特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)微探

摘 ?要：數(shù)學(xué)科目作為小學(xué)階段較為復(fù)雜的一科，一向受到教育部門的關(guān)注，而針對特殊學(xué)生進(jìn)行的數(shù)學(xué)教育，就更加為社會各階層所重視。本文在立足特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育對培養(yǎng)小學(xué)特殊教育學(xué)生的重要性，并就如何加強(qiáng)數(shù)學(xué)教育提出了相應(yīng)的措施與建議。

關(guān)鍵詞：特殊教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

特殊教育是針對一些身體或心理存在缺陷的孩子開展的，以培養(yǎng)特殊學(xué)生生活技能、文化專業(yè)知識為目的教育。相比起一般學(xué)生，特殊學(xué)生在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中存在更多困難，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中密切關(guān)注孩子心理，采用合適的方法對孩子進(jìn)行指導(dǎo)，以幫助孩子培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高數(shù)學(xué)成績。

一、我國特殊教育中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著國家經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和教育水平的不斷提高，特殊教育逐漸引起社會各階層的重視，教育水平也在日益提高。但就目前教育形式而言，我國特殊教育還存在諸多問題，以下幾點(diǎn)最為顯著。

（一）特殊教育缺乏合適的教育方針

以數(shù)學(xué)科目為主，我國特殊教育相關(guān)部門不能很好把握特殊教育的特點(diǎn)，而將普通教育模式直接應(yīng)用于特殊教育，例如，某些特殊教育學(xué)校沒有完全依據(jù)學(xué)生特殊性將學(xué)生分班，導(dǎo)致身體殘疾程度不同的孩子在同一個班級上課，學(xué)校也缺乏相應(yīng)的盲文教材，教師也僅僅憑借課本內(nèi)容照本宣科，導(dǎo)致特殊教育不符合學(xué)生實(shí)際情況，難以讓特殊學(xué)生接受適合其成長的教育。

（二）部分教師個人素養(yǎng)不夠，輕視特殊學(xué)生的心理健康

特殊學(xué)生由于身體或心理帶有一定缺陷，通常心思比起普通學(xué)生更為敏感。尤其是處在小學(xué)這一教育的關(guān)鍵階段，學(xué)生們未完全形成健全的三觀，對世界認(rèn)知不完全，需要教師采用更加細(xì)致的教育方法給予他們更多的關(guān)愛。但是目前我國特殊教育教師素質(zhì)偏低，所采取的教育方針與學(xué)生的身心需要不相契合。教師群體一味追求對數(shù)學(xué)課本的表層教育而忽視學(xué)生心理狀況，不能針對其身心問題及時進(jìn)行輔導(dǎo)。長此以往，一定程度上會導(dǎo)致特殊學(xué)生出現(xiàn)心理問題，這不僅影響其對數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)，更不利于培育特殊學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。

（三）國家關(guān)注力度不夠

特殊教育還存在著國家關(guān)注力度不夠的問題。目前我國缺乏相關(guān)法律法規(guī)來切實(shí)保護(hù)特殊人群受教育權(quán)等基本權(quán)益。國家對特殊教育不夠重視，資金投入也偏少，這使特殊教育教師福利待遇不夠，工作量又比較大，很容易導(dǎo)致教師積極性降低，不利于對特殊學(xué)生的培養(yǎng)。

二、重視特殊教育中數(shù)學(xué)教育的意義

（一）培養(yǎng)特殊學(xué)生的交際能力，消除心理陰影

需要接受特殊教育的學(xué)生或多或少存在著生理或心理方面的缺陷，相比起正常學(xué)生，他們很容易產(chǎn)生自卑心理，交際能力也比較差。而數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)則可以幫助學(xué)生們與同學(xué)增加交流，培養(yǎng)自理能力。總體來說，小學(xué)數(shù)學(xué)科目還未涉及過深過難的公式定理，主要以基礎(chǔ)性學(xué)識為主，旨在使學(xué)生養(yǎng)成對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。所以，課本上自主探討內(nèi)容比較多，隨附教具種類也十分豐富，學(xué)生們在學(xué)習(xí)探討的過程中可以提升自己動手能力和自理能力。另外，在數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)中也存在許多需要同學(xué)之間合作或討論的問題，這就給特殊學(xué)生創(chuàng)造了與同齡人交流的機(jī)會，從而幫助特殊學(xué)生提高交際能力，走出陰霾，變得樂于與人交流，并最終建立起學(xué)生們面對生活和學(xué)習(xí)的自信心。

