多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用

宋亞飛

摘 要在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，科技信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不僅給人們的生活帶來(lái)了極大的便利，也給教育事業(yè)帶來(lái)了新的“曙光”，進(jìn)而小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法也要不斷優(yōu)化，不斷與時(shí)俱進(jìn)，以適應(yīng)新課程改革的要求，促進(jìn)小學(xué)生們的全面成長(zhǎng)。就此，本文主要從活躍教學(xué)氛圍、豐富教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化朗讀教學(xué)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境三方面入手，簡(jiǎn)要分析多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞多媒體;教學(xué);小學(xué);語(yǔ)文;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號(hào)：1002-7661（2020）25-0036-02

多媒體教學(xué)技術(shù)，以其生動(dòng)性、直觀性、形象性等優(yōu)點(diǎn)，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，不僅突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)方法的局限與束縛，還越來(lái)越受教師的認(rèn)可與小學(xué)生們的歡迎，進(jìn)而在優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，能夠有效提升小學(xué)生們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力?；诖?，本文作者依據(jù)自身小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析如下，以供各位一線教育工作者參考、交流。

一、活躍教學(xué)氛圍，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師主要采用的是“滿堂灌”的語(yǔ)文教學(xué)形式，課堂教學(xué)氛圍死板，教學(xué)內(nèi)容單一，以至于語(yǔ)文課堂教學(xué)沒(méi)有吸引力，容易造成學(xué)生們注意力不集中、學(xué)習(xí)效果不理想的情況。但是在多媒體教學(xué)技術(shù)引入小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)之后，其能夠借助音頻、視頻對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，進(jìn)而給予學(xué)生們直接的感官刺激，一下子就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的好奇心，使學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索欲望，助力語(yǔ)文課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

例如，教師在教學(xué)《宇宙生命之謎》這一課時(shí)，主要是引導(dǎo)小學(xué)生們通過(guò)對(duì)課文的閱讀與學(xué)習(xí)，思考“地球之外是否還有生命存在？”幫助學(xué)生們養(yǎng)成熱愛(ài)科學(xué)和探索未知的好奇心。在課程的一開(kāi)始，教師先不要開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引入本課的教學(xué)主題，而是借助多媒體技術(shù)，給學(xué)生們播放一段提前制作好的關(guān)于宇宙奧秘的視頻，伴隨著音樂(lè)的引入，讓學(xué)生們看一看茫茫宇宙中不計(jì)可數(shù)的星球，感受宇宙美妙的同時(shí)，體會(huì)人類的渺小，引導(dǎo)學(xué)生們思考“在地球之外是否還有其他生命存在？”掀起學(xué)生們對(duì)于宇宙奧秘的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生們好奇“到底有沒(méi)有其他生命存在？”“科學(xué)家是根據(jù)哪些因素判斷外星球有沒(méi)有生命的？”“生命存在需要哪些條件？”等。然后再帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，筆者相信在這樣的狀態(tài)引領(lǐng)下，學(xué)生們學(xué)得專心，教師教得用心，課堂教學(xué)效果必定會(huì)事半功倍。

二、豐富教學(xué)內(nèi)容，便于學(xué)生理解掌握

即使到了六年級(jí)小學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)和生活閱歷也還是比較欠缺的，進(jìn)而造成學(xué)生們對(duì)事物的理解能力相對(duì)有限，以至于在課堂教學(xué)中教師眉飛色舞、激情四射地講授，也達(dá)不成很好的教學(xué)效果，學(xué)生們也不能很好地理解文字語(yǔ)言所蘊(yùn)含和表達(dá)的意思。但是在多媒體教學(xué)引入之后，能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)形象化，將蒼白的文字具體化，然后在圖片、視頻、音頻等輔助下，促成課堂教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破，使學(xué)生能夠更好地理解和掌握，進(jìn)而有助于課堂教學(xué)效率的不斷優(yōu)化。

例如，在教學(xué)《西江月·夜行黃沙道中》這首古詩(shī)詞時(shí)，這是一首宋代詞人辛棄疾被貶官閑居江南時(shí)所創(chuàng)作的贊美田園風(fēng)光的詞，該首詞所描繪的場(chǎng)景優(yōu)美、形象十足，但是古詩(shī)詞距離學(xué)生們的實(shí)際生活比較“遠(yuǎn)”，以至于小學(xué)生們?cè)诠旁?shī)詞的意境掌握過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。所以，教師便可以借助多媒體技術(shù)，為小學(xué)生們制作了“樹(shù)梢明月”“晚風(fēng)輕拂”的場(chǎng)景，伴隨悠悠的蟬鳴和響亮的蛙叫聲，為學(xué)生們展示上饒一帶比較好的農(nóng)田水利條件，引導(dǎo)學(xué)生們感受田園夜景的靜謐，感受辛棄疾被貶官之后田園生活的悠閑與愜意。多媒體教學(xué)的引入，很容易就為學(xué)生們建立了畫(huà)面感，能夠讓學(xué)生們更好地感受這首詞所描繪的意境，激發(fā)小學(xué)生們對(duì)自然之美的熱愛(ài)，使其能夠更深刻地感悟詩(shī)人關(guān)心人民、期盼豐年的思想感情。

