究有著廣泛的應(yīng)用前景，包括空氣質(zhì)量、天氣和氣候預(yù)測(cè)、氣候變化和自然資源管理等。碩士學(xué)位一般在兩年內(nèi)完成。它可以通過(guò)考試獲得，也可以通過(guò)撰寫研究論文獲得。博士學(xué)位是在完成論文和最終答辯后獲得。AOS系的主要研究領(lǐng)域有氣候與天氣、化學(xué)與輻射、海洋學(xué)和空間物理學(xué)。研究生通常選擇一個(gè)專業(yè)方向，也可選擇跨學(xué)科專業(yè)。AOS系研究生培養(yǎng)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)在于其教學(xué)和研究項(xiàng)目鼓勵(lì)具有其他學(xué)科背景的學(xué)生申請(qǐng)，如數(shù)學(xué)、物理、工程、生物或化學(xué)專業(yè)。

四、對(duì)我校課程建設(shè)的啟示

UCLA的學(xué)科和課程建設(shè)在長(zhǎng)期的實(shí)施中不斷完善，并具有完畢的學(xué)科評(píng)估體系，取得了豐碩的教育成果，對(duì)我院氣象海洋專業(yè)的建設(shè)具有很好的啟示作用，主要有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)與科研的關(guān)系。UCLA的教師努力做到教學(xué)與科研并駕齊驅(qū)，把科研帶入教學(xué)，不僅要搞科學(xué)研究，還得完成教學(xué)任務(wù)。在科學(xué)研究與教學(xué)的并駕齊驅(qū)中，時(shí)常會(huì)遇到困難，也要不斷戰(zhàn)勝困難，才能更好地提高自身的知識(shí)水平和科研能力，讓科學(xué)研究與教學(xué)相互影響、相互進(jìn)步[1]。UCLA的專業(yè)課程設(shè)置與主講教師的研究方向密切相關(guān)，課程內(nèi)容一般為主講教師的最新研究成果，涉及到的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在課堂上采用啟發(fā)式研討進(jìn)行，由學(xué)生課后自學(xué)為主，如果遇到問(wèn)題，通過(guò)郵件與主講教師討論。以上課程的設(shè)置和內(nèi)容的規(guī)劃，使得學(xué)生得以接觸最新的學(xué)科前沿，教師也不用重復(fù)講授專業(yè)基礎(chǔ)，可以較好的平衡教學(xué)與科研的矛盾。

2.靈活機(jī)動(dòng)的學(xué)分制。學(xué)校提供很多課程，分為必修和選修兩類。規(guī)定必須修滿的學(xué)分，由學(xué)生根據(jù)各自的興趣愛好和需要來(lái)自由選課。資質(zhì)優(yōu)異的低年級(jí)學(xué)生選修高年級(jí)課程司空見慣。學(xué)分制為學(xué)生提供了自由空間，成績(jī)好的或成績(jī)差的，可以各取所需;以發(fā)展個(gè)人的潛能與特長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的多樣化。自由選課的學(xué)分制使班級(jí)設(shè)置不再可能。學(xué)生沒(méi)有班級(jí)，也沒(méi)有固定教室，學(xué)生背著書包到處跑。各年級(jí)只設(shè)一、兩個(gè)咨詢教師，供學(xué)生咨詢選課和其他事宜。而軍校實(shí)施的班級(jí)制，嚴(yán)格管理，集體生活的人生經(jīng)歷與體驗(yàn)，及同窗之間的友誼，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)和人格成長(zhǎng)極為寶貴。如何激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性和熱情，又與軍校的嚴(yán)格管理相統(tǒng)一，是值得研究的一個(gè)重要課題。

參考文獻(xiàn)

[1]洪淑權(quán).美國(guó)大學(xué)的教學(xué)管理模式概述[J].教育教學(xué)論壇，2015（40）：78-79.