淺談初中物理教學資源的拓展

朱禮勤

摘 要新課程改革讓物理實驗教學煥發(fā)出了新的活力，同時也對物理的教學資源提出了更高的要求。在多年教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)可按照學生接受知識的熟練程度拓展學習內容;將生活中的物品“請進”課堂，進行實驗拓展促進教學。

關鍵詞初中物理;教學資源;拓展

中圖分類號：G632????????????????????????????????????????????????????? 文獻標識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0083-01

在物理教學之中，實施拓展性教學，有利于突破教材書本的束縛，拓寬教學內容和學習領域，改變教授和學習的方式，使學生能夠在更為開放、更為廣闊的學習平臺中，多途徑汲取知識，拓寬視野，快樂地學習，樹立良好的學習態(tài)度和科學的學習策略，以提升綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力。

一、精選拓展內容，滿足差異要求

拓展性教學，其主要目的在于拓寬教與學的空間，喚醒學習者的主體觀念，發(fā)展自身的興趣愛好，以促進學生潛力的激發(fā)，促進學生的個性化發(fā)展，提高學生的自我規(guī)劃、自我約束、自我教育的能力，是一種開放式與綜合式的教學形式。在初中物理的教學中，如果需要充分發(fā)揮拓展教學的目的，教師就需要改變學科的本位，立足于學生的興趣、學習的需求等等差異，拓展學生的學習空間，開發(fā)多樣性的教學資源，解放思想，合作探究，優(yōu)化學法，彰顯個性。

首先，教師必須要立足于課本，延伸拓展，教師要有拓展教學也是為課堂教學服務的認同感，精心設計拓展問題和任務，開發(fā)多種的信息資源，以彌補課本的不足，將課內課外、學科之間進行有機結合。例如，在學習“電與磁”的知識時，一定會涉及到一些信息技術問題，但是這一部分在課本中的闡釋不足，教師就可以引導學生進行課后研究探討，豐富科技前沿的知識。其次，教師要關注學生興趣，進行自主拓展，考慮到學生的個性差異較為靈活和開放，以培養(yǎng)學生的興趣愛好為主，可以使其自制教具、不倒翁、望遠鏡等，在學生嘗試到學習的快樂之后，就會更加積極地參與到物理學習之中，動手動腦，想象力豐富，發(fā)展智力。

二、擴大實驗探究范疇，拓展常規(guī)實驗操作

物理和人們生活密切相關，如果教師將常見的相關生活用品拿到課堂上展示探究，引導學生們觀察分析其結構和原理并且進行實際操作使用，這能夠大大提高學生的學習興趣，豐富學生們的探究體驗。教師逐漸將實驗探究的范疇拓展到生活之中，能夠為學生的實驗能力的提升打下堅實基礎，開辟新的領域。

例如，在教學《杠桿》這一節(jié)，教師可以用“啤酒開瓶器”“指甲鉗”“鑷子”“鉗子”等讓學生們現(xiàn)場實驗;教學透鏡成像時，拿出“近視鏡”和“老花鏡”，讓學生們觸摸，觀察文字的放縮和其對陽光的會聚和發(fā)散等，并比較他們的區(qū)別。

在復習階段時，可以將比較復雜、綜合性比較強的生活用品引入到課堂并讓學生加以分析與探究。例如，對于“電吹風機”，讓學生們觀察標簽之后復習額定的電壓和額定功率，通過觀察電動機、電熱絲的獨立工作過程，復習串聯(lián)和并聯(lián)的區(qū)別、能量轉化和守恒定律、效率概念等等。

三、多種實施方法，提高教學實效

探究教學的內容和目的是多元的，所以具體實驗方法也應該多樣化，這樣會給學生提供更為廣闊的自由參與、自我展示的舞臺，更為積極主動地調動學生自主性，以促使其由課堂延伸到課外，引用已經(jīng)擁有的經(jīng)驗和知識提供動手實驗操作、資料收集和交流討論等等方式。

例如，實驗探究法，可以讓學生經(jīng)歷動腦思考和分析、動眼觀察、動手操作和記錄等過程，更為自覺、自主地運用知識并發(fā)現(xiàn)新的物理原理和規(guī)律，對于所學知識會有更有透徹的認識與理解，比如在學習了“光的直線傳播”之后，可以制作“小孔照相機”的小實驗，以此促進學生的課后拓展訓練，并讓學生制作一家小孔照相機，并同時借助觀察蠟燭所成的像，仔細地觀察，在什么情況下所成的圖像較?。糠粗嗳?，并注意解釋說明。

四、注重評價交流，完善拓展教學

在實施物理拓展教學之前，教師不可以忽視教學評價和反思，并且還要充分地利用課堂評價，引導學生分享并拓展學習成果，教師要適時地進行滲透與策略指導，進一步督促學生、帶動學生，以提高拓展教學的有效性。與此同時，在評價時也要注意發(fā)展性評價，不能夠過分看重成績。因為學生的知識、能力等一些方面的制約，學生獲得的拓展學習成果還比較膚淺，教師需要對綜合過程和結果進行評價，鼓勵并喚醒學生，另外，評價方式應該多種多樣，有自評、師評等等，真正實現(xiàn)主體的多樣化、多方面評價、多項信息反饋、完善拓展教學等等。

例如，在講解“伏安法測電阻”這一知識點時，可以進行拓展任務：電流表外接法與內接法有什么不同？并且給學生們提供學習評價表，評價項目包括實驗器材檢查、電路連接情況、實驗操作、整理器材并結合評價項目給出不同的評價要點，引導學生們根據(jù)這些要點得出優(yōu)中良的評價結果，并在課后留出時間，讓學生展示實驗成果，相互交流，發(fā)現(xiàn)不足，改進問題，一同提升進步。

五、結語

從目前的教學實踐來看，拓展教學內容和簡易實驗是各種常規(guī)教學與實驗的重要補充，需要加大宣傳力度、揚長避短，使其能主動地適應新課改的需求，從而使物理教學資源多元化。當然，在普及和推廣拓展內容和實驗探究的過程中，仍然有很多問題值得教師們去研究、實踐、反思并不斷完善。

參考文獻：

[1]李正坤.中小學教改實驗探索[M]，湖南省科學技術出版社，2001.