試析高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

摘 要：舞蹈教學(xué)作為重要的藝術(shù)表現(xiàn)形式，在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，能夠用舞蹈詮釋作品，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)力。目前，我國(guó)高校舞蹈藝術(shù)教學(xué)中注重舞蹈基本功教學(xué)，忽視了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生舞蹈創(chuàng)編能力缺失。故此，文章將分析我國(guó)高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀，并探究舞蹈教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)辦法，旨在促進(jìn)我國(guó)高校舞蹈教學(xué)藝術(shù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué);創(chuàng)新能力;創(chuàng)編能力

舞蹈是一門藝術(shù)，有著千姿百態(tài)的舞蹈姿勢(shì)，呈現(xiàn)出不同藝術(shù)之美，是人們重要的情感表達(dá)方式[1]。在長(zhǎng)期藝術(shù)發(fā)展過(guò)程中，舞蹈成為了獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)科，包含多項(xiàng)舞蹈動(dòng)作，并出現(xiàn)了無(wú)數(shù)的舞蹈藝術(shù)大師。高校舞蹈藝術(shù)課程，能夠給予學(xué)生更加全面、專業(yè)的舞蹈培養(yǎng)，促進(jìn)舞蹈事業(yè)的發(fā)展。高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中也有著明顯的局限性，主要以教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)為教學(xué)依據(jù)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈基本功，忽視了創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生缺乏獨(dú)立舞蹈創(chuàng)編能力，無(wú)法真正成為一名舞者。由此可見(jiàn)，分析如何在高校舞蹈教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分必要的。

一、高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)問(wèn)題

高校舞蹈專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后主要從事舞蹈藝術(shù)相關(guān)的工作，如舞蹈教師、舞蹈編導(dǎo)、舞蹈演員等，均需要具備一定的舞蹈創(chuàng)編能力，可以獨(dú)立完成舞蹈動(dòng)作設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)個(gè)性化舞蹈作品，形成獨(dú)屬于個(gè)人的舞蹈風(fēng)格。創(chuàng)新能力對(duì)于舞蹈專業(yè)學(xué)生是十分重要的。但我國(guó)高校舞蹈教學(xué)仍然存在著諸多問(wèn)題，嚴(yán)重限制了學(xué)生舞蹈創(chuàng)新能力提升，主要問(wèn)題如下。

（一）教學(xué)方式落后

我國(guó)高校舞蹈教學(xué)水平較高，學(xué)生的舞蹈基本功也比較扎實(shí)，但在高校舞蹈教學(xué)過(guò)程中仍然存在著許多問(wèn)題，教學(xué)方式相對(duì)比較滯后，雖然能夠滿足基礎(chǔ)能力教學(xué)，但不利于學(xué)生多項(xiàng)舞蹈素質(zhì)培養(yǎng)。創(chuàng)新能力作為重要的舞蹈能力，無(wú)法通過(guò)機(jī)械式的模仿教學(xué)中獲取，需要教師采用多樣化地教學(xué)方法，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此高校舞蹈教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造新的教學(xué)環(huán)境，為創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供平臺(tái)。

（二）教學(xué)理念滯后

許多舞蹈教師在舞蹈教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為“師父領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人”，將舞蹈知識(shí)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生自行體悟作品即可。誠(chéng)然，舞蹈學(xué)習(xí)與天賦有直接關(guān)系，但如果學(xué)生在舞蹈專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中接受教師的專業(yè)指導(dǎo)，聽(tīng)取教師關(guān)于舞蹈動(dòng)作創(chuàng)編的建議，學(xué)生能夠在創(chuàng)新能力形成過(guò)程中少走彎路，提升學(xué)生的多項(xiàng)舞蹈素養(yǎng)[2]。高校教師在開(kāi)展舞蹈教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的舞蹈教育理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的引導(dǎo)，注重學(xué)生多種維度舞蹈素養(yǎng)的提升。

二、高校舞蹈教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略

（一）樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)

教師樹(shù)立創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)，才能夠改變傳統(tǒng)的課堂授課形式，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的藝術(shù)課堂，形成創(chuàng)新意識(shí)。教師在開(kāi)展舞蹈教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生亦步亦趨地模仿、學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，也要讓學(xué)生從舞蹈動(dòng)作呈現(xiàn)效果進(jìn)行分析，讓學(xué)生深刻地感知舞蹈動(dòng)作含義，便于學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編中以情感為引導(dǎo)，靈活搭配各類舞蹈動(dòng)作，具備創(chuàng)新基礎(chǔ)能力。例如：教師在講解“騰空舞姿”時(shí)，不妨改變技能直接授課方式，而是以“自由”為主題，讓學(xué)生思考哪些舞蹈動(dòng)作能夠表現(xiàn)出“自由”，并讓學(xué)生做出相應(yīng)的舞蹈示范，讓學(xué)生充分發(fā)揮舞蹈想象力。學(xué)生在列舉舞蹈動(dòng)作時(shí)，會(huì)涉及“騰空舞姿”，教師以此為切入點(diǎn)開(kāi)展教學(xué)，幫助學(xué)生真正掌握舞蹈動(dòng)作，將舞蹈情感與舞蹈動(dòng)作進(jìn)行緊密相連，讓學(xué)生具備完整的舞蹈藝術(shù)素養(yǎng)。

