基于項目的研究性學(xué)習(xí)與大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

[摘 要] 大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是高等教育的重要組成部分之一。文章探討了基于項目的研究性學(xué)習(xí)對于提升大學(xué)生創(chuàng)新能力的作用，主要體現(xiàn)在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、辯證思維和創(chuàng)新思維的形成、實踐動手能力的加強、以及團隊協(xié)作能力的提升。

[關(guān)鍵詞] 大學(xué)生;創(chuàng)新能力;項目;研究性學(xué)習(xí)

[基金項目] 2018年度中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）教學(xué)研究項目“基于項目的研究性學(xué)習(xí)在本科生課程教學(xué)中的應(yīng)用研究”（2018A16）

[作者簡介] 王賢敏（1978—），女，福建泉州人，中國地質(zhì)大學(xué)（武漢）地球與空間信息學(xué)院教授，主要從事遙感地質(zhì)研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）35-0073-02? ? [收稿日期] 2019-09-27

目前，高校越來越重視大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，采用了多種培養(yǎng)方式以提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力，包括設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、建立導(dǎo)師制、以及加強校企合作等。其中，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目通常是在教師的指導(dǎo)下，開展創(chuàng)新科研項目或創(chuàng)業(yè)項目的研究。導(dǎo)師制的建立是為了鼓勵大學(xué)生參與導(dǎo)師的科研項目，切實鍛煉科研思維和能力，同時加深對專業(yè)的認識和理解。校企合作是高校與企業(yè)合作，在企業(yè)建立實踐教學(xué)基地[1]，或者參與企業(yè)的項目?？梢姶髮W(xué)生參與科研項目是提升創(chuàng)新能力的重要途徑?；陧椖康难芯啃詫W(xué)習(xí)是指通過參與科研項目進行學(xué)習(xí)的方式[2]，這種學(xué)習(xí)方式能夠培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神，幫助他們形成辯證思維和創(chuàng)新思維，切實提高專業(yè)軟件操作能力和編程能力，讓他們意識到優(yōu)秀的成果往往和團隊的通力合作密切相關(guān)，從而使大學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效鍛煉和提升。

本科階段參加過科研項目、接受過科研思維和創(chuàng)新能力的系統(tǒng)培養(yǎng)的學(xué)生，比沒有參與過科研鍛煉的學(xué)生明顯具有更強的創(chuàng)新意識、實踐能力和解決問題的能力。他們能夠通過自主學(xué)習(xí)、辯證思考、開拓創(chuàng)新，更快地找到關(guān)鍵的突破點，更好地解決問題。本文從創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、辯證思維和創(chuàng)新思維的形成、實踐動手能力的加強、以及團隊協(xié)作能力的提升四個方面，闡述基于項目的研究性學(xué)習(xí)對于提升大學(xué)生創(chuàng)新能力起著重要作用。

一、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)

通過參加科研項目，特別是針對科學(xué)研究和創(chuàng)新的項目（例如國家自然科學(xué)基金項目，國家重點、重大項目）可以讓學(xué)生更深刻地了解“創(chuàng)新”的涵義，了解科學(xué)研究是針對科學(xué)問題的研究，認識到科學(xué)研究不是去重復(fù)前人的工作，而是在前人工作的基礎(chǔ)上繼續(xù)向前開拓，或者從無到有的跳躍式發(fā)展。這種創(chuàng)新精神將不僅體現(xiàn)在科學(xué)研究上，也會體現(xiàn)在今后的工作上能夠推層出新，不斷進取。通過創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，學(xué)生會更加關(guān)注所采用的方法技術(shù)和取得的成果與前人相比，是否具有優(yōu)勢和改進完善，會更加樂意和積極地去探索前人未提出的先進方法技術(shù)，探尋前人未發(fā)現(xiàn)的科學(xué)規(guī)律。

二、辯證思維和創(chuàng)新思維的形成

基于項目的研究性學(xué)習(xí)在培養(yǎng)大學(xué)生的辯證思維和創(chuàng)新思維方面具有獨特的優(yōu)勢。在項目研究中，學(xué)生需要查閱國內(nèi)外最新的研究進展和領(lǐng)先的方法技術(shù)，掌握相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識和專業(yè)技能。在查閱文獻和項目開展過程中，學(xué)生會了解到前人研究的不足和有待改進之處，從而學(xué)會用辯證的思維和質(zhì)疑的精神看待前人的研究方法技術(shù)和成果，進而在前人研究的基礎(chǔ)上不斷完善改進，取得更好的進展和成果。在項目研究中，學(xué)生的創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)，創(chuàng)新能力得到提升。學(xué)生需要發(fā)現(xiàn)前人研究中有待改進之處，需要用創(chuàng)新的思維去思考探尋改進的方法途徑，去實現(xiàn)改進、完善和創(chuàng)新，實現(xiàn)新方法、新技術(shù)和新發(fā)現(xiàn)，從而能夠較好地完成項目中分配的任務(wù)，因此創(chuàng)新能力得到有效地鍛煉和提升。

