高中語文教學中傳統(tǒng)文化傳承與突破探討

谷博文

摘要：在高中語文教學中，教師要加強對傳統(tǒng)文化的滲透，對于提高學生的語文核心素養(yǎng)有著積極的意義。在新課改背景下，教師要將傳統(tǒng)的教育思想改變，不再只對學生進行語文知識的傳授，在為學生講解語文知識的同時也要注重傳統(tǒng)文化的滲透。通過傳統(tǒng)文化的傳承，可以使學生感受到厚重的中華文化底蘊，將學生的知識視野拓展，促進學生文學素養(yǎng)的提高。本文就高中語文教學中傳統(tǒng)文化傳承的困境與突破進行深入的探析。

關(guān)鍵詞：高中語文;語文教學;傳統(tǒng)文化

前言：中國的傳統(tǒng)文化歷史悠久，可以為人們帶來深刻的感悟與體會。語文是一門人文社會學科，是中華傳統(tǒng)文化傳播的載體。在新課改不斷深入的背景下，教師要注重對學生傳統(tǒng)文化的滲透，引導(dǎo)學生學習優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提高學生的民族自豪感并產(chǎn)生文化認同感，發(fā)展學生的愛國主義精神，實現(xiàn)學生全方面能力的培養(yǎng)，使學生有效的繼承與弘揚傳統(tǒng)文化。教師要注重對高中學生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，提高學生的民族自信，真正成為文化強國。

一、高中語文教學中傳統(tǒng)文化傳承的困境

如今正處于信息化時代，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，國際間的交流也越加的頻繁，在促進文化發(fā)展與進步的同時，對學生也產(chǎn)生一定的消極影響。部分學生熱衷于過圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等，忽視了本國的傳統(tǒng)節(jié)日。外來文化的入侵不利于傳統(tǒng)文化的傳承。在學生的學習和生活中，總是傳統(tǒng)文化放在一個只能遠觀的位置上，與學生的實際生活接觸的不夠。高中學生感受到網(wǎng)絡(luò)與社會各種快餐文化的影響，總是喜歡新潮、刺激的文化形式。部分學生認為傳統(tǒng)文化是老舊過時的，為對傳統(tǒng)文化未形成更全面的認識，而且學生并沒有學習傳統(tǒng)文化的興趣。

二、高中語文教學中對傳統(tǒng)文化傳承的突破

（一）培養(yǎng)學生學習傳統(tǒng)文化興趣

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)文化受到重視，中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)在不斷的壯大，一些具有濃厚傳統(tǒng)文化色彩的優(yōu)秀國漫，如《哪吒之魔童降世》，國風節(jié)目，如《國風美少年》等等。教師可以引導(dǎo)學生適當?shù)挠^看類似的節(jié)目，在課前或課后為學生播放，給學生營造輕松自由的學習氛圍，使學生加深對傳統(tǒng)文化的了解，有助于學生對傳統(tǒng)文化的學習興趣，對于中華傳統(tǒng)文化的傳承有著積極意義。同樣，教師也可以與教學內(nèi)容相聯(lián)系，為學生找到感興趣的教學資源，通過圖片、視頻等形式將學生學習的主動性調(diào)動，促使學生積極的開展知識的學習，同時實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的有效滲透。

在《荊軻刺秦王》的學習中，教師可以為學生播放電影《荊軻測秦王》片段，將學生的學習興趣調(diào)動，促使學生主動的開展對語文知識的學習，教師可以適時的為學生介紹荊軻，為學生講述相關(guān)的時代背景，讓學生學習荊軻不畏強權(quán)，勇敢堅韌的性格。通過直觀生動的視頻可以將學生的主觀能動性激發(fā)，促使學生主動的產(chǎn)生對荊軻刺秦這一歷史事件的興趣，并在學習的過程中形成正確的歷史觀與價值觀。

（二）在課堂教學中引入名著成語

教師在語文教學中可以適當?shù)囊氤烧Z，或是古典名著中的典故與名言，在引用時為學生解釋，也可以為學生講一些傳統(tǒng)文化中的小故事，讓學生在平時的生活中接受傳統(tǒng)文化的熏陶。教師要將自己榜樣作用充分發(fā)揮[1]。教師在平時的生活與教學中要熱愛與傳承傳統(tǒng)文化，組織學生開展故事會、經(jīng)典詠流傳等活動，為學生營造濃厚的傳統(tǒng)文化學習氛圍，調(diào)動學生對傳統(tǒng)文化學習的積極性，提高學生的文化素養(yǎng)。

（三）將教材中傳統(tǒng)文化深入挖掘

高中語文教學的主要場所是課堂。對傳統(tǒng)文化的傳承教育在課堂中開展最為直接與便捷[2]。教師想要在教學中進行傳統(tǒng)文化的傳承與突破，要充分的備課，將課文中蘊含的感情與哲理充分挖掘，對于文章中的內(nèi)容、背景、作者等深入的分析，對其中的典故與內(nèi)涵標注。在教學中，將重要的或是富有趣味的傳統(tǒng)文化生動形象的為學生講解，使學生在快樂的學習中接受傳統(tǒng)文化的熏陶，提高學生的參與度，保證課堂教學的高效展開與傳統(tǒng)文化的有效傳承。

（四）開展多樣化的傳統(tǒng)實踐活動

在高中語文教學中，教師可以依據(jù)學生的特點，組織學生舉辦有關(guān)于傳統(tǒng)文化的傳承活動，將學生與傳統(tǒng)文化之間的距離拉近。真實的體會能將學生的學習成效提高[3]。例如，教師可以依托于傳統(tǒng)節(jié)日開展活動，端午節(jié)組織學生制作粽子，中秋節(jié)帶領(lǐng)學生賞月等等，使學生感受傳統(tǒng)節(jié)日中民俗活動的樂趣。還可以對當?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化進行挖掘，讓學生體會身邊的傳統(tǒng)文化，真正的感受傳統(tǒng)文化的魅力。

結(jié)論：繼承和傳揚傳統(tǒng)文化并不是短時間就可以完成的教學任務(wù)，需要教師在教學過程中長期的為學生滲透，并且采取合適的教學手段落實對學生文化的培養(yǎng)，提高學生的文化底蘊。在高中語文教學實踐中，教師要培養(yǎng)學生對傳統(tǒng)文化的興趣，在課堂教學中引入名著、成語等，將教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容深入挖掘，還要開展多樣化的實踐活動，達成對學生傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)。傳統(tǒng)文化是寶貴的精神財富，是值得驕傲的文化，高中學生要繼承和弘揚傳統(tǒng)文化。

參考文獻：

[1]龔萍.高中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的重要意義[J].課程教育研究，2019（39）：38-39.

[2]張成軍，曾君.高中語文教學中傳統(tǒng)文化教育的滲透探賾[J].成才之路，2019（27）：24-25.

[3]徐婧.談高中語文教學與傳統(tǒng)文化的契合[J].科學咨詢（教育科研），2019（08）：164.