巧用微課教學(xué)，激活高中數(shù)學(xué)課堂

江小忠

摘 要：微課是新時(shí)期的一種課堂教學(xué)工具，能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的針對(duì)性講解，有利于提高課堂教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變學(xué)生們的學(xué)習(xí)模式。但是，微課的引入時(shí)間尚短，其作用的發(fā)揮仍然不盡理想，教師有必要從實(shí)際情況出發(fā)，分析微課視頻的利用現(xiàn)狀，突破微課視頻的使用瓶頸，為學(xué)生們營(yíng)造更加完善的課堂，激活課堂活力。而為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)，教師應(yīng)該利用微課視頻營(yíng)造具體情景;利用微課降低學(xué)習(xí)難度;利用微課總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，真正高效利用微課，激活課堂活力。

關(guān)鍵詞：高中;數(shù)學(xué);微課

微課視頻的引入能夠?qū)崿F(xiàn)轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。數(shù)學(xué)抽象特征明顯，教師應(yīng)該利用微課視頻讓學(xué)生們對(duì)于所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有更加針對(duì)性和深入的理解，提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的接受程度。此外，教師還應(yīng)該重視微課的價(jià)值，充分發(fā)揮微課的作用，減輕學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)。尤其是在高中階段，學(xué)生們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)難度明顯提升，此時(shí)如果不幫助學(xué)生們掌握、運(yùn)用相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，一定會(huì)為學(xué)生們的學(xué)習(xí)帶來(lái)更大阻力。

一、借助微課視頻創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

數(shù)學(xué)知識(shí)雖然相對(duì)抽象，但是卻可以將其融入到具體的情景中來(lái)削弱它的抽象性。在情景創(chuàng)設(shè)時(shí)，利用微課能能夠讓學(xué)生們切身地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系到自己的經(jīng)驗(yàn)，利用經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)生們也能夠感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)習(xí)保有更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在思考時(shí)也能夠更加深入。

例如，在學(xué)習(xí)《簡(jiǎn)單幾何體的三視圖和直觀圖》時(shí)，空間幾何體的學(xué)習(xí)是最為抽象的，但同時(shí)也是最為有趣的?？臻g想象力較好的學(xué)生在學(xué)習(xí)三視圖的知識(shí)時(shí)往往會(huì)如魚得水，但是空間想象力較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分內(nèi)容時(shí)會(huì)非常困難?；谶@種高低開(kāi)走的情形，我首先利用微課視頻展示了一個(gè)建筑物的A面，讓學(xué)生猜測(cè)物體形狀，然后展示B面，讓學(xué)生繼續(xù)推測(cè)。學(xué)生看了A面后大多會(huì)以為這是一個(gè)三角形，但看了B面后會(huì)覺(jué)得它是正方形。在讓學(xué)生自行參考后，我告訴學(xué)生三視圖是從何種角度進(jìn)行的投影，最后引入了生活中常見(jiàn)的物體，如高樓，讓學(xué)生思考不同類型的高樓的三視圖。通過(guò)微課視頻讓學(xué)生對(duì)同一物體進(jìn)行不同角度的觀察，極大地降低了學(xué)生們理解的難度。

通過(guò)以上案例可以看出，利用微課創(chuàng)設(shè)情景能夠生動(dòng)形象地展示題目?jī)?nèi)容。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用鮮艷的顏色和豐富的情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生們的注意力，讓學(xué)生們更加沉浸課堂之中。雖然學(xué)生們已經(jīng)到了高中階段，很多教師認(rèn)為這些外在的表現(xiàn)形式無(wú)關(guān)緊要，但是于學(xué)生而言，輕松的學(xué)習(xí)氛圍才是他們所樂(lè)衷的。

二、借助微課視頻剖析教學(xué)重難點(diǎn)

