小學(xué)口語交際與習(xí)作教學(xué)的創(chuàng)新探析

林錢明

摘 要語文教育對于學(xué)生的成長起著至關(guān)重要的作用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展，還可以提高學(xué)生的民族凝聚力。而在語文教育上，教師必須要讓學(xué)生掌握兩大能力，分別是口語交際能力與習(xí)作能力。而寫作與口語交際兩者之間，屬于相輔相成的關(guān)系。

關(guān)鍵詞小學(xué)語文教育;口語交際;習(xí)作能力

中圖分類號：G622????????????????????????????????????????????????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????????????????????????????????????????????????? 文章編號：1002-7661（2020）25-0022-01

口語交際是寫作的基礎(chǔ)，能為寫作提供內(nèi)容和思維;寫作則是對口語交際的鞏固與落實。但如果想要學(xué)生在這兩方面得到鞏固與提升，就需要教師通過有效整合，使其同步發(fā)展。

一、小學(xué)語文教育對學(xué)生的重要性

小學(xué)階段的語文教學(xué)非常重要，可以影響學(xué)生的思維模式以及綜合素質(zhì)。因此，在具體的教學(xué)過程中，教師要常對學(xué)生的思維力、注意力、記憶力、觀察力以及想象力進(jìn)行鍛煉。而鍛煉學(xué)生智力的有效手段就是鍛煉學(xué)生口語交際能力以及習(xí)作。這兩者也是學(xué)生語文能力的一種體現(xiàn)形式。

通常情況下，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)，常表現(xiàn)在字、詞、句，能夠理解句子含義，可以得到正常運用。另外，小學(xué)語文教育還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及人文情懷。例如信念、品德、理想、意志、情趣等等。語文教學(xué)是具有文化內(nèi)涵，并且具有思想性的，可以幫助學(xué)生建立正確的價值觀以及人生觀。但如何幫助學(xué)生提高口語交際能力與寫作能力，采取什么樣的方法？便是教師們在語文教學(xué)中要關(guān)注的問題。

二、培養(yǎng)學(xué)生口語能力與寫作的方法

（一）情境教學(xué)，鍛煉口語能力

情境教學(xué)，更容易調(diào)動學(xué)生們的注意力，在教學(xué)課堂上，教師可以設(shè)計一個語言情境。情境教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生們說出自己的想法，還可以讓學(xué)生減少開口說話的沖動。在情境教學(xué)過程中，教師一定要全程引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行正確的口語表達(dá)能力訓(xùn)練。當(dāng)然，這樣做也能幫助學(xué)生提升綜合素質(zhì)。把文字以有趣的形式傳遞給學(xué)生，不僅能調(diào)動課堂氛圍，還能加強(qiáng)學(xué)生的深刻記憶，讓學(xué)生更愿接受，更容易記住。

（二）加強(qiáng)口語，提高寫作能力

口語能力的加強(qiáng)，可以讓學(xué)生學(xué)會說與表達(dá)，能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己心中所想，文學(xué)素養(yǎng)以及思想水平才能得到提升。學(xué)生的觀察能力得到提升了，那么對于事物的產(chǎn)生，就會有自己的理解，最終也更容易通過書面表達(dá)現(xiàn)出來。畢竟，口語交際能力的增強(qiáng)是提高習(xí)作能力的基礎(chǔ)，能夠讓學(xué)生的語文能力更上一層樓。習(xí)作能力在口語交際能力快速發(fā)展的基礎(chǔ)上會得到更好的發(fā)展與提高，學(xué)生的語言文字表達(dá)更加優(yōu)美，讓本來枯燥的習(xí)作有了生命力。

葉圣陶先生也說過：“話怎么說，文章就怎么寫?！彼谔嵝阎覀?，在引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)的時候，要應(yīng)盡可能地引導(dǎo)孩子在積極表達(dá)的前提下把話說得精彩，把內(nèi)容說豐富。把話說具體，雖看起來是一項簡單的要求，但這對于小學(xué)生來說，這項能力的獲得是需要訓(xùn)練的。當(dāng)然，能把話說具體，自然就能把習(xí)作寫具體。在口語交際課上，除了常規(guī)的口語交際訓(xùn)練之外，還可以加入與習(xí)作成文相關(guān)知識的滲透和訓(xùn)練。

而想要將口語交際和習(xí)作內(nèi)容變得豐富，教師可以采用這4步教學(xué)法：第一步，讓學(xué)生走進(jìn)鄉(xiāng)村生活?？梢院屯瑢W(xué)組成探究小組，也可以讓父母陪自己，在利用雙休日的時間，去欣賞田園風(fēng)光，了解作物生長情況等。第二步，讓學(xué)生們對自己綜合性學(xué)習(xí)的成果加以整理，做好交流的準(zhǔn)備。第三步，交流。這是一個很重要的環(huán)節(jié)，只有說得豐富，孩子寫作時，才會文思泉涌。在全班交流前，學(xué)生們可以先經(jīng)過小組交流、改進(jìn)，這樣在全班交流的時候，孩子才會說得相當(dāng)精彩。第四步，教師要引導(dǎo)學(xué)生，在口語交際課上廣泛發(fā)表自己的見解，學(xué)生在習(xí)作課上寫作，教師還要引導(dǎo)孩子將自己經(jīng)歷的事，看到的景物、人及對此的體會書寫成文。習(xí)作方向可以是不同的，學(xué)生的習(xí)作可以有調(diào)查報告，有游記，有科普小短文……，不要讓習(xí)作變成單純的課上命題、指導(dǎo)、學(xué)生敘寫，避免讓習(xí)作變成一件機(jī)械無趣的事情，而是讓寫作變?yōu)橐粋€學(xué)生生活、交際的真實過程，完全形成“使學(xué)生的習(xí)作來源于生活”，“使習(xí)作成為學(xué)生真實的生活交際”的體現(xiàn)。

（三）寫作內(nèi)容要評改結(jié)合

好的文章，不光是寫出來的，還需要修改，教學(xué)中，教師不妨讓學(xué)生互相評析習(xí)作，也方便學(xué)生們在評析中交流想法，更容易得到修改。另外，教師需要更加努力地發(fā)掘他們寫得較好的地方，哪怕是一個標(biāo)點、一個詞語或一兩句話，要做到毫不吝惜地加以肯定和表揚。讓學(xué)生對自己更加有自信，下次寫作內(nèi)容與口語交際，也會往更好的方向發(fā)展。

三、結(jié)論

對小學(xué)生的語文能力訓(xùn)練，應(yīng)該從聽、說、讀、寫多個方面進(jìn)行，幫助學(xué)生做到全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)以及人文情懷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的過程中獲得整體素質(zhì)的提升?？谡Z交際與習(xí)作能力的有效整合，不僅能夠讓學(xué)生準(zhǔn)確表達(dá)自己的內(nèi)心想法，還能夠?qū)懗鲆皇趾梦恼拢苟咄桨l(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]田小千.出口成章下筆成文———初探小學(xué)中高段口語交際課與習(xí)作課的有效整合[J].新課程研究旬刊，2015（7）：112.