小學音樂課堂教學導入方法探究

劉偉

摘要新時期，隨著小學音樂教學改革深入開展，為了不斷提高學生音樂學習效率，要重視引入更加高效的導入方法，本文基于教學實踐，總結了課堂導入的重要性，提出了具體導入策略，希望進一步分析能夠為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

關鍵詞小學音樂；導入方法；研究

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0151-02

為了不斷提高小學音樂課堂教學質量，要科學地進行課堂導入教學，通過加強導入能力，利于激發(fā)學生興趣，能夠充分提高課堂教學氣氛。基于此，本文結合教學實際，積極進行了實踐探索，旨在通過有效闡述，能夠為相關教師提供有效參考。

一、小學音樂課堂導入的重要性

科學有效的課堂導入可大大提升音樂教學質量。因此小學音樂教學中需要教師融入適宜的課前導入策略、激發(fā)學生的學習興趣，使得音樂教學事半功倍。首先，教師需要了解小學生情感認知尚不全面，生活經驗尚不充足，但對樂律充滿了天生的親近感、喜愛感，教師可利用學生的此類心理，結合適當的課前導入方式，調動學生的情緒，激發(fā)學生的課堂參與欲望，進一步挖掘學生對音樂的喜好情感，結合實際學習情況，保證學生主動學習音樂的興趣，幫助學生更好地學習音樂知識。其次，教師可利用課前導入提升學生的音樂審美情操，利用音樂幫助學生產生情感共鳴，調動學生對音樂的喜好，幫助學生構建音樂思維，引導學生發(fā)揮想象力大膽表達自己內心的感受，進而提升學生音樂審美能力。再次，教師可利用音樂導入的方式，豐富教學內容，增加教學的趣味性。良好的課前導入可更好地銜接課下課上內容，幫助學生快速進入學習狀態(tài)，調動學生的音樂學習細胞，刺激學生的感官、視覺、聽覺，進而強化音樂教學效果，使得音樂知識在學生腦海中留下更深的印象。因此，在音樂教學課堂，作為相關教師，要重視結合教學實際，有效地進行導入教學過程，要重視參考教學內容，科學地進行課堂設計，這樣能保證課堂教學效率，利于學生通過導入內容提高探索能力，從而也進一步保證高效課堂的有效落實與構建。

二、小學音樂教學中的課堂導入技巧

新課改下，教學方式不斷變化，教學模式多樣化，小學音樂課堂也在不斷創(chuàng)新，為更好地提升音樂教學效果，需要在音樂課堂上融入不同的音樂課堂導入方式，不同的教學導入模式教學效果不同，需要教師在不斷實踐中發(fā)現不同導入模式的優(yōu)勢，結合學生學習情況，充分分析教學內容，利用適宜的課堂導入模式提升教學效果，提升學生的音樂素養(yǎng)。

（一）開展情景式課堂導入

情景式導入法主要是教師可利用多媒體設備、互聯網平臺等現代化電子科技，結合生動形象的語言，為學生創(chuàng)設與生活息息相關的學習情景，引導學生在與生活緊密相連的情景中學習音樂知識，調動學生的視覺、聽覺、觸覺，建立多感官刺激，調動學生的思維，增加學習的趣味性。利用情景創(chuàng)設的方式幫助學生更順利地學習相關音樂知識。在創(chuàng)設情境中，需要與事實相結合，了解學生的心理及需求，選擇學生可理解的方式開展情景導入。

如《快樂的潑水節(jié)》這篇內容，教師可利用創(chuàng)設情景的方式幫助學生更好地感受音樂背后的情感。教師可利用多媒體播放傣族潑水節(jié)視頻資料的方式，鼓勵學生猜測這是我國哪個民族。當學生們看到視頻中人們穿著多彩的民族服裝，用盆相互潑水，會大大調動學習的主動性，并積極參與課堂討論中，此時在播放相應的音樂，學生會表現得十分快樂。視頻與音樂的配合，使學生身臨其境，進而激發(fā)學生的想象力，調動學生的學習欲望，學生會主動對傣族知識進行學習，輕松感受并體會《快樂的潑水節(jié)》的音樂情感，結合視頻表達出音樂所傳遞的思想。