從整體上看，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)占據(jù)了大約70%的比重，如果學(xué)生們能夠掌握所有的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，能夠達(dá)到較為可觀的學(xué)習(xí)效果。因此，教師有必要重視對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，利用微課視頻實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的深度講解，讓學(xué)生們能夠在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的拓展學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《直線、圓的位置關(guān)系》時(shí)，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)此類動(dòng)點(diǎn)問(wèn)題的過(guò)程中存在的困難十分多。基于此，我選擇利用微課視頻，首先對(duì)于圓和直線的位置關(guān)系進(jìn)行講解。在微課視頻中存在一根直線和圓，剛開(kāi)始直線與圓處于相離狀態(tài)，然后直線緩慢運(yùn)動(dòng)，直到與圓相切，然后繼續(xù)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始與圓相交，經(jīng)過(guò)圓心繼續(xù)運(yùn)動(dòng)與圓相離。這個(gè)動(dòng)態(tài)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程還展示了直線到圓心的距離和圓半徑的關(guān)系以及圓弦的計(jì)算方法。在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，通常教師只能通過(guò)圖片讓學(xué)生們解答，學(xué)生對(duì)整體的運(yùn)動(dòng)過(guò)程認(rèn)知往往比較模糊，但如果采用動(dòng)態(tài)的微課視頻進(jìn)行講解，那么學(xué)生將能對(duì)整個(gè)運(yùn)動(dòng)過(guò)程產(chǎn)生更加連貫的印象。

通過(guò)以上案例可以看出，教學(xué)過(guò)程所涉及到的知識(shí)點(diǎn)較多，微課視頻的引入可以實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)深度的講解，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)展。

三、借助微課視頻，完成課堂總結(jié)

總結(jié)和復(fù)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有不斷地總結(jié)和復(fù)習(xí)，才能夠讓知識(shí)點(diǎn)真正落實(shí)。利用微課視頻在課堂的有限時(shí)間內(nèi)完成總結(jié)環(huán)節(jié)，可以真正讓總結(jié)落實(shí)到實(shí)處。此外，高中階段學(xué)生們所承擔(dān)的壓力本身較大，課堂氣氛較為沉悶，借助微課視頻，對(duì)課堂所學(xué)進(jìn)行總結(jié)和整理，能使他們對(duì)課堂的活躍度得到保證。

例如，在學(xué)習(xí)《三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時(shí)，三角函數(shù)僅僅包括了正弦、余弦和正切函數(shù)。但是，學(xué)生們?cè)谟洃涍^(guò)程中仍然非?；靵y，為了能夠檢測(cè)學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果，我在課堂最后十分鐘進(jìn)行了檢測(cè)，檢測(cè)的內(nèi)容主要是正弦函數(shù)、余弦函數(shù)、正切函數(shù)的公式默寫和圖像繪制，以及三者之間公式的轉(zhuǎn)換。但是在檢測(cè)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于難度稍大的公式記憶非常困難，靈活運(yùn)用的能力也明顯不夠。于是在課后總結(jié)復(fù)習(xí)階段時(shí)，我通過(guò)微課視頻講述了某一公式的計(jì)算方法，如cos（a+b）=cosacosb-sinasinb，并讓學(xué)生們觀看具體的函數(shù)計(jì)算過(guò)程，使學(xué)生對(duì)于函數(shù)計(jì)算公式有更加深入的理解。復(fù)習(xí)課上，我有時(shí)會(huì)要求學(xué)生們自愿組成學(xué)習(xí)小組，自行錄制微課視頻，微課模糊的主題為某一公式的推演。我要求學(xué)生們通過(guò)小組討論完成微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)的具體思路和步驟，并展示自己的研究成果。教師充分利用微課模式，讓全員參與課堂，為學(xué)生提供展示自己的微課錄制成果的機(jī)會(huì)，大大地滿足了學(xué)生們的學(xué)習(xí)自信心，高效地激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

通過(guò)以上案例可以看出，教師要求以團(tuán)隊(duì)的形式完成微課視頻的制作，并利用微課視頻展開(kāi)課堂活動(dòng)，能夠激發(fā)學(xué)生們課堂參與的活力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)換位思考，從不同的角度進(jìn)行更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)。此外，教師利用微課完成學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，能夠幫助學(xué)生攻克個(gè)人難題，并推動(dòng)學(xué)生在課下及時(shí)地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。

總之，教師應(yīng)該充分利用微課視頻這一教學(xué)工具展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要學(xué)生不斷鞏固，更需要興趣引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該重視微課視頻的使用，將微課視頻的教學(xué)融入到課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后總結(jié)復(fù)習(xí)等不同環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮微課視頻的作用。

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