培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的方法探討

汪飛

摘要反思是當(dāng)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要重點培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅是新課程背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的要求，也是當(dāng)前社會發(fā)展對人才的需求。培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣，可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，以發(fā)散性思維有效解決數(shù)學(xué)問題，在充實學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備量的同時，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。為此，本文針對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的培養(yǎng)辦法進(jìn)行探究，為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞小學(xué)；高年級數(shù)學(xué)；反思習(xí)慣

中圖分類號：G628????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661(2020)25-0147-02

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段的一門重點學(xué)科，數(shù)學(xué)教學(xué)目的不僅是培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，更重要的是提升學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，要想培養(yǎng)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，勢必引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成反思數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)情況的好習(xí)慣。通過反思學(xué)生能夠更全面地掌握數(shù)學(xué)知識，從不同的角度分析數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵，從而深化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，幫助他們更好地吸收并掌握數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，為此需要培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)學(xué)反思習(xí)慣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)高年級數(shù)學(xué)反思能力概述

反思是一種思維方式，也是一種思維能力，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，具備反思能力可以達(dá)到舉一反三、觸類旁通的教學(xué)效果。小學(xué)教育階段的學(xué)生在正處于心智發(fā)育的關(guān)鍵時期，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時，缺乏抽象思維能力與分析能力。為了提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，教師要培養(yǎng)高年級學(xué)生的反思習(xí)慣，以反思思維學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，從而有效幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。在培養(yǎng)學(xué)生反思能力的過程中，要讓學(xué)生獨立思考數(shù)學(xué)問題、以反向思維研究數(shù)學(xué)知識內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升。新課程背景下，提倡在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生不斷反思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的行為，從而有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法。培養(yǎng)高年級學(xué)生具備反思習(xí)慣，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有積極的影響作用，可以有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率。在傳統(tǒng)小學(xué)教學(xué)模式下，教師缺少為學(xué)生提供反思的時間與空間，難以對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的思考，導(dǎo)致學(xué)生缺乏知識遷移能力。此外，反思是提升小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要途徑，面對難度日漸提升的數(shù)學(xué)知識，持有較高的反思能力，能夠使其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

二、培養(yǎng)小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)反思習(xí)慣的有效策略

（一）通過問題引導(dǎo)學(xué)生反思

在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以通過問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，幫助學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)反思習(xí)慣。在此過程中，并不是簡單的為學(xué)生羅列問題，而是引導(dǎo)學(xué)生深度思考數(shù)學(xué)問題，產(chǎn)出推理、驗證等思維活動，最終掌握解決數(shù)學(xué)問題的解決對策。教師要起到引導(dǎo)學(xué)生反思的作用，幫助學(xué)生有效的運用數(shù)學(xué)知識，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運用能力。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，當(dāng)教師在講授《多邊形面積》一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，然后向?qū)W生提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思：思考兩個直角三角形可以拼湊成什么圖形？任意兩個相同的直角三角形能夠拼湊成什么圖形？回憶三角形的面積計算公式，嘗試在此基礎(chǔ)上推理出平行四邊形的面積公式。通過一系列的關(guān)聯(lián)問題，引導(dǎo)學(xué)生在回答問題階段，不斷探究與反思，在回顧已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識同時，引出新的數(shù)學(xué)知識?？梢?，通過數(shù)學(xué)反思的過程，可以幫助學(xué)生體驗知識推理的過程，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的印象。

（二）利用錯誤資源進(jìn)行反思

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于種種原因，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)各種錯誤，如在混合運算過程中，沒有依照先乘除后加減的規(guī)律進(jìn)行運算，在計算應(yīng)用題時，沒有充分利用題干中的已知答案等。教師可以充分利用這些錯誤資源，分析學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的問題，從而進(jìn)行合理分析加以有效引導(dǎo)，提升學(xué)生的反思能力。例如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，當(dāng)教師在講授《分?jǐn)?shù)的加法和減法》一課時，通過計算

+=，+=，學(xué)生總結(jié)了一個規(guī)律，兩個異分母分?jǐn)?shù)相加