關(guān)于前置作業(yè)對(duì)初中物理學(xué)習(xí)幫助的思考

王家松

摘? ?要：先學(xué)后教是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的有效途徑，前置作業(yè)則是引導(dǎo)先學(xué)的主要手段。初中物理具有條理雜、邏輯強(qiáng)、難度大等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)枯燥繁重。本文結(jié)合初中物理教學(xué)實(shí)際，探討前置作業(yè)的重要作用、存在問(wèn)題、改進(jìn)方法和延伸思考，對(duì)優(yōu)化初中物理前置作業(yè)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行、反饋具有良好的啟發(fā)和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中物理;前置作業(yè);作用;改進(jìn);延伸思考

引言

初中物理是學(xué)生從理性觀察、邏輯思辨和科學(xué)判斷出發(fā)，認(rèn)知客觀世界、掌握自然和工程規(guī)律的關(guān)鍵啟蒙之一[ 1 ]。與其它學(xué)科相比，初中物理具有條理雜、邏輯強(qiáng)、難度大等特點(diǎn)，學(xué)習(xí)枯燥繁重。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)主觀能動(dòng)性、增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心是做好初中物理教學(xué)的關(guān)鍵[ 2 ]。

深化教育教學(xué)改革強(qiáng)調(diào)課堂主陣地需注重啟發(fā)式、互動(dòng)式和探究式教學(xué)。課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)是啟發(fā)式、探究式教學(xué)的重要組成，而前置作業(yè)設(shè)定與執(zhí)行是其重要形式。初中物理前置作業(yè)既能引導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，更能明確課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)性、方向性和針對(duì)性[ 3 ]。當(dāng)然，好的初中物理前置作業(yè)對(duì)教師備課提出了更高的要求，更是對(duì)前置作業(yè)的形式設(shè)計(jì)、具體操作、執(zhí)行驗(yàn)收的巨大挑戰(zhàn)。目前，教師對(duì)初中物理前置作業(yè)的認(rèn)知仍不夠全面系統(tǒng)，形式仍不夠新穎有效，執(zhí)行仍不夠靈活高效。圍繞上述問(wèn)題，筆者將對(duì)前置作業(yè)在初中物理學(xué)習(xí)中的作用及其優(yōu)化提升等談幾點(diǎn)思考。

1? 物理前置作業(yè)的重要作用

在學(xué)生主體作用越來(lái)越重要的新課改教育中，前置作業(yè)是將學(xué)生從知識(shí)被動(dòng)接受者中解脫出來(lái)，投入到自主學(xué)習(xí)和能力探索中去的重要方法;是為學(xué)習(xí)導(dǎo)向、能力培養(yǎng)、教學(xué)相長(zhǎng)等提供幫助的有效途徑。總得來(lái)說(shuō)，物理前置作業(yè)具有點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)自信、提升課堂教學(xué)效率等3個(gè)方面的重要作用。

1.1? 點(diǎn)燃學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)

目前，初中物理學(xué)習(xí)仍存在比較濃重的應(yīng)試教育色彩。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)多以回答教師問(wèn)題、解決課后習(xí)題或試卷題目為導(dǎo)向。大多數(shù)學(xué)生更注重物理解題技巧和思路，而忽視了物理本身對(duì)現(xiàn)象描述、規(guī)律總結(jié)和原理解釋等本質(zhì)，更不能結(jié)合自然和生活問(wèn)題對(duì)物理知識(shí)點(diǎn)融會(huì)貫通。前置作業(yè)有助于培養(yǎng)學(xué)生在解答問(wèn)題之外，以好奇、興趣和探索的意識(shí)更加純粹地投入到主動(dòng)學(xué)習(xí)中去。

1.2? 增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力自信

在知識(shí)爆發(fā)式增長(zhǎng)的今天，學(xué)校教育應(yīng)從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)技能培養(yǎng)和知識(shí)傳授并重。傳道受業(yè)解惑固然是課堂教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，但初中物理知識(shí)相較于其他學(xué)科的復(fù)雜性和邏輯性，要求學(xué)生具備更強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。而教師需要對(duì)學(xué)生在知識(shí)空白階段進(jìn)行循循善誘，既不過(guò)渡干擾，又能幫助學(xué)生自主架構(gòu)好知識(shí)體系和思維邏輯。課堂前恰恰是學(xué)生處理知識(shí)空白階段，前置作業(yè)可以很好地訓(xùn)練學(xué)生知識(shí)體系架構(gòu)和思維邏輯建設(shè)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)自信。

1.3? 提升師生課堂教學(xué)效率

初中物理前置作業(yè)不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也可以提高教師的教學(xué)效率。前置作業(yè)在幫助學(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，可以大大提升學(xué)生對(duì)教師的課堂互動(dòng)?；?dòng)式課堂可良性引導(dǎo)教師教學(xué)，適當(dāng)?shù)卦黾游锢碚n堂知識(shí)的廣度和趣味性。此外，基于前置作業(yè)的反饋，教師可以及時(shí)調(diào)整教學(xué)安排，針對(duì)性地挖掘關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)的深度?？偟膩?lái)說(shuō)，課堂前置作業(yè)對(duì)教學(xué)相長(zhǎng)大有裨益，實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)。