三、優(yōu)化朗讀教學(xué)，提升學(xué)生閱讀技能

語(yǔ)文作為一種語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科，其學(xué)習(xí)過(guò)程不僅需要大量的語(yǔ)言輸入做積累，還需要在語(yǔ)言輸出的過(guò)程中提升技巧，進(jìn)而在實(shí)際開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師便可以借助多媒體信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化和革新學(xué)生的語(yǔ)文閱讀模式，引領(lǐng)學(xué)生們主動(dòng)張口閱讀，在聲情并茂的閱讀體驗(yàn)引領(lǐng)之下，讓學(xué)生們更好地感知文章的內(nèi)容，感知文字背后所蘊(yùn)含的作者情感，使學(xué)生們?cè)诟兄Z(yǔ)文美感，豐富自身情感的過(guò)程中，加深對(duì)文章的理解，促成自身閱讀技能的提升。

例如，在教學(xué)《七律·長(zhǎng)征》這首毛澤東同志書(shū)寫(xiě)的現(xiàn)代詩(shī)時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)在課上為學(xué)生們播放抗戰(zhàn)時(shí)期紅軍長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)視頻，進(jìn)而在音視頻的刺激下，引導(dǎo)學(xué)生們更好地感知這首詩(shī)的歷史背景，為后續(xù)的學(xué)習(xí)和閱讀奠定情感基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以借助多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生們播放名家對(duì)于《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中，感知名家朗讀的聲音頓挫與飽滿情感，進(jìn)一步體驗(yàn)朗讀的魅力，使學(xué)生們知道在朗讀這首詩(shī)時(shí)該怎樣讀、該怎樣表達(dá)情感，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的朗讀熱情，使其在有感情地朗讀與背誦詩(shī)詞的過(guò)程中，學(xué)習(xí)律詩(shī)的結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)其中比喻、夸張、擬人的修辭手法，理解毛澤東及中國(guó)工農(nóng)紅軍大無(wú)畏的革命精神和英勇豪邁的氣概。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

小學(xué)生們思維比較活躍，喜歡接受新鮮事物，對(duì)新知識(shí)的接受和掌握程度都比較快，但是也容易出現(xiàn)“學(xué)得快，忘得也快”的情況。為了盡量減少和避免這一情況的出現(xiàn)，在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，根據(jù)課本教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生們?cè)诒晃耐瑫r(shí)，能夠充分地融入其中，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果的同時(shí)，加深學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的印象，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。

例如，在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》這一課時(shí)，課本上只有一張毛主席站在天安門(mén)城樓上演講的照片，單憑文字感受，小學(xué)生們不能很好地體會(huì)1949年開(kāi)國(guó)當(dāng)天的盛大場(chǎng)景。于是，在課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生們插入電影《我和我的祖國(guó)》中“前夜”的片段：為保障開(kāi)國(guó)大典國(guó)旗順利升起，電動(dòng)旗桿設(shè)計(jì)安裝者林治遠(yuǎn)爭(zhēng)分奪秒、排除萬(wàn)難，用一個(gè)未眠之夜來(lái)確保立國(guó)大事“萬(wàn)無(wú)一失”，而護(hù)旗手老方等千千萬(wàn)萬(wàn)參與開(kāi)國(guó)大典的工作人員和人民群眾齊心協(xié)力，攻克了一個(gè)接一個(gè)的難題，終于保障五星紅旗在1949年10月1日順利飄揚(yáng)在天安門(mén)廣場(chǎng)上空……使學(xué)生們沉浸在電影的激情當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生們感受祖國(guó)成立的不易與艱辛，激發(fā)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)情懷。然后再帶領(lǐng)學(xué)生們懷著飽滿的熱情與激動(dòng)的心情進(jìn)行課文學(xué)習(xí)，不僅能夠加深課文印象，還能有效提升學(xué)生們課堂學(xué)習(xí)效率。

綜上所述，隨著新課程改革步伐的不斷加快與推進(jìn)，作為新時(shí)期的小學(xué)語(yǔ)文教師，要不斷優(yōu)化自身的職業(yè)素養(yǎng)，革新教育理念，不斷發(fā)掘豐富多樣的語(yǔ)文教學(xué)方式，善于將先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法融入于實(shí)際的課堂教學(xué)之中，在輔助和引導(dǎo)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的同時(shí)，科學(xué)地運(yùn)用多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)弊端，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，促成課堂教學(xué)效果的優(yōu)化，讓多媒體技術(shù)能夠真正服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生們語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平的提升，為其在今后更好、更深入地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)奠定基礎(chǔ)。

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