以學(xué)生能力為本位改進(jìn)中職語文教育

王靜

摘 要：目前我們所生活的時代是一個競爭非常激烈的時代，激烈的市場競爭也可以說是人才的競爭，擁有一技之長能夠讓我們在競爭中脫穎而出，從而有機(jī)會能夠抓住機(jī)遇進(jìn)行發(fā)展。而培養(yǎng)技術(shù)型人才的重?fù)?dān)就落到了中職學(xué)校的身上。在中職學(xué)校中，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)固然重要，但學(xué)生學(xué)好語文也是非常重要的，因此，在學(xué)習(xí)語文的時候應(yīng)該以學(xué)生為本位進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)生能力;中職;語文

初中畢業(yè)之后，學(xué)生面臨著兩個選擇，一個選擇是進(jìn)入高一級學(xué)校繼續(xù)接受教育，另一個選擇是步入社會開始工作。當(dāng)然，隨著生活水平的提高，學(xué)生已經(jīng)不需要為了減輕家里的負(fù)擔(dān)而放棄學(xué)習(xí)去打工，所以，大多數(shù)的學(xué)生會選擇繼續(xù)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。對于成績優(yōu)秀的學(xué)生，可以憑借高分順利的進(jìn)入高中學(xué)習(xí)，那么對于學(xué)習(xí)成績較差，中考分?jǐn)?shù)達(dá)不到高中錄分線的學(xué)生該怎么辦呢？中職學(xué)校是一個很好的選擇，學(xué)生不僅可以繼續(xù)接受文化知識的教育，同時還可以學(xué)到專業(yè)的技能。中職學(xué)校和普通學(xué)校的區(qū)別就在于培養(yǎng)的重點(diǎn)不同。作為專門培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的中職學(xué)校，在語文的教育中也應(yīng)該以學(xué)生為本位進(jìn)行教育。那么，中職學(xué)校應(yīng)該如何做才能以學(xué)生為本位來改進(jìn)中職語文教育呢？這也是近幾年來的一個熱門話題，本文基于這個問題提出了相關(guān)的建議。

一、中職語文教學(xué)存在的問題分析

語文一直以來都是所有科目中最重要的一個科目，也是我們每個炎黃子孫所應(yīng)學(xué)好的一個科目。同時，語文是學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)校所必須學(xué)的一門科目，學(xué)習(xí)語文不僅可以幫助學(xué)生學(xué)好其他科目，同時也是培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和理解能力的一個重要科目。理解能力的培養(yǎng)有利于學(xué)生更好的理解其他的知識，從而更好地學(xué)好專業(yè)技能。而表達(dá)能力的培養(yǎng)可以讓學(xué)生在與人交談的過程中充滿自信，這對將來步入社會也是有很大的幫助的。但目前我國中職學(xué)校的語文教育中存在著一些問題，導(dǎo)致學(xué)生的能力沒有得到一個很好的培養(yǎng)。

（一）學(xué)生對語文的重視程度低

進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生大多是中考成績比較低的學(xué)生，當(dāng)然也不排除為了學(xué)習(xí)一技之長而選擇中職學(xué)校的成績好的學(xué)生，但這樣的學(xué)生是很少的。在初中階段的時候，這些學(xué)生因?yàn)槌煽儾疃a(chǎn)生厭學(xué)的情緒，所以大多數(shù)學(xué)生會對語文存在抵觸情緒。再加上初中時掌握的基礎(chǔ)知識較少，在學(xué)習(xí)語文的過程中就會出現(xiàn)困難，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不好語文，各種因素疊加到一起，就會導(dǎo)致學(xué)生對語文的重視程度不高，在學(xué)習(xí)中不會花太多精力去學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致語文成績較差。

（二）教學(xué)方式?jīng)]有創(chuàng)新

中職學(xué)校的教師在教學(xué)方法上沒有創(chuàng)新，依然使用原有的傳統(tǒng)教育方式，也就是人們常說的“拿著新的劇本唱著古老的戲”。而中職學(xué)校的學(xué)生本就自制力差、基礎(chǔ)知識薄弱、學(xué)習(xí)能力較差等，再加上語文的博大精深，大多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會因?yàn)殡y以理解和其他各種原因而不專心聽講。教師如果繼續(xù)用原有的教育方法，即一個人在講臺上唱獨(dú)角戲，那么學(xué)生的聽課效率是非常低的。

二、改進(jìn)中職教育的方法

（一）根據(jù)學(xué)生自身能力水平制定教學(xué)目標(biāo)

中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)能力相對來說是比較低的，因此，教師在制定語文教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和自身的學(xué)習(xí)能力來進(jìn)行制定。過高的目標(biāo)就像天空中的白云一樣，學(xué)生觸摸不到就會產(chǎn)生退卻的心理，經(jīng)過一段時間的努力，學(xué)生依然達(dá)不到目標(biāo)，從而就會自我懷疑和開始厭學(xué);反之，教學(xué)目標(biāo)過低，就像大地一樣，學(xué)生輕而易舉的就觸摸到，從而會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自負(fù)心理，從而輕視了語文教學(xué)。

（二）教學(xué)中要強(qiáng)化學(xué)生能力的訓(xùn)練

在語文教學(xué)中，教師不應(yīng)只注重于課本知識的宣講，而是要注重學(xué)生閱讀理解能力、口語表達(dá)能力和寫作能力的培養(yǎng)。比如在教學(xué)過程中，可以將自主權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自行理解，并進(jìn)行小組討論，將自己的想法充分的表達(dá)出來，這不僅是學(xué)生各種能力的一個鍛煉，同時也是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的一個好機(jī)會。

（三）考核評價多元化

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行評價的標(biāo)準(zhǔn)都是根據(jù)學(xué)生卷面成績來進(jìn)行評價的，這就導(dǎo)致大多數(shù)老師在教學(xué)的時候只知道一味的灌輸知識，而學(xué)生為了取得高分，也只會機(jī)械的死記硬背，從而忽視了學(xué)生能力的一個培養(yǎng)。為此，中職學(xué)校的成績評價應(yīng)該從多個方位進(jìn)行評價。比如說可以舉行一些語文知識競賽，或者相關(guān)的演講比賽等，這些比賽獲得的成績可以作為學(xué)生綜合評價的加分項，以此來激勵學(xué)生去鍛煉自己的表達(dá)能力和寫作能力等。

總之，中職學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生學(xué)得一門技術(shù)，方便以后在社會中立足，為此，語文的教育也應(yīng)該適應(yīng)并符合學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中要以學(xué)生能力為本位進(jìn)行教育，不僅要教導(dǎo)學(xué)生語文知識，更應(yīng)該注重于學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，這將是學(xué)生今后步入社會的一塊敲門磚，只有培養(yǎng)好自己的表達(dá)能力，才能將自身的優(yōu)點(diǎn)和特長更好的展示出來。

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