2? 物理前置作業(yè)存在的問(wèn)題

物理前置作業(yè)應(yīng)具備簡(jiǎn)單快樂(lè)、開放多樣、注重實(shí)踐等特點(diǎn)，其設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注重知識(shí)體會(huì)、學(xué)習(xí)自信、課堂交流等核心作用。然而，目前物理前置作業(yè)的主要形式為提前布置作業(yè)，重點(diǎn)在于督促學(xué)生花時(shí)間去看看課本，不能達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的初心，效果大打折扣。

物理前置作業(yè)應(yīng)分層分類、容量適當(dāng)。從我們學(xué)校來(lái)看，前置作業(yè)不是所有的學(xué)生都能按要求完成，一個(gè)班有一半左右的學(xué)生可以達(dá)到老師的預(yù)期目標(biāo)。而有30%左右的學(xué)生僅能完成從課本中能找到原本答案的相關(guān)習(xí)題，不能完成知識(shí)延伸運(yùn)用以外的練習(xí)題。還有20%左右的學(xué)生幾乎什么也不做。個(gè)別學(xué)困生課堂上學(xué)習(xí)效率低，他們只是機(jī)械地完成簡(jiǎn)單的選擇和判斷題目，在訂正答案的時(shí)候把答案機(jī)械的抄寫下來(lái)，沒有真正理解和消化，學(xué)習(xí)效果不明顯。另外，現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)科目多，課后作業(yè)量大，部分學(xué)生疲于應(yīng)付各科任老師布置的作業(yè)，很難再積極主動(dòng)地對(duì)新課進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，也就很難再完成新課的前置作業(yè)了。在今后的初中物理前置作業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中，應(yīng)該嘗試針對(duì)學(xué)生學(xué)情，對(duì)前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分層分類，把握合適的作業(yè)容量，重點(diǎn)克服作業(yè)問(wèn)題抽象、操作性和引導(dǎo)性差、執(zhí)行反饋不及時(shí)等問(wèn)題。

3? 物理前置作業(yè)的改進(jìn)方法

3.1? 前置性作業(yè)題要貼近生活形象化

簡(jiǎn)單的疑問(wèn)式前置作業(yè)往往給學(xué)生造成抽象、虛空的印象，既失去了興趣培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)作用，反而可能挫敗學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。初中物理尚處于現(xiàn)象觀察為主，規(guī)律總結(jié)與應(yīng)用為輔的教學(xué)階段，需要形象豐富、情景感強(qiáng)的案例實(shí)現(xiàn)問(wèn)題代入、規(guī)律引導(dǎo)和概念闡述。例如在學(xué)習(xí)“汽化”這部分內(nèi)容時(shí)設(shè)計(jì)以下前置作業(yè)：（1）在鍋中放入少量冷水并加熱足夠長(zhǎng)時(shí)間，你看到哪些現(xiàn)象？（2）水在什么情況下會(huì)沸騰？水沸騰后溫度如何變化？（3）剛洗完的濕衣服拿去曬，怎樣才能使衣服更快變干？通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生觀察形象的物理現(xiàn)象，與抽象的前置作業(yè)題對(duì)照，形象的前置作業(yè)題不僅可以提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)探究的興趣，而且能夠融會(huì)貫通于具體學(xué)習(xí)與實(shí)際生活情境中的問(wèn)題。

3.2? 前置性作業(yè)題要可操作強(qiáng)引導(dǎo)

如何加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)-自主思考-自主探索的學(xué)習(xí)模式、提升學(xué)習(xí)效率是長(zhǎng)期以來(lái)初中物理教學(xué)面臨的一個(gè)難題。前置作業(yè)如果僅僅讓學(xué)生回答一些形象化的問(wèn)題往往會(huì)流于淺顯、表面，學(xué)生的興趣稍縱即逝、持續(xù)思考和探索的動(dòng)力銳減。等到課堂教學(xué)時(shí)，前置作業(yè)對(duì)學(xué)生已起不到參與課堂、積極思考、踴躍討論的作用。初中物理緊扣日常生活，而初中生正是對(duì)客觀世界和生活常識(shí)充滿好奇的時(shí)代，如果將物理教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)和日常生活緊扣在一起，布置操作性強(qiáng)、引導(dǎo)性好的前置作業(yè)，勢(shì)必對(duì)學(xué)生起到持續(xù)引導(dǎo)作用。

例如在學(xué)習(xí)“大氣壓”這部分內(nèi)容時(shí)，為了驗(yàn)證大氣壓的存在，如果讓學(xué)生僅僅預(yù)習(xí)課本馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，學(xué)生會(huì)覺得很不切實(shí)際（去哪里找這么大的半球？16匹馬的力有多大？），我們不妨設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手操作的的前置作業(yè)：（1）找一個(gè)杯子裝滿水，用硬紙片蓋住，讓杯子倒立，放開托硬紙片的手，你看到什么現(xiàn)象？（2）如果杯子里的水和硬紙片沒有掉下來(lái)，是什么原因？如果掉下來(lái)了，又是什么原因？通過(guò)學(xué)生的親身體驗(yàn)和問(wèn)題的有效引導(dǎo)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的探究欲望和操作能力。

