關于小學科學課堂實驗教學的方法探究

張春田

摘要：科學實驗屬于一項以實踐為核心的教學模式，有利于學生對知識的掌握，提高了教學質量。對于小學階段來說，學生往往更喜歡實踐活動，討厭古板的課堂教學，為了提高教學質量，教師將實驗教學引入課堂，引導學生以實踐的形式去學習知識，培養(yǎng)學生的學習興趣，進而開發(fā)學生智力。本文中，作者以小學科學教學作為切入點，重點分析了課堂實驗教學的優(yōu)勢，為學生基礎知識的掌握和實驗技巧的提升奠定了基礎，學生從中感受到了實驗的魅力，對知識的學習充滿興趣。

關鍵詞：小學科學課堂;實驗教學小學;方法

小學是學生學習知識的基礎階段，包含了大量的實驗課程，有利于學生科學素質的培養(yǎng)。要想實現(xiàn)實驗教學的順利開展，就必須制定科學化的實驗教學計劃。實驗教學計劃的制定并非是任意的，其需要充分考慮課程的內(nèi)容和學生的特點，巧妙的將學生的好奇心和實踐操作相結合，讓學生主動的探索實驗知識。當然，教師需要在實驗課程教學實施合理的實驗操作指導，對于實驗操作不規(guī)范的行為給予糾正，鍛煉學生的思維能力。本文研究的核心是小學科學實驗教學方法，其目的是提高小學實驗教學質量。

1、設計合理的實驗教學情境，激發(fā)學生的熱情

一般來說，小學生的自我控制能力較差，難以對課堂教學充滿熱情，所以，教師設計合理的實驗教學情境，讓學生產(chǎn)生真實的實踐體驗，獲得有效的情感感知，從而對實驗課程教學充滿熱情。需要注意的是，負面的實驗教學情境也會降低學生的學習激情，限制學生思維創(chuàng)造力的提升，因此，實驗教學情境的設計必須慎重，切不可敷衍了事。

在實驗教學情境中，學生以極高的熱情去參與實踐活動，不斷思考活動中教師提出的問題，學生既掌握了基礎知識，又提高了實驗技能。合理的實驗教學情境往往包含三部分內(nèi)容：第一，教學情境與基礎知識相結合;第二，教學情境與實驗技術相結合;第三，教學情境與學生興趣相結合。例如，在學習《用水計量時間》一課時，教師需要向學生介紹時間觀念，把學生帶入一個時間空間，隨后用疑問的形式引導學生思考水和時間的關系：哪位小朋友知道什么是時間？有誰知道古代的時間是如何計算的呢？參觀博物館的同學有沒有看到過水鐘呢？流水能否當做計量時間的工具呢？流水計量時間有著怎樣的原理呢？一些列的問題讓學生對流水計量時間充滿了興趣，也就在內(nèi)心產(chǎn)生了一種無形的學習動力。在教師一層層遞進的問題中，學生了解了流水計量時間的相關知識，為后續(xù)的實驗教學奠定了基礎。

2、借助信息技術演示實驗，突破學習的難點

隨著科技的發(fā)展，我國的信息技術取得了顯著的成果，并在多個領域中廣泛使用，小學實驗教學課堂也引入了信息技術，提高了課堂學習的趣味性。在信息技術的幫助下，教師將圖片和視頻等相關的教學材料結合到一起，更加直觀的向學生講解課堂實驗的流程，使得教學課堂中充滿著樂趣。簡單來說，部分小學實驗教學由于儀器數(shù)量的不足，難以做到人人動手實踐，這就使得部分學生不能掌握實驗的流程，對應的實驗操作技術無法提升，此時，教師借助信息技術演示實驗，學生通過多媒體技術學習實驗的整個流程，從某一層面實現(xiàn)了人人實踐。另外，某些特定的實驗知識無法做到切身實踐時，教師也可以借助信息技術演示實驗，突破學習的難點。例如，在學習《地球自轉》這一知識時，學生對教師所講的內(nèi)容毫無概念，教學效果不佳，需要引導學生去思考：我們的地球時刻發(fā)生著自轉，同學們感受到了嗎？地球的自轉有什么規(guī)律呢？同學們一起觀看視頻材料，看完以后思考一下老師的問題。視頻材料直觀的表達出地球的自轉方向，學生從中對地球的自轉有了全新的認識，學生內(nèi)心的科學熱情被點燃，知識的學習更加主動。

3、生活與實驗的結合，強化學生的科學應用意識

生活中處處包含了科學知識，我們研究科學的目的是改變生活，只要細心就可以發(fā)現(xiàn)生活中的科學知識，只要努力就可以掌握科學知識的原理，只有將生活與科學相結合，才能把科學知識應用在生活上，進而發(fā)揮科學的光芒。生活中的科學具有趣味性和應用性，學生在教師的指導下學習知識，但更重要的還是將學到的知識用于實踐，切實實現(xiàn)科技服務人民。小學科學實驗課堂上，教師的首要任務是強化學生的科學應用意識，尤其要做到生活與實驗的結合，引導學生把實驗知識用在生活中，學生對生活現(xiàn)象有著更加深入的理解，進而明確實驗知識的重要性。例如，在學習《熱脹冷縮》這一課時，教師講解了一些生活中常見的熱脹冷縮現(xiàn)象：同學們，有誰知道馬路中為什么水泥被分為一塊一塊的？這種1cm的間隙有什么作用呢？玩久了的乒乓球會發(fā)生干癟的狀況，此時只要用熱水浸泡就可以完全恢復，這是為什么呢？媽媽經(jīng)常給我們說，夏天的自行車打氣必須留不一部分，誰知道什么原因嗎？教師提出的一系列疑問讓學生不知所措，其迫切需要答案的時候，教師引入了新的知識--熱脹冷縮。隨后，教師將提前轉備好的氣球取出，并用墨水、冰水、熱水、燒瓶、溫水等材料進行實驗，讓學生通過實驗去學習熱脹冷縮的知識，感受熱脹冷縮的變化。實驗中，學生積極思考、努力實踐，鞏固了基礎知識、積累了生活經(jīng)驗。

4、總結

科學的發(fā)展永無止境，其中需要人才力量的支撐。小學是學生學習知識的基礎階段，包含了大量的實驗課程，需要制定科學化的實驗教學計劃。本文研究的核心是小學科學實驗教學方法，其目的是提高小學實驗教學質量：第一，設計合理的實驗教學情境，激發(fā)學生的熱情;第二，借助信息技術演示實驗，突破學習的難點;第三，生活與實驗的結合，強化學生的科學應用意識。在科學實驗教學方法的實施下，學生的思維能力得到了拓展，體內(nèi)的潛能實現(xiàn)了挖掘，真正感受到了實驗操作過程的樂趣。當然，當前的科學實驗教學方法并不完善，其還需要跟隨時代的發(fā)展繼續(xù)調整，用實踐的方式去促進學生科學素質發(fā)展。

參考文獻：

[1]張曉輝.依托創(chuàng)新觀念，構建高效小學科學課堂[J].學周刊，2020（16）：121-122.

[2]周玉華.嚴把“五關”，提升“五度”——締造高效小學科學實驗課堂[J].小學教學研究，2020（13）：89-91.

[3]張占杰.利用多媒體、讓小學科學課堂更精彩——淺談多媒體技術在小學科學教學中的運用[J].中國新通信，2020，22（07）：200.