創(chuàng)建情境

張暉

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)和善學(xué)，因此，筆者認(rèn)為在實(shí)際教學(xué)中教師可運(yùn)用創(chuàng)建情境教學(xué)法，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅輕松且富有趣味的英語課堂，激發(fā)小學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);情境課堂;學(xué)習(xí)氛圍

一、營造良好的情境氛圍創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語教學(xué)過程中，要想促進(jìn)小學(xué)英語課堂教學(xué)的正常有效進(jìn)行，教師首先需要營造良好的英語情境氛圍，合理運(yùn)用課堂用語，并搭配手勢、表情等其他肢體動(dòng)作，讓學(xué)生逐漸熟悉英語，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓他們初步體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣。例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級上冊Unit Im Liu Tao時(shí)，教師先用英語和學(xué)生打招呼：Good morning/afternoon.Im××，Whats your name？引領(lǐng)他們用英語說：Good morning/afternoon及個(gè)人名字。教師接著組織語言：Can you，introduce yourselves one by one？以此順利引出新課主題，在英語氛圍下讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和交流欲望。

然后，教師隨機(jī)挑選一名學(xué)生詢問：You are new herere you××？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞are（是）、you（你）及句型Are you...（你是……嗎）？提醒句子開頭首字母一定要大寫，讀一般疑問句時(shí)要用升調(diào)，引導(dǎo)他們回答：Yes，I am./No，Im not.從而學(xué)習(xí)yes，am，no，not等詞匯。之后，要求學(xué)生兩人一組設(shè)計(jì)對話，如A：Are you...？B：

Yes，I am.No，Im not...讓學(xué)生嘗試用英語在同學(xué)面前自我介紹，鼓勵(lì)他們用英語交流。

二、巧妙引入生活素材情境提升英語學(xué)習(xí)情趣

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課本內(nèi)容巧妙引入一些生活化現(xiàn)象，將小學(xué)生熟知的信息帶到課堂上，以提升英語知識的情趣，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，使其快速理解和高效掌握英語知識。

以小學(xué)英語四年級上冊Unit 5 Our new home為例，本單元主要學(xué)習(xí)如何談?wù)撊粘Ｉ钪屑揖游锲泛臀锲返姆轿弧Ｔ趯?shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)提示學(xué)生不必拘泥于本單元的單詞，可以結(jié)合前面學(xué)習(xí)的物品的單詞操練方位，從而自然流利地運(yùn)用本課所學(xué)的句型。例如，教師在多媒體課件中展示一幅“new home”的圖片，并結(jié)合教材內(nèi)容提問，由學(xué)生回答：Theyre cleaning the new house.接著，教師可借助多媒體技術(shù)呈現(xiàn)沙發(fā)、冰箱、桌子、鬧鐘等常見的家居用品，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新單詞，要求他們根據(jù)圖片擺設(shè)，結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)判斷不同的房間類型，引出bedroom，living room，bathroom，kitchen等新詞匯。教學(xué)中，教師結(jié)合生活素材將家居擺設(shè)單詞變得具體直觀，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)判斷房間類型，鍛煉了學(xué)生的思維能力，發(fā)展了他們的口語技能，提高學(xué)習(xí)興趣。

三、合理插入趣味游戲情境促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

小學(xué)生生性好玩，活潑好動(dòng)，游戲?qū)λ麄兙哂袩o可比擬的吸引力和誘惑力，結(jié)合這一特點(diǎn)，小學(xué)英語教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)科學(xué)合理地插入一些趣味性小游戲，在游戲中體現(xiàn)英語知識，帶領(lǐng)學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。例如，在教學(xué)小學(xué)英語三年級下冊Unit 7 On the farm時(shí)，教師首先詢問：Do you like playing games？學(xué)生回答：Yes.教師繼續(xù)提問：Lets play some games，OK？學(xué)生回應(yīng)：OK.其次教師在多媒體課件中出示農(nóng)場圖片，隨即挑選學(xué)生上臺用手觸摸并詢問：What is this？他們根據(jù)摸到的物品回答：Its an apple/an orange/a pear.最后教師利用信息技術(shù)播放一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行猜測游戲，學(xué)生猜測，之后公布答案，從而引出pig，duck，cow等單詞，讓學(xué)生初步了解名詞復(fù)數(shù)形式。這樣組織教學(xué)，充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

四、應(yīng)用信息技術(shù)情境提升英語學(xué)習(xí)效果

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)智能科技下載動(dòng)畫或圖片、視頻與歌曲等情境展開教學(xué)，將英語知識生動(dòng)形象地在視屏中展現(xiàn)出來，促進(jìn)小學(xué)生對英語知識的理解與掌握。比如，五年級上冊Unit 8 At Christmas話題是圣誕節(jié)，教師可以先利用人工智能設(shè)備播放Jingle Bells和We wish you a Merry Christmas等圣誕歌曲創(chuàng)設(shè)節(jié)日情境氛圍，為課題導(dǎo)入做鋪墊。接著，在課件中出示一些有關(guān)圣誕節(jié)的圖片，如：圣誕卡片或圣誕樹，加上長筒襪與圣誕帽，及圣誕老人與火雞等，同學(xué)生在問答活動(dòng)中導(dǎo)入目標(biāo)詞匯，最后教師小結(jié)。隨后教師播放慶祝圣誕節(jié)的動(dòng)畫視頻，促進(jìn)學(xué)生初步理解圣誕活動(dòng)。在上述案例中，教師充分借助信息技術(shù)，將圣誕節(jié)活動(dòng)通過歌曲、圖片和視頻等形式呈現(xiàn)出來創(chuàng)設(shè)情趣課堂，幫助學(xué)生了解西方節(jié)日文化，培養(yǎng)學(xué)生跨國文化意識。

總之，在小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)情趣課堂是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的有效途徑。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)現(xiàn)狀，靈活組織教學(xué)，并結(jié)合生活素材、信息技術(shù)和趣味游戲等手段，全力創(chuàng)設(shè)情趣課堂，從而不斷提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與知識水平。

參考文獻(xiàn)

[1]毛洪舉.小學(xué)英語課堂中趣味化教學(xué)模式研究[J].課程教育研究，2018.

[2]尹興.淺析小學(xué)英語趣味教學(xué)課堂的構(gòu)建[J].中國校外教育，2019.