三、實踐動手能力的加強

在項目研究中，學(xué)生需要自主地學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)軟件和編程工具，遇到軟件使用和編程問題，需要自主地思考解決問題的方法，從而解決科研問題或?qū)嶋H工程問題，完成項目成果。在自主地學(xué)習(xí)專業(yè)軟件和編程工具的過程中，學(xué)生從不會使用到掌握操作再到熟練運用，實踐動手能力得到加強，解決問題的能力得到鍛煉提升。而且熟練操作專業(yè)軟件和運用編程工具，對今后的就業(yè)和工作也裨益良多。此外，有的科研項目還涉及到儀器的操作和測量調(diào)繪，涉及到野外的勘探和布設(shè)監(jiān)測儀器，或者在海上的巡航測量，這些室外的實踐能夠提升學(xué)生對儀器的操作能力，提升對儀器數(shù)據(jù)獲取、分析、解譯和繪圖的能力，鍛煉學(xué)生解決工程問題的能力，為今后就業(yè)打下很好的基礎(chǔ)。

四、團隊協(xié)作能力

科研項目的順利開展和完成需要團隊的共同努力和相互協(xié)作配合，團隊成員在做好本職工作基礎(chǔ)上，還需要互幫互助，相互支持，資源共享，才能高效地完成項目。團隊成員不僅需要個人的科研能力，還需要無私地提供收集到的資源和分享實現(xiàn)的研究成果，以及與其他團隊成員溝通交流，分工協(xié)作，遇到臨時多分配的額外任務(wù)或緊急問題，也需要能夠在短時間內(nèi)承擔安排的任務(wù)并解決問題。因此通過基于項目的研究性學(xué)習(xí)，與團隊其他成員之間的溝通協(xié)作能力能夠得到較好地鍛煉和提升。

五、開展基于項目的研究性學(xué)習(xí)的前提條件和要求

開展基于項目的研究性學(xué)習(xí)主要需要滿足五點條件或要求[3]。首先，需要培養(yǎng)大學(xué)生對專業(yè)的熱愛和對開展的研究項目的興趣[3]。讓學(xué)生認識到專業(yè)具有良好的發(fā)展前景，研究的科研項目具有重要的研究意義和實用價值，研究成果能夠解決國民經(jīng)濟發(fā)展中遇到的某些實際問題，從而激發(fā)對科研項目的探索欲和濃厚的興趣。

其次，開展的項目內(nèi)容需要具有明顯的創(chuàng)新性[3]，而不是簡單的重復(fù)勞動。開展的科研項目并不是通過常規(guī)的軟件操作或編程就能解決，而是需要學(xué)生去查閱現(xiàn)有研究進展，了解遇到的瓶頸問題，努力思考解決的方法和途徑，創(chuàng)新性地對研究成果進行改進和完善，或提出新的解決方案，發(fā)現(xiàn)新的科學(xué)現(xiàn)象和規(guī)律。

再次，項目中的分工需要和學(xué)生的能力相匹配，從而才能讓學(xué)生對項目保持熱情和投入[3]。如果項目分工的難度太大，讓學(xué)生無從入手開展研究，則學(xué)生會失去興趣[3]。建議分工的難度是需要學(xué)生付出一定的思考和努力才能解決，這樣學(xué)生在解決科研問題后，會產(chǎn)生成就感，就會愿意更加投入，去解決更重要的問題。然后，在項目開展中，特別是室外和野外的項目，應(yīng)注意保護學(xué)生的安全[3]。有些科研項目，需要學(xué)生到野外調(diào)繪勘探;有些科研項目，需要學(xué)生進行實驗儀器操作，此時均需要密切關(guān)注學(xué)生的安全問題。

最后，基于項目的學(xué)習(xí)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐動手能力，既然是創(chuàng)新，就難免會有失敗，因此對學(xué)生的研究成果應(yīng)具有包容性[3]。鼓勵學(xué)生大膽地去創(chuàng)新，而不用過多地顧慮最后的成效，但是在創(chuàng)新中，仍需要幫助學(xué)生分析可能遇到的情況和問題，應(yīng)該如何解決，如何規(guī)避項目實施風(fēng)險，幫助學(xué)生完成項目，取得理想的項目成效。

六、結(jié)語

高等教育的使命之一是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，符合國家社會經(jīng)濟發(fā)展需求的人才[1]。本文闡述了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方式之一——基于項目的研究性學(xué)習(xí)，探討了這種方式在創(chuàng)新精神的培養(yǎng)、辯證思維和創(chuàng)新思維的形成、實踐動手能力的加強、以及團隊協(xié)作能力的提升等四個方面的作用，并分析了開展基于項目的研究性學(xué)習(xí)的前提條件和要求。由于基于項目的研究性學(xué)習(xí)對于提升大學(xué)生的創(chuàng)新能力具有重要的作用，因此鼓勵大學(xué)生積極加入教師的科研團隊，參與教師的科研項目，并且以項目成果為依托，參與各種國家或平臺組織的大學(xué)生競賽或大型企業(yè)組織的競賽，切實提升創(chuàng)新能力和解決問題的能力，成為符合國家社會經(jīng)濟發(fā)展需求的人才。

參考文獻

[1]陳偉，康偉，鄧麗紅.大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)目標模式研究——基于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].北方經(jīng)貿(mào)，2011（1）：143-144.

[2]楊慧磊.論高?！半p創(chuàng)”項目中研究性學(xué)習(xí)模式的運用[J].中國成人教育，2018（2）：10-13.

[3]趙秀春，徐國凱，張濤，陳曉云，葛平淑.大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實驗項目的探索與研究[J].實驗實踐教學(xué)，2013（8）：91-92.