微課在高中英語教學中的應用及啟示研究

黃艷蘭

摘要：隨著科學技術的快速發(fā)展以及教育體系的日益更新，微課已經逐漸地應用在了各個學科的課堂教學中，當然也包括高中英語教學。另外，微課在高中英語教學中的應用不僅豐富了高中英語教學形式和內容，而且還有助于激發(fā)學生的英語學習熱情，從而有效地推動了高中英語教學活動的順利開展?；诖?，文中重點分析了微課在高中英語教學中的應用及啟示。

關鍵詞：微課;高中英語教學;應用;啟示

分類號：G633.41

微課就是指在教學中教師針對單項教學任務而采用的教學方法，此種教學方法的特點體現(xiàn)如下：針對性較強、教學時間較短、教學目標明確，多個與教學內容息息相關的輔助視頻為此種教學方法的核心。另外，隨著微課在我國各科教學活動中的廣泛應用，人們對此種教學方法也引起了高度重視，其中，微課在高中英語教學中的有效應用，既有助于調動學生的英語學習積極性，同時還能夠創(chuàng)建一種良好的課堂教學氛圍，從而有利于提高高中英語教學質量。為此，文中針對微課在高中英語教學中的應用及啟示展開了分析。

1.微課在高中英語教學中的應用

1.1微課在課堂導入環(huán)節(jié)中的應用

課堂導入是教學的首要環(huán)節(jié)，并在一定程度上直接決定著整堂課的教學效果，教師必須生動地進行課堂導入，才能夠激發(fā)出學生的思考欲望，調動他們的英語學習積極性，從而有助于活躍課堂氛圍[1]。因此，在開展高中英語教學的過程中，教師應該積極利用微課，也就是說，采用同教學內容有關，符合學生認知特點的微視頻來引入新課，以此來集中他們的注意力，提高其英語學習積極性。以人教版高中英語教材必修1 Unit 5 Nelson Mandel--a modern hero這一單元的教學為例，教師可以根據學生的興趣點，向他們播放一些現(xiàn)實的英雄人物或動漫中的英雄人物，以此來集中他們的注意力，激發(fā)其學習熱情，從而創(chuàng)建一種寬松愉悅的課堂氛圍;此外，要是在課堂導入環(huán)節(jié)，教師直接向學生講解一般過去時、現(xiàn)在完成時等語法知識，就較易導致他們產生困惑，進而打消了其英語學習積極性，同時還極大地降低了課堂教學效果。

1.2微課在課堂教學中的應用

在開展高中英語教學的過程中，教師應該充分調動學生的主觀能動性，發(fā)揮出他們的主體地位，讓其控制教學過程和節(jié)奏，教師只需了解學生的學習情況，給予他們正確引導即可，并依托于微課來促進課堂實現(xiàn)翻轉。以人教版高中英語教材選修7 Unit 3 Under the sea.這一單元的教學為例，教師可以利用多媒體課件向學生呈現(xiàn)海底世界，并開展單詞教學，讓他們隨著視頻的播放來背誦每個單詞，從而既能夠充分調動學生的主觀能動性，同時還可以讓他們更好地掌控英語課堂;此外，教師還應該向學生播放引導其學習和應用知識點的視頻，并將所學知識應用在實踐中，從而有利于提高學生的英語水平和實際應用能力。

1.3微課在英語預習教學中的應用

就高中英語教學而言， 預習也是一個比較重要的環(huán)節(jié)， 此環(huán)節(jié)能夠有效地提升學生的自主學習能力。另外，從某種程度上來看，預習的好壞還直接決定著學生對后續(xù)課程的學習效率。因此，在開展高中英語教學的過程中，教師必須對課前預習引起足夠重視，讓學生在課前對此節(jié)課需要學習的內容與單詞加以了解，從而為后續(xù)課堂教學的開展奠定堅實基礎。在以往開展英語教學的過程中，教師也會采用此種方法，但是教師往往自己在課堂上回顧之前講解的知識，并不了解學生是否真正進行了預習[2]。有時，學生或許想對課文進行預習，但是由于難度較大或缺乏專門的教師給予其正確指導，就會放棄預習或大致瀏覽一遍，從而對課堂教學效果造成了影響。然而，微課在英語預習教學中的應用卻能夠有效地解決此問題， 教師可以利用微課向學生布置具體的英語預習任務，指導他們如何預習，進而有利于提升高中英語教學效率。

1.4微課在課下練習中的應用

在開展高中英語教學的過程中，課下練習的有效開展，可以幫助學生高效地完成英語學習任務，從而有利于提高他們的英語學習成績，同時還能夠在一定程度上提高英語教學效果。其中，微課在高中英語課下練習中的應用，可以幫助學生解決一些重點和難點問題，另外，還打破了傳統(tǒng)的練習方式，達到了良好的學習效果。除此之外，還有利于提高英語教學質量和學生的英語學習成績，進一步推動了英語教學活動的有效開展，大大地提高了英語課堂教學效率，從而有助于培養(yǎng)學生的英語綜合素養(yǎng)。比方說，學習完虛擬語氣以后，教師就可以選取一些相關的練習題，讓學生通過練習深入理解由If條件句引導的虛擬語氣的使用規(guī)則。最后將視頻上傳到網上供學生們進行學習。教師適時地對他們的學習效果進行檢測，并且在下節(jié)課開始前引導學生回顧由If條件句引導的虛擬語氣的使用規(guī)則，以此來提高他們的學習效率。

2.微課在高中英語教學中的應用啟示

在之前開展高中英語教學的過程中，往往由教師來掌控整個課堂教學，學生只能被動地學習知識。然而，隨著微課在教學中的廣泛應用，不僅打破了傳統(tǒng)的教學模式，而且還豐富了教學形式和內容。現(xiàn)如今，盡管高中英語課本中的知識內容與現(xiàn)實相同，但是教材內容的承載力畢竟是有局限的，隨著信息知識的快速更新，單純依靠課本中的內容來開展教學活動已經難以符合學生的實際學習需求，然而，微課卻能夠最大限度地彌補這個缺陷，既豐富了教學內容和教學形式，同時還開闊了學生的眼界。因此，在實際教學中，高中英語教師十分有必要加強培養(yǎng)學生的英語學習興趣，并基于對微課的應用來激發(fā)他們的主觀能動性，提高其參與英語教學活動的積極性，打破傳統(tǒng)的教學模式。此外，高中英語整個教學活動的開展都應該以學生為主體，各項教學活動的開展應該以學生為核心，以此來充分調動他們的英語學習積極性，讓其主導自己的學習，提高其英語學習水平，從而為其將來的英語學習奠定堅實基礎[2]。

結束語：

綜上所述，微課在高中英語教學中的有效應用，不僅能夠活躍課堂教學氛圍， 而且還能夠充分調動學生參與課堂教學活動的積極性。另外，學生還可以采用多樣化的方法進行學習，并立足于多個角度展開探究。除此之外，基于對微課的應用，還可以使高中英語教學中存在的一系列問題得到有效解決，激發(fā)學生的英語學習熱情，從而讓其感受到了英語的魅力所在。

參考文獻：

[1]李夏怡.微課在高中英語教學中的應用及啟示[J].中學生英語，2017（40）：63.

[2]陳匯萍.試析微課在高中英語教學中的應用及啟示[J].基礎教育研究，2016（05）：44-45.