（二）創(chuàng)設問題式課堂導入

科學的課堂導入可大大提升教學效率，不僅豐富教學內容，提升學生學習趣味性，同時會提升學生學習積極性。因此實際教學過程中，結合實際教學情況，創(chuàng)設探究性、趣味性問題，大大提升學生學習的積極性，將新知識與舊知識相結合，結合學生的認知情況、生活經驗，提出符合學生認知范圍、接受范圍的問題，調動學生學習的積極性。

如，在小學音樂《那達慕之歌》學習過程中，教師可以采用課前導入問題、情景融入等方式引導學生了解蒙古族習俗，利用提問的方式充分引導學生主動思考。可先播放《美麗的草原我的家》并在音樂結束時提問：這是哪里？什么習俗？什么民族？什么節(jié)日等。向學生提問“這是蒙古族盛大的節(jié)日，學生們知道是哪里嗎？哪位學生知道那達慕的漢語意思是什么？在此基礎上，引導學生學習《那達慕》之歌，充分激發(fā)學生的學習欲望。教師可在此過程中積極鼓勵學生發(fā)散思維，大膽猜測逐步向《那達慕之歌》過渡，調動學生主動學習的意識、擴展學生對蒙古族節(jié)日的知識積累。

（三）借助音樂進行引導

音樂不分國籍，通過音符、音調、曲調抒發(fā)情感達到共鳴。因此在小學課堂上，教師可利用音樂導入的方式開始教學、利用音樂欣賞引導并銜接課堂知識內容。利用短短幾分鐘播放視頻或音樂，引導學生判斷、想象、分析知識內容，為課堂增加趣味性，增加學生學習的耐心與興趣度。利用音樂增加課堂音樂的緊湊性，穿插講解音樂知識，發(fā)揮學生的想象力。音樂引導可選擇情感基調相似、內容相近、情調接近的曲子開展課前導入，更好地幫助學生調動情感、發(fā)揮想象，利用音樂引導法，使學生快速進入新知識的學習中。

如，小學課堂上教師引導學生學習《賣報歌》時，可先利用與此曲相同的曲調引導學生思考與想象，利用歌曲調動學生的想象力，鼓勵學生積極思考，穿插相關視頻激發(fā)學生主動思考、將多媒體資料與課本知識相結合，巧妙導入《賣報歌》，進而引導學生自然而然的參與到課堂學習中，掌握并學會《賣報歌》。實踐分析，通過有效的音樂設置，利于構建更加高效的教學課堂，從而幫助學生不斷提升音樂核心素養(yǎng)。

（四）其他方式進行課堂導入

除上述常見的音樂導入方法外，需要輔助融入其他教學方式。在小學課堂上，教師可融入多媒體導入的方式，利用圖片引導學生發(fā)揮想象思維，引導學生逐層深入分析對比圖片，進而理解課堂內容。另一種常見的方式為直接導入法，其主要是指教書直接將新內容展現給學生，讓學生第一時間最快速地了解新內容，此類方式主要是應用于特定的場合，在部分課堂上并不適宜應用。除上述導入方式外，常見的新內容導入方式包括故事導入法、生活導入法、謎語導入法等，不同方式需要結合教學內容、學習目標等結合教學策略、知識側重點適宜選擇針對性方法，進而提升學生在課堂上的學習欲望。教師需要利用不同的課堂導入法激發(fā)學生的求知欲、鼓勵學生主動參與課堂學習，進而提升音樂教學質量，為培養(yǎng)學生的音樂素養(yǎng)做準備。因此，對于音樂教師來說，應該重視掌握有效的教學方法，積極以高效課堂構建為研究，從而提高音樂教學效率，希望通過實踐探索，能夠總結更加高效的課堂導入途徑，以為學生日后發(fā)展提供有效保證。

三、結束語

總之，在小學音樂教學課堂，教師要重視提高課堂導入能力，要結合學生學習實際，有針對性地進行教學導入，從而不斷提高音樂教學有效性。希望通過以上闡述，能夠總結更加高效的課堂導入方法，以不斷提高音樂課堂教學水平。

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