（二）培養(yǎng)特殊學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為學(xué)生未來發(fā)展奠基

數(shù)學(xué)對于人的重要性不言可知。數(shù)學(xué)中的圖形是構(gòu)成多彩世界的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)也與人類的日常生活聯(lián)系最為緊密。重視特殊小學(xué)中的數(shù)學(xué)教育，可以使特殊學(xué)生通過數(shù)學(xué)圖形感知世界，在小學(xué)階段建立起對世界和模型的初步認(rèn)識。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也能使特殊學(xué)生養(yǎng)成理性思考方式，促進(jìn)學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S體系，一定程度上彌補(bǔ)他們先天或后天的缺陷，使學(xué)生得到全方位的提高，從而讓特殊學(xué)生未來的人生道路多一項(xiàng)選擇。

三、促進(jìn)特殊教育中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的措施

（一）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生心理，及時提供心理疏導(dǎo)

特殊小學(xué)的數(shù)學(xué)教師在授課過程中，應(yīng)密切關(guān)注孩子心理動態(tài)，不能只教授知識性內(nèi)容而忽視對學(xué)生身心健康的關(guān)注。教師應(yīng)當(dāng)做到勤于觀察，盡量了解每一位學(xué)生特殊性和在數(shù)學(xué)方面的基礎(chǔ)及天賦，做到因材施教，打造出適合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)狀態(tài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。教師也應(yīng)當(dāng)平等地看待學(xué)生個體，處事授課時不偏不倚，以贏得學(xué)生的信任，做學(xué)生們的“大朋友”。同時，教師可對心理脆弱的孩子在課后及時加以撫慰，必要時可聯(lián)系學(xué)生班主任或家長，結(jié)合各方力量為學(xué)生打造一個良好的學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生在數(shù)學(xué)成績進(jìn)步的同時有健康的身心發(fā)育狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設(shè)課堂情境，創(chuàng)新教學(xué)方法

教師在教學(xué)時應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教育模式中不符合特殊教育特點(diǎn)的部分，積極創(chuàng)新，將新思路運(yùn)用于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以趣味活動為依托，使學(xué)生們積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。例如，將書本內(nèi)容改編成簡單有趣的小游戲，帶領(lǐng)全班同學(xué)參與其中，在增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感、使學(xué)生能更好地融入集體的同時，促進(jìn)課堂效率提高和學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

（三）以信息技術(shù)為載體，制作趣味課程

利用多媒體等信息技術(shù)，制造出符合特殊學(xué)生口味的趣味課程。例如，教師在講述應(yīng)用大題時，可以制作幻燈片，將抽象的數(shù)學(xué)公式化為具體的生活實(shí)例，多利用色彩鮮明的插圖，不會導(dǎo)致學(xué)生審美疲勞，使學(xué)生在欣賞幻燈片的同時能直觀感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而促進(jìn)特殊學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，提升特殊教育學(xué)校數(shù)學(xué)授課的效率。

四、結(jié)束語

雖然目前我國特殊教育中的小學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方面還存在一定問題，但隨著社會對特殊教育關(guān)注度的提高，在各階層的共同努力下，一定會為特殊學(xué)生提供更好的教育平臺，使學(xué)生們在享受到更多人文關(guān)懷的同時，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，以期在未來成長為于社會有用的高質(zhì)量人才。

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作者簡介：楊春梅（1973.09.26—），女，漢族，籍貫：內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市，本科，單位：林西縣大營子寄宿制小學(xué)，研究方向：特殊教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)