淺談信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的有效整合策略

王應蓉

摘 ?要：如今，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會的生活必需品，擴散到了生活中的各個角落，更是在教育教學方面起到了重要的作用。以小學數(shù)學教學為例，信息技術(shù)已經(jīng)成為數(shù)學學科整合的有利幫手。在數(shù)學中應用信息技術(shù)能夠有效地促進變式教學，脫離傳統(tǒng)教學模式的把控，改善教師教學和學生學習的方式，提高教與學的效率，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素質(zhì)。基于此，數(shù)學教師須更新傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方式，結(jié)合信息時代的優(yōu)勢，推動小學數(shù)學教學水平的提高。

關鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;整合策略

當前，新課程改革正在如火如荼地進行，學科整合作為其中課程發(fā)展的一大趨勢正是當前教育教學中所討論的熱點，其中就以信息技術(shù)與學科的整合為典型。筆者認為，以信息技術(shù)的方式進行小學數(shù)學學科的整合，就是指在教學過程中，把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和數(shù)學教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，將信息技術(shù)中一切有利于教育教學發(fā)展的因素應用起來，以促進素質(zhì)教育目標的實現(xiàn)，完成相應教學任務的一種創(chuàng)新教學方式。較傳統(tǒng)教學方式不同，信息化教學模式作為一種現(xiàn)代化教學手段，能夠運用聲像一體功能向?qū)W生們傳遞信息，全方位優(yōu)化舊式教學。它不僅能改善課堂氛圍、充分調(diào)動學生的積極性和求知欲、活躍學生思維、拓寬學生想象力，而且作為網(wǎng)絡教育資源的傳輸渠道與載體，其所具有的大容量和高效率，在節(jié)省教育投資和促進教育創(chuàng)新方向更起到了不可替代的作用。

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學融合過程中出現(xiàn)的問題

當前，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應用到小學數(shù)學的教育教學之中，但從實際的教學情況來看，一些課堂中并未將信息技術(shù)的功能發(fā)揮好，以致于仍存在著一些問題，影響著課堂效率的提高，以下內(nèi)容，筆者將就兩個方面的問題做具體說明。

（一）師生存在使用障礙

網(wǎng)絡時代中信息技術(shù)雖然已經(jīng)走進人們的日常生活之中，但若將其應用到課堂之中卻是出現(xiàn)了師生使用障礙的問題，具體表現(xiàn)在兩個方面：其一，任課教師的信息素養(yǎng)不高;其二，學生對信息技術(shù)的掌控能力較弱。

首先，教師是教學過程中學科知識的傳承者和教學模式的創(chuàng)新者，其自身的專業(yè)水平在很大程度上會影響整個教學過程，而信息技術(shù)就是教師所帶來的教學模式創(chuàng)新之一，但很明顯的是，一些教師并未完全掌握信息技術(shù)教學，如會出現(xiàn)信息技術(shù)應用能力較弱、課件制作能力不足、信息檢索水平和對應用軟件使用的熟悉程度有待提升，限制了信息技術(shù)課堂模式中教學水平的提高。其次，對學生而言，信息技術(shù)式的教學模式也是利弊兼存。信息技術(shù)雖然能為學生帶來新的學習體驗，但小學生的學習經(jīng)歷和能力有限，面對復雜的信息技術(shù)，有時就會被繁雜的信息和教學呈現(xiàn)元素分散注意力，無法有效使用，以致于出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象，影響聽課效果。

（二）教學過于形式化

教育教學發(fā)展至今，傳統(tǒng)教學觀念依舊是根深蒂固的，這也在一定程度上限制了教師的思維模式。經(jīng)過多年在教學實踐中的摸爬滾打，教師們都已經(jīng)研究出一套自己獨有的教學經(jīng)驗，并且能夠適用于大多數(shù)課堂中，所以，面對信息化教學模式的出現(xiàn)，一些教師并未給予足夠的重視，依舊在課堂中使用著自己的教學方法，僅僅將信息技術(shù)作為一種形式展現(xiàn)于課堂中，如只是一味地使用教學課件，但也并未將課件生動化，依舊持續(xù)著傳統(tǒng)課堂模式下沉悶的授課氛圍，使得教學效果受到影響。這樣一來，就會使信息化教學模式失去了意義。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學融合的具體策略探究

具體問題具體分析是有效解決問題的原則，針對以上所分析的教學中出現(xiàn)的問題，筆者將結(jié)合小學數(shù)學學科的特征，為這些問題的解決尋找策略，以促進信息化教育的順利發(fā)展。

（一）把握教學方向，優(yōu)化教學過程

教學大綱是學科教學過程中教師必須遵循的方向，相應地，信息化教學模式也有其自身要達成的標準，即素質(zhì)教育的目標。素質(zhì)教育下，要求重視學生的個性發(fā)展，將培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合能力放在首位，不只要塑造學生對數(shù)學知識的認知能力，還要挖掘?qū)W生對知識的應用能力，逐漸擺脫應試教育的禁錮，放飛學生們的思維。基于此，信息化教學不應只限于形式，更應該在其中融入對學生能力培養(yǎng)的目標，為學生營造一個利于學習的環(huán)境，如利用信息技術(shù)工具展示數(shù)學教學中的重難點。以一年級數(shù)學《認識圖形》為例，在教學過程中，教師需要引導學生形成立體思維，這也是本節(jié)課的難點。例如讓學生按照一定的規(guī)律觀察墻體上缺了幾塊磚塊（長方體），一些學生就在這方面會得出錯誤的答案，而教師就可以利用多媒體中的成像功能，模擬出一個墻面，并使用長方體將墻面填充滿，使得學生理解墻體中的圖形擺放規(guī)律，從而提高學生的想象力。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)教學，助力教學進步

傳統(tǒng)教學模式延續(xù)至今，并非一無可取，反而含有許多精華之處，所以，教師在接受信息化教學模式創(chuàng)新和使用多媒體技術(shù)時，不要單純依賴信息技術(shù)，要適度使用多媒體進行教學。如學生在多媒體下學習可能會更容易感到疲勞，或者一些知識需要放慢節(jié)奏，需要教師使用板書梳理過程來加深學生的理解，提高學生的思維能力。例如，在教授《20以內(nèi)的退位減法》時，計算本就是細致的過程，即使多媒體成像有著生動化的特點，教師還是要使用實物演示減法的過程，才能讓學生們加深印象，與現(xiàn)實生活產(chǎn)生實際的聯(lián)系。因此，靈活和科學的有效結(jié)合是必要的，教師要用信息技術(shù)服務于課堂，而非控制課堂。

總體來看，作為一種教育教學的創(chuàng)新手段，信息技術(shù)的力量不容小覷，然而，要想真正將信息技術(shù)和小學數(shù)學教學完美融合，還需要教師將數(shù)學學科的特點與小學生的認知特點結(jié)合起來分析，設計出更為科學和合理的教學流程，使得信息化教育模式更加有效。

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