（二）構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)形式

教師在開(kāi)展舞蹈教學(xué)過(guò)程中，不僅可以采用“教師教舞，學(xué)生學(xué)舞”的傳授式舞蹈形勢(shì)，也可以開(kāi)展“表演式”、“競(jìng)賽式”、“討論式”等多種藝術(shù)教學(xué)形式，給予學(xué)生更大地舞蹈思維發(fā)散空間，讓學(xué)生掌握基本舞蹈動(dòng)作后及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐，提升學(xué)生的舞蹈表演能力，讓學(xué)生在舞蹈動(dòng)作學(xué)習(xí)過(guò)程中有所反思，并思考如何將舞蹈基本動(dòng)作融入舞蹈表演當(dāng)中[3]。例如：教師在為學(xué)生講解現(xiàn)代舞的基本動(dòng)作時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后可以進(jìn)行創(chuàng)編比賽，選擇自己喜歡的舞曲作為背景，并結(jié)合舞曲創(chuàng)編動(dòng)作，教師根據(jù)學(xué)生的表演給出專業(yè)性意見(jiàn)，指出學(xué)生在舞蹈創(chuàng)編與舞蹈動(dòng)作呈現(xiàn)上的不足，真正提升學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力與創(chuàng)作力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新思維。例如：教師在進(jìn)行“孔雀舞”教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生思考孔雀舞的由來(lái)，并分析每個(gè)舞蹈動(dòng)作與孔雀之間的含義。同時(shí)，教師讓學(xué)生依樣畫(huà)葫蘆，思考如何呈現(xiàn)其他動(dòng)物形式的舞蹈，并讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示，打造創(chuàng)新型教學(xué)課堂，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生深刻參與到課堂學(xué)習(xí)。在靈活、多變、創(chuàng)新的舞蹈課堂中，學(xué)生的創(chuàng)新思維不受拘束，能夠在教師提供的創(chuàng)新思維發(fā)散平臺(tái)中不斷發(fā)散，有助于培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力。

（四）構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制主要以舞蹈技能為主，并沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)編能力的考查，導(dǎo)致學(xué)生舞蹈能力失衡。因此高校教師應(yīng)該完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將舞蹈創(chuàng)編能力納入其中，促使學(xué)生在日常舞蹈學(xué)習(xí)中將更多地學(xué)習(xí)精力投入到舞蹈創(chuàng)編當(dāng)中，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。構(gòu)建新型教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，將學(xué)生的舞蹈創(chuàng)編能力納入教師教學(xué)成績(jī)考核當(dāng)中，能夠迫使教師主動(dòng)做出教學(xué)改革，推動(dòng)創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

（五）開(kāi)展舞蹈演出活動(dòng)

創(chuàng)新能力不僅來(lái)源于課堂之上，也來(lái)源于日常實(shí)踐之中。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各類不同的舞蹈表演活動(dòng)，并將舞蹈表演作品錄制成視頻，交由教師統(tǒng)一檢查。教師根據(jù)學(xué)生的舞蹈演出視頻活動(dòng)，從舞蹈創(chuàng)新性、表現(xiàn)力、基本功等多個(gè)方面進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，并給出具體的舞蹈指導(dǎo)意見(jiàn)，對(duì)學(xué)生的外出舞蹈演出活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，一方面能夠?qū)嵺`學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力，另一方面也可以為學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)積累豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生日后從事舞蹈相關(guān)方面的工作。

結(jié)語(yǔ)

高校培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈創(chuàng)新能力，應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā)，改變傳統(tǒng)滯后的教學(xué)理念，將創(chuàng)新性融入高校舞蹈教學(xué)當(dāng)中，多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編舞蹈，參與到課堂學(xué)習(xí)與討論中，深刻理解舞蹈動(dòng)作含義，真正掌握舞蹈藝術(shù)。文章中從教學(xué)意識(shí)、創(chuàng)新思維培養(yǎng)、舞蹈演出活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)等多個(gè)方面分析了教學(xué)策略，各高校舞蹈教師在借鑒過(guò)程中要充分地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]俞哲華.試析高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2020，15（7）：149-150.

[2]羅列詩(shī).試析高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代音樂(lè)，2016，02（16）：56-57.

[3]古力克孜·莫合塔爾.試析高校舞蹈教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].明日風(fēng)尚，2018，000（015）：P.185-185.

作者簡(jiǎn)介：

王義鵬，出生年月：1997.9.13，性別：男，籍貫：江西吉安，民族：漢族，學(xué)歷：本科，職稱職務(wù)：無(wú)，研究方向：民族民間舞。