3.3? 前置作業(yè)題要易執(zhí)行重反饋

答案唯一的前置作業(yè)題執(zhí)行簡(jiǎn)單，但對(duì)課堂學(xué)習(xí)和教學(xué)的反饋?zhàn)饔脜s較小。反之，開放式的前置作業(yè)題具有執(zhí)行多樣、反饋豐富等特點(diǎn)。開放式作業(yè)題不會(huì)通過(guò)簡(jiǎn)單的對(duì)錯(cuò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判斷，而是以溝通、討論的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，既可以增加物理課堂的交流色彩，又可以活躍物理課堂愉悅氛圍。尤其，開放式前置作業(yè)可以更加豐富地反饋學(xué)生知識(shí)架構(gòu)缺陷和和思維邏輯漏洞，極大地展現(xiàn)了教師在課堂應(yīng)予以發(fā)散、強(qiáng)調(diào)、深挖的知識(shí)點(diǎn)。

例如以下這道典型的開放式前置作業(yè)題：在一輛沿直線行駛的小車中，小明讓手中的乒乓球自由下落，乒乓球?qū)⒙湓冢? ? ）A.原處前 B.原處后 C.原處 D.以上三種情況都有可能。本題要求學(xué)生分情況討論探究，加速行駛時(shí)，乒乓球落在原處后，減速行駛時(shí)落在原處前，勻速行駛時(shí)落在原處。因而，答案選D。這樣弱化前提條件，只提出最后要達(dá)到的效果，有利于掊養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏緝思維能力。

3.4? 前置作業(yè)要有溝通重合作

新課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)下要求初中物理教學(xué)走上素質(zhì)教育發(fā)展道路，并在素質(zhì)教育發(fā)展中提升學(xué)生互相合作能力，從而體會(huì)合作學(xué)習(xí)的價(jià)值與意義。在前置性作業(yè)布置與設(shè)計(jì)中需要考慮學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成問(wèn)題，并通過(guò)作業(yè)合作分工，共同完成老師布置的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神，并在確保個(gè)人獨(dú)立性格基礎(chǔ)上進(jìn)行分工合作學(xué)習(xí)，從集體中感受到互幫互助的意義。

例如在學(xué)習(xí)“利用電能表測(cè)算家用電器的電功率”過(guò)程中，可以讓學(xué)生在家與父母親合作完成，并把自己的測(cè)算成果拿到課堂上與其他同學(xué)的成果進(jìn)行交流，從中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

4? 物理前置作業(yè)設(shè)計(jì)的延伸思考

4.1? 前置作業(yè)要具有內(nèi)容延伸性

延伸性是指學(xué)生對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的持續(xù)探索、不斷學(xué)習(xí)，并隨著物理知識(shí)的豐富，對(duì)前置作業(yè)問(wèn)題、課堂疑惑不斷補(bǔ)充和完善。目前，物理前置性作業(yè)設(shè)計(jì)與布置過(guò)程中略顯保守，缺乏開發(fā)性和延伸性。這可能會(huì)加深學(xué)生的思維局限性，繼而造成學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)薄弱、主動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力和知識(shí)接受的效率下降。為此，希望未來(lái)物理前置性作業(yè)設(shè)計(jì)與布置中能夠適當(dāng)凸顯延伸性，并拓寬載體本身的深度與廣度。

4.2? 前置作業(yè)要適應(yīng)新時(shí)代的通訊和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展

隨著5G通訊技術(shù)的飛速發(fā)展，優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與豐富的信息資源將極大地幫助前置作業(yè)的實(shí)施與執(zhí)行。將教學(xué)課堂從固定教室搬移到互聯(lián)網(wǎng)世界中，有助于學(xué)生前置作業(yè)的完成與補(bǔ)充，促進(jìn)課外作業(yè)彈性發(fā)展。這既可以避免僅有教師批閱的單一評(píng)價(jià)，也可以提升學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)時(shí)間與空間上的自由支配，有效確保學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

5? 總結(jié)

總之，初中物理前置性作業(yè)的設(shè)計(jì)、執(zhí)行與反饋，在學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)塑造、學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和課堂知識(shí)汲取中發(fā)揮重要作用，也極大地促進(jìn)了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂講授和教師成長(zhǎng)，是真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的關(guān)鍵途徑之一，必將成為新時(shí)代、新課改環(huán)境下的課堂教學(xué)光輝亮點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻金鐸， 郭玉英. 中學(xué)物理教學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]蔣英. 初中物理前置作業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2017.

[3]湯建華. 初中物理教學(xué)中前置作業(yè)的幾點(diǎn)思考[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017，46